馮軍剛

銀頓建設(shè)( 北京) 有限公司 北京 100000

VR技術(shù)通過信息技術(shù)、軟硬件技術(shù)、傳感技術(shù)以及機器人技術(shù)、人工智能技術(shù)和人的行為、心理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)結(jié)合研究和實踐作用下所形成的多項關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展。借助立體眼鏡和數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備，面對三維模擬現(xiàn)實，置身于具有三維視覺，聽覺，觸覺以及嗅覺的感官世界，重要的是虛擬世界環(huán)境能夠通過人的自然行為以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)定進行信息的交互。

1 綜合布線教學(xué)存在的問題

綜合布線教學(xué)存在的問題主要涉及到以下方面具體內(nèi)容：首先是重理論，輕實踐。綜合布線課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中唯一一門使用耗材（如水晶頭、網(wǎng)絡(luò)模塊、線纜、線管、線槽等）、工具（如剝線鉗、打線鉗、彎管器等）和儀器（如光纖熔接機、巡線儀等）最多，且不需要編寫代碼的課程，要求學(xué)生能夠熟練制作各類水晶頭，進行網(wǎng)絡(luò)模塊端接，線管和線槽的安裝，光纖熔接等操作。因此，課程應(yīng)側(cè)重于實踐操作能力的培養(yǎng)。然而，目前在該課程的教學(xué)中，仍有部分教師將大量的課堂時間用于理論知識的講解，從而導(dǎo)致教學(xué)上出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象。其次是未形成課程團隊。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)許多課程之間的關(guān)聯(lián)度不是很高，例如 “C 語言” 或 “Java” 編程類課程無需前修課程就可以直接學(xué)習(xí)，且在教學(xué)過程中與其他課程的聯(lián)系非常少。但綜合布線課程與其他課程的關(guān)聯(lián)度非常高，綜合布線實訓(xùn)項目涉及到建筑概論、項目管理、工程概預(yù)算、網(wǎng)絡(luò)工程、工程招投標與合同管理、AutoCAD、計算機基礎(chǔ)等課程內(nèi)容。然而，目前綜合布線課程與其他相關(guān)課程之間沒有交互，各科教師都是各自獨立備課、授課，相關(guān)課程教師之間缺乏交流和互動，并未形成有效的課程團隊[1]。

2 VR 技術(shù)在綜合布線教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 模擬演示

虛擬教學(xué)方式能夠利用模型演示將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生演示，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的了解，同時可以加強其對既有知識與已學(xué)知識之間聯(lián)系的認知，進而對新接觸的知識有更準確的理解。模型教學(xué)可以分為數(shù)學(xué)模型和實物模型兩種類型。數(shù)學(xué)模型主要表現(xiàn)為由邏輯表達、公式等組成的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，其主要研究對象和表達內(nèi)容存在一定的相似性，這種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)就是數(shù)學(xué)模型。實物模型可以讓學(xué)生看到更直觀的事物運動方式，在當前應(yīng)用在教學(xué)中的媒體技術(shù)中最為理想的一種形式。在教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)模型的建立、分析和解答，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和研究對象有更清晰的認知，相關(guān)研究對象的描述可以利用數(shù)學(xué)模型來實現(xiàn)，進而對研究對象的運動變化和發(fā)展規(guī)律有更準確的認識。在教學(xué)實踐中教師可以利用VR 技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以這兩種教學(xué)模型的方式展現(xiàn)出來，一種是數(shù)學(xué)模型可以將函數(shù)知識的變化情況展現(xiàn)出來，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，強化他們對相關(guān)知識內(nèi)容的記憶與吸收，讓他們對數(shù)學(xué)知識有更直觀的認識，體會到數(shù)學(xué)知識的魅力；另一種是可視的實際模型，例如通過實際模型構(gòu)建，讓學(xué)生可以看到相關(guān)圖形或知識的組成和構(gòu)建[2]。

2.2 訓(xùn)練方法的分層要求及時調(diào)整評價模式，堅持評價分層的原則

以綜合布線實踐實訓(xùn)中的《綜合布線方案設(shè)計》為例，在設(shè)計過程中需要做好設(shè)計標準、需求分析、綜合布線的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計、設(shè)備選型、安全機制。對于A 組學(xué)生，教師考核的重點在于學(xué)生在實訓(xùn)過程中是否能按照教學(xué)內(nèi)容完成任務(wù)，同時鼓勵學(xué)生在布線過程中根據(jù)自己的思路和想法對布線方案進行調(diào)整和優(yōu)化，在實訓(xùn)中提升個人能力，鼓勵A(yù) 組學(xué)生對線路進行優(yōu)化，能否對原有布線方案設(shè)計進行優(yōu)化是考核A組學(xué)生的重點；對于B組學(xué)生，教師考核的重點在于學(xué)生能否按照已有的布線方案完成布線任務(wù)，不會出現(xiàn)錯誤情況，能否按照計劃又快又好地完成布線任務(wù)是考核B 組學(xué)生的重點；對于C 組學(xué)生，教師的教學(xué)第一任務(wù)是學(xué)生能否看懂綜合布線圖，在實訓(xùn)過程中不會出現(xiàn)太多的錯誤，出現(xiàn)布線錯誤以后要及時給予指導(dǎo)，因此看懂布線圖，不出現(xiàn)或出現(xiàn)少量錯誤是C 組學(xué)生的考核標準?？傊?，中職計算機教學(xué)過程中，學(xué)生訓(xùn)練方法和考核必須做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一，根據(jù)不同組訓(xùn)練重點的不同做好考核內(nèi)容的設(shè)計，提升教學(xué)考核的真實性，確?？己朔从车氖菍W(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力[3]。

2.3 練習(xí)和制作雙絞線

雙絞線的接頭制作方法和線序標準各有兩種，接頭的制作方法分為直通線和交叉線。直通線線序兩端都是568B（橙白、橙、綠白、藍、藍白、綠、棕白、棕）標準排序線芯，測試燈按順序亮；交叉線線序一端是568B 標準，一端是568A（綠白、藍、藍白、綠、橙白、橙、棕白、棕）標準，測試燈按3、6、1、4、5、2、7、8 亮。通過該模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以獨立判斷不同的接線方法以及掌握不同連接方式的線型的接線方法。在這一模塊的教學(xué)中，教師重視學(xué)生的實踐，為學(xué)生提供自主動手的能力和機會，學(xué)生通過實踐，不僅能夠強化對這一模塊知識的學(xué)習(xí)效果，同時有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，強化這一模塊的學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引發(fā)模塊教學(xué)對學(xué)生的積極作用。

3 結(jié)語

總之，VR 技術(shù)在社會生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用以及VR 技術(shù)的快速發(fā)展都表明VR 技術(shù)的重要性，局域網(wǎng)組建技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的一部分也十分重要。如何高質(zhì)量、高效率教導(dǎo)和學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建技術(shù)也是我們面臨的重要課題，從上文可知通過對教學(xué)內(nèi)容的四個模塊化，很好地解決局域網(wǎng)組建技術(shù)教學(xué)的枯燥以及繁雜的問題，化繁為簡，化難為易，讓教和學(xué)都變得輕松快捷，是一種值得借鑒和推廣的教學(xué)模式。