江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 高麗萍

蘇州話作為蘇州方言，當(dāng)下仍非常廣泛地運(yùn)用于蘇州人生活中。蘇州話一直是吳語(yǔ)的代表，就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的吳儂軟語(yǔ)。

方言是一種不可或缺的資源，是文化之根，蘇州方言的傳承延續(xù)是蘇州傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)?！坝變赫Z(yǔ)言教育的實(shí)踐表明，嬰幼兒是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期?！?/p>

陶行知先生提倡“生活教育”理論，即教育與生活緊密相連。蘇州方言作為蘇州人生活的重要部分，應(yīng)該在幼兒園中進(jìn)行滲透與傳承。在蘇州歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的大背景下，從娃娃抓起，抓住3～6歲幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，讓幼兒在日常生活中，多渠道了解蘇州方言，嘗試學(xué)說(shuō)蘇州方言，在潛移默化中感受“吳儂軟語(yǔ)”的魅力。

※ 源于生活：園所滲透蘇州方言的現(xiàn)狀與問(wèn)題

㈠普通話運(yùn)用廣泛，蘇州方言式微

“十里不同音，百里不同俗?！逼胀ㄔ挼耐茝V，方便了大家的溝通，避免了“區(qū)域文化島”現(xiàn)象，但普通話的推廣也對(duì)方言的傳承造成了比較大的沖擊。在我園蘇州方言的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在“土著家庭”三代中，蘇州話說(shuō)得自然流利的程度隨年齡下降而遞減，而對(duì)方言的流利程度則制約著人們?cè)诩彝ミ\(yùn)用方言的頻率?，F(xiàn)在年輕一代人說(shuō)的蘇州話已大多都不太標(biāo)準(zhǔn)，夾雜著很多普通話的元素，而大部分蘇州的孩子更是出現(xiàn)了只會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)蘇州話的情況，蘇州方言正在走向衰落。

㈡人口流動(dòng)增加，蘇州方言語(yǔ)言環(huán)境較弱

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持?！闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，蘇州流動(dòng)人口增多，迎來(lái)了五湖四海的新朋友，他們?cè)谔K州安家，成為了新蘇州人。目前，我園師生、家長(zhǎng)中新蘇州人占大部分，大多不會(huì)說(shuō)蘇州話，也聽(tīng)不懂蘇州話，他們有自己的方言，家庭中更愿意使用本土方言。部分家長(zhǎng)對(duì)蘇州方言不了解，對(duì)蘇州文化也有一定距離感，家庭中基本沒(méi)有蘇州話語(yǔ)言環(huán)境。

我園平時(shí)使用普通話交流，開(kāi)展活動(dòng)也基本不使用蘇州話。由于幼兒語(yǔ)言掌握情況、教師自身的蘇州方言水平、普通話推廣等多方面原因，并不具備良好的蘇州方言語(yǔ)言環(huán)境。

※ 用于生活：多種形式滲透蘇州方言

㈠蘇州方言滲透“生活環(huán)節(jié)”

《指南》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。教育不能脫離生活，蘇州方言的滲透也應(yīng)該從生活出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒在生活中大膽使用蘇州方言。考慮到幼兒的方言水平、能力發(fā)展等因素，我們首先在生活環(huán)節(jié)中滲透蘇州方言，而生活環(huán)節(jié)滲透有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.單詞、短語(yǔ)較多，難度低

我園大部分幼兒蘇州方言零基礎(chǔ)，所以我們選擇生活中常用到的單詞、短語(yǔ)作為滲透內(nèi)容，難度低，容易上口。比如生活環(huán)節(jié)中用蘇州方言道謝“下下內(nèi)”，說(shuō)再見(jiàn)“哉微”，人稱“阿爹”“姆媽”等。

2.靈活方便，教育契機(jī)多

生活環(huán)節(jié)包含內(nèi)容多且瑣碎，但給教師滲透蘇州方言帶來(lái)靈活方便，教育契機(jī)比較多，內(nèi)容豐富，且與生活結(jié)合度高。比如在散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒用蘇州方言認(rèn)識(shí)植物名稱；在點(diǎn)名時(shí)，使用蘇州方言叫名字；每天早上，用蘇州方言說(shuō)日期等，不知不覺(jué)中，幼兒就可以掌握一些簡(jiǎn)單的蘇州方言。

3.結(jié)合生活，幼兒積極性高

生活環(huán)節(jié)中的蘇州方言都與生活緊密結(jié)合，難度低，幼兒比較熟悉，能較好地理解，容易掌握，能獲得成功體驗(yàn)，能較好地提高幼兒學(xué)習(xí)蘇州方言的積極性，激發(fā)他們對(duì)蘇州文化的好奇心。

㈡游戲、童謠中學(xué)蘇州方言

1.趣味游戲，促進(jìn)蘇州方言推廣

《指南》中指出：游戲是幼兒活動(dòng)的重要形式。蘇州有很多有趣的小游戲，伴著短小的兒歌，這樣的兒歌、游戲十分適合幼兒學(xué)習(xí)蘇州方言，使幼兒在游戲活動(dòng)中得到熏陶，從而對(duì)方言有更加全面的了解，增強(qiáng)對(duì)蘇州文化的了解與認(rèn)識(shí)。比如“金鎖銀鎖”游戲，“金鎖銀鎖，嘎啦啦一鎖”，兒歌簡(jiǎn)短，游戲適合兩個(gè)孩子一起游戲。在快樂(lè)的游戲中，幼兒很容易就學(xué)會(huì)了這首蘇州兒歌。

2.童謠流傳廣泛，易教易學(xué)

童謠流傳廣泛，易教易學(xué)，語(yǔ)言淺白，富有想象力，是適合幼兒學(xué)習(xí)蘇州方言的文學(xué)體裁之一。比如童謠《篤篤篤》：“篤篤篤，賣糖粥，三斤核桃四斤殼，吃仔倷個(gè)肉，還仔倷個(gè)殼?！边@首童謠朗朗上口、短小有趣，非常適合小班幼兒。

㈢家園合作，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒園的教育離不開(kāi)家園配合。為了更好地推廣蘇州方言，傳承蘇州傳統(tǒng)文化，幼兒園可以利用家長(zhǎng)資源，豐富方言語(yǔ)音資源，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，深入合作，開(kāi)展家園活動(dòng)。

1.利用家長(zhǎng)資源，豐富方言語(yǔ)音資源

家長(zhǎng)資源是我們能利用的最龐大的資源，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到每個(gè)試點(diǎn)班級(jí)都有比較正宗的蘇州人，會(huì)講比較標(biāo)準(zhǔn)的蘇州方言。我們邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)和老師一起建立蘇州方言語(yǔ)音資源，為幼兒開(kāi)展蘇州方言活動(dòng)提供更充足的條件，解決幼兒、教師蘇州話水平比較弱的問(wèn)題，方便蘇州方言的分享，提高教學(xué)效果。

2.開(kāi)展豐富活動(dòng)，家園合作深入開(kāi)展

組織開(kāi)展與蘇州方言有關(guān)的家長(zhǎng)活動(dòng)，促進(jìn)蘇州方言推廣。鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，開(kāi)展愛(ài)心家長(zhǎng)活動(dòng)。比如：在活動(dòng)“跟阿爹學(xué)說(shuō)蘇州話”中，和藹的蘇州爺爺為幼兒帶來(lái)了純正的蘇州方言；幼兒在家中使用蘇州方言，并通過(guò)視頻、音頻等形式與其他幼兒分享；通過(guò)家長(zhǎng)園地、微信群等多種形式，推廣蘇州話與蘇州傳統(tǒng)文化等；引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解蘇州方言與蘇州文化，比如邀請(qǐng)關(guān)工委的爺爺給家長(zhǎng)講述蘇州寺廟的文化故事等，增加家長(zhǎng)對(duì)蘇州方言的認(rèn)同感，提高家長(zhǎng)的積極性。

※ 高于生活：蘇州方言文化滲透

蘇州方言的傳承延續(xù)是蘇州傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)地方都有由方言產(chǎn)生的音樂(lè)種類，蘇州有評(píng)彈，也有用蘇州方言演唱的歌曲。為了使幼兒更好地學(xué)習(xí)蘇州方言，推廣蘇州文化，增加幼兒對(duì)蘇州文化的認(rèn)同感，我們邀請(qǐng)?jiān)u彈學(xué)校的師生走進(jìn)幼兒園，以此讓幼兒了解評(píng)彈的藝術(shù)形式，知道評(píng)彈的服裝、樂(lè)器等，讓幼兒欣賞、感受評(píng)彈藝術(shù)的美好，感受蘇州方言的韻律美。

蘇州的傳統(tǒng)文化豐富多彩，除了評(píng)彈，還有美麗的蘇州園林、古鎮(zhèn)。我園組織親子春游，一起走進(jìn)蘇州園林、古鎮(zhèn)，讓幼兒感受蘇州的文化氣息；通過(guò)邀請(qǐng)得月樓大廚走進(jìn)幼兒園等活動(dòng)，讓我園幼兒了解、品嘗到了以松子鱖魚(yú)等為代表的蘇州美食……通過(guò)不同的文化形式，我園幼兒對(duì)蘇州有了更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)蘇州方言更加親切，進(jìn)一步感受到了蘇州的傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)習(xí)蘇州方言的積極性，促進(jìn)了蘇州方言在我園的推廣。

蘇州方言在幼兒園推廣中仍有很多問(wèn)題，比如，教師來(lái)自全國(guó)各地，蘇州話水平雖然有所提高，但和標(biāo)準(zhǔn)蘇州方言仍有一定距離；蘇州方言的內(nèi)容還需要簡(jiǎn)化，篩選適合幼兒的蘇州話教材庫(kù)等。我園蘇州方言推廣活動(dòng)仍將遵循陶行知生活教育理論，立足生活，讓更多幼兒了解蘇州方言、愿意學(xué)習(xí)、使用蘇州方言，傳承蘇州的傳統(tǒng)文化。