陳永華

江西省撫州市崇仁縣第一中學 江西撫州 344200

美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！彪S著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，這使得多媒體輔助教學能夠真正走進我校的課堂。十年的多媒體教學的實施讓我受益匪淺，我提倡初中數(shù)學教師多使用多媒體教學，但不能濫用，那么，怎樣利用多媒體優(yōu)化初中數(shù)學教學呢？我在這里談一談自己的淺見[1]。

1 利用多媒體優(yōu)化課堂教學形式

眾所周知，數(shù)學沒有其他自然科學形象、生動、具體。傳統(tǒng)的數(shù)學教學讓不少學生覺得學起來枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。利用多媒體技術(shù)可改變信息傳遞媒體單一以及教師僅靠口述和板書給學生傳授知識的局面。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能將文字、圖表、聲音、動、靜態(tài)圖像集在一起，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，使內(nèi)容更充實、形象、更具有吸引力，使教師的教學行為變的新穎多樣，師生合作，交流，生動活潑，調(diào)動學生多種感覺通道加入到學習過程中來，從而提高學生的學習熱情。

2 利用多媒體優(yōu)化新課導入，創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學生興趣

建構(gòu)主義學習理論認為，學習總是與一定的”情境”相聯(lián)系。在數(shù)學課教學中，及時創(chuàng)設(shè)一個與當前學習主題相關(guān)的具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣是相當重要的。發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，就可創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境，使學生的學習變得輕松愉快，從而產(chǎn)生較強的求知欲[2]。

3 運用多媒體優(yōu)化概念的教學

學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學概念，無法通過抽象文字來理解。利用多媒體可以為學生搭橋鋪路，逐步降低思維難度，達到理解概念的目的。如，對于剛接觸幾何的中學生來說，“直線、射線、線段”的概念無疑是抽象難理解的，在教學時，我們可以先在計算機上顯示一個亮點，然后從亮點處向一邊射出一條線，使學生感悟到射線是什么。然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮讓學生理解直線的概念，接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線段把這兩個亮點連接起來，使學生認識到這就是線段。這樣的直觀教學刺激學生的感官，啟迪學生的思維，使學生較容易找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的知識概念。

4 利用多媒體化解教學難點、突出教學重點

在教學中成功地解決教學的重點、難點當然是很重要的，多媒體計算機用于化解教學難點、突出教學重點是很好的教學手段。如在教學《軸對稱》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握軸對稱圖形的性質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體信息技術(shù)進行動態(tài)演示，屏幕中展播生活中的軸對稱現(xiàn)象，如自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品、動物、植物、生活用品等與生活實際相關(guān)的圖形，讓學生聯(lián)系生活實際，主動參與數(shù)學活動，感知對稱、欣賞軸對稱感知數(shù)學就在我們身邊。學生通過觀察討論交流后得出結(jié)論，再通過多媒體課件演示各個圖形沿著某條直線對折，發(fā)現(xiàn)直線兩旁的部分能夠互相重合，驗證所得的發(fā)現(xiàn)，引出軸對稱的概念。解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效突出重點、突破難點，使學生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

5 運用多媒體擴充信息、增大容量，提高課堂教學效率

巴班斯基說過：最優(yōu)的教學過程應(yīng)該是在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。利用多媒體教學，可以增加容量，優(yōu)化教學信息，從而提高教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學生的興奮點，其效果當然就會更好。例如學習《探索勾股定理》時，利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，使學生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性認識：通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，從而加深學生對勾股定理的認識、理解和應(yīng)用。讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，教學效果更顯著[3]。

6 學生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣

根據(jù)心理學規(guī)律和初中生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如我在復習整理“幾何知識”時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數(shù)學知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學們一看，興趣來了。最后讓學生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

7 結(jié)語

總之，多媒體輔助教學必須從教學實際出發(fā)，力求符合學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點，服務(wù)于突出重點、突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結(jié)合。