劉貴容

四川省鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川鄰水 638500

聽力理解是中學(xué)英語考試中的必考項(xiàng)目，尤其是當(dāng)下不少地區(qū)除了聽力測試還實(shí)行口語測試，只有做好了 “聽”，才能為 “說” 做好準(zhǔn)備，這樣聽力理解顯得尤為重要。我們所處的環(huán)境是一個(gè)中文的氛圍，學(xué)生接觸英語的時(shí)間并不多，實(shí)際運(yùn)用則更加少。而聽與說總是連在一起的，說的人多了，聽的機(jī)會才會多。尤其是在農(nóng)村初中，課堂外的英語氛圍極差，導(dǎo)致學(xué)生聽的機(jī)會非常少。但不管是城市還是農(nóng)村，聽力考試內(nèi)容是一樣的，而且聽力理解與閱讀理解不同，聽力只有一次機(jī)會，不能反復(fù)回到原文中去尋找答案，所以提高聽力能力相當(dāng)重要。提高聽力能力的功夫要下在平時(shí)，平時(shí)的訓(xùn)練可以從以下幾方面入手。

1 農(nóng)村初中英語聽力提升困境

1.1 語音基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語起步晚、基礎(chǔ)薄弱，缺少必要的語用氛圍，語感差。一進(jìn)中學(xué)，就遇到了起步難、發(fā)音難、開口難。在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，為了記住音標(biāo)，經(jīng)常會使用諧音來記憶。例如：把/ei/ 念成“愛”，把/3：/ 念成 “惡” 等。雖然，這種方式比較便捷，但是發(fā)音不準(zhǔn)確，勢必妨礙了聽力的形成。另外，學(xué)生對單個(gè)英語單詞聽辨相對容易，但對于句中的連讀聽辨就存在更大的困難，再加上教材上使用英式英語錄音較多，而中考卻使用美式英語，這給接觸美式英語機(jī)會很少的農(nóng)村初中學(xué)生來說，更加增加了聽力的難度。

1.2 詞匯障礙

農(nóng)村初中生英語聽力水平提升面臨著詞匯障礙的困境，初中生所掌握的詞匯量，不管是從深度上還是從廣度上來看，都比較缺乏。對于農(nóng)村初中生來說，因?yàn)橛⒄Z詞匯量有限，而且對一些英語詞匯的掌握不夠熟練，就會出現(xiàn)難以聽懂的內(nèi)容，以及聽辨錯(cuò)誤的現(xiàn)象。再加之英語聽力播放時(shí)間的限制，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將自身所掌握的詞匯進(jìn)行一一的回顧和分析，這將嚴(yán)重影響初中生聽力水平的提升[1]。

1.3 心理焦慮

農(nóng)村初中生在進(jìn)行英語聽力的過程中，很容易產(chǎn)生心理焦慮，出現(xiàn)恐懼心理。學(xué)生在聽力過程中，由于過度擔(dān)心自己聽不懂，無法全神貫注，很難準(zhǔn)確獲取信息，最終造成初中生英語聽力阻礙性焦慮。其根本原因就在于基礎(chǔ)薄弱，缺少語言訓(xùn)練，缺乏聽力信心。

1.4 教學(xué)設(shè)備和資源的局限

教學(xué)設(shè)備是開展初中英語聽力教學(xué)的主要輔助性教學(xué)工具。但是，教學(xué)設(shè)備也是農(nóng)村初中英語聽力提升困境之一。從學(xué)校到家庭有關(guān)英語聽力訓(xùn)練方面的設(shè)備和途徑都不夠完善，農(nóng)村英語教師有關(guān)聽力教學(xué)的校本研究尚少，除了教材之外，沒有形成適合自己學(xué)校使用的聽力訓(xùn)練資料。而教材中，某些聽力材料含有結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句式，而多數(shù)農(nóng)村初中生語法基礎(chǔ)比較薄弱，對這種復(fù)雜的句子很難快速的理清句子成分，這些也會影響學(xué)生英語聽力水平的提升[2]。

2 農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)策略分析

2.1 教師要幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)

良好的心態(tài)就意味著成功了一半。眾所周知，農(nóng)村的孩子教育資源差，缺乏良好的語言氛圍，故學(xué)生的英語聽力能力普遍較差，聽力策略運(yùn)用相對單一。許多學(xué)生對于聽力產(chǎn)生了畏難心理，聽之前過于緊張，聽不懂材料或過于焦慮，甚至于有些學(xué)生放棄了聽力。因此，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生明白英語聽力測試并非如他們所想象的那么難。聽力材料的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，由易到難，由慢到快，循序漸進(jìn)。選擇相對于初中學(xué)生來說比較簡單的，讓他們產(chǎn)生成就感。對于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要及時(shí)的給予充分的肯定。這樣既能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，作為英語教師，在課堂中要盡量使用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造語境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 夯實(shí)基礎(chǔ)，探索途徑

一直以來，英語教學(xué)都偏重于讀寫，忽視聽說，因此同學(xué)們的英語基礎(chǔ)較為薄弱。再加上農(nóng)村學(xué)生的家長受教育水平有限，即便是有問題想要尋求家長的幫助，家長也無能為力。失去了教師和家長這兩個(gè)有力的外在支持力，同學(xué)們的英語聽力水平可想而知。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從基本功抓起，探索多種途徑夯實(shí)學(xué)生聽力基礎(chǔ)。

提高學(xué)生英語聽力水平的前提是聽懂英語聽力，因此筆者對同學(xué)們的英語發(fā)音要求很高。例如，在學(xué)習(xí)What’s the matter ？這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者播放完了一遍英語聽力后，要求學(xué)生跟讀英語聽力材料，掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等語音知識，讓學(xué)生意識到英語發(fā)音的特點(diǎn)，減少聽力障礙。結(jié)束了跟讀環(huán)節(jié)后，筆者又播放了一遍英語聽力資料，要求同學(xué)們：Listen again． Write a letter of each treatment next to the problems you checked in the chart above．此外，筆者還會上網(wǎng)查找一些“短而勤” 的練習(xí)資料，主要目的是夯實(shí)學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)。

2.3 培養(yǎng)聽力技巧，以智取勝

由于初中階段的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)年限較短，尚未對英語形成具體的、明確的了解與認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與對聽力內(nèi)容的掌握程度，從實(shí)際出發(fā)，不能過于理想主義，將過難的聽力試題價(jià)值于同學(xué)們，已造成適得其反的效果，打壓其思想與學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)們對聽力內(nèi)容的掌握程度、生詞熟練程度和詞匯量等多方面綜合考慮。平時(shí)多練聽力，無論是否能夠聽懂全部文章內(nèi)容甚至默寫下來。無論做精聽還是泛聽，只要聽力材料的內(nèi)容足夠豐富，同學(xué)們見過的內(nèi)容材料多，就有可能形成良好的語感。從某種程度上來說，良好的語感對于英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大的作用。不僅如此，教師還要積極培養(yǎng)同學(xué)們的聽力技巧。由于各地初中生在認(rèn)知的生詞程度相似，在英語學(xué)習(xí)年限上相似，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課內(nèi)容程度中相似，在這樣的情況下，同學(xué)們可以依靠技巧取勝。

在當(dāng)前，我國農(nóng)村初中英語的聽力教學(xué)還存在較多的問題，亟須相關(guān)部門進(jìn)行解決。但是只要學(xué)校以及教師重視聽力教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的觀念，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)的知識，加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生可以做到多聽、多練、多說，便可以提高我國農(nóng)村學(xué)生的英語聽力水平。