馬旭，汪全友

（南京工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心，江蘇南京 211816）

在全球化大背景下，隨著我國綜合國力的不斷提升和“一帶一路”倡議深入推進(jìn)，吸引了越來越多的外國學(xué)生的目光，他們把中國作為出國留學(xué)深造的目的地。我們學(xué)校自1998年1月獲得留學(xué)生招生資質(zhì)，近些年順應(yīng)教育部“一帶一路”教育行動(dòng)政策，滿足“一帶一路”沿線國家建設(shè)對(duì)工程專業(yè)人才的大量需求，承擔(dān)起時(shí)代使命[1]，積極參與“一帶一路”沿線國家教育合作與交流，與蒙古科技大學(xué)等高校合作開展留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。2015年開始進(jìn)行留學(xué)生學(xué)歷生規(guī)?；猩?，開設(shè)了近20 個(gè)本科專業(yè)，包含工學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。2019年來自俄羅斯、英國、德國、韓國、美國、馬來西亞、泰國、越南、哈薩克斯坦、埃塞俄比亞、南非等數(shù)10 個(gè)國家和地區(qū)的各級(jí)各類在校留學(xué)生達(dá)到500人，分為學(xué)歷生、交換生、進(jìn)修生，其中學(xué)歷生占比86%。 該文就以機(jī)械工程和化學(xué)工程兩個(gè)專業(yè)留學(xué)生為例對(duì)工程訓(xùn)練課程教學(xué)進(jìn)行分析探索。

1 留學(xué)生生源構(gòu)成及其特點(diǎn)

來華留學(xué)生專業(yè)分布不均衡，較多集中于漢語和醫(yī)學(xué)類，工科專業(yè)人數(shù)往往都比較少[2]。2018 級(jí)機(jī)械工程和化工工程兩個(gè)本科專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生班額都比較小，每班人數(shù)在15～20 人左右，主要以“一帶一路”沿線的馬來西亞、斯里蘭卡和蒙古學(xué)生為主，其中馬來西亞和蒙古學(xué)生占比達(dá)71%，且呈現(xiàn)出男生明顯多于女生的特點(diǎn)，男女生比例接近3:1。 由于深厚的歷史淵源，來自馬來西亞和蒙古兩國的留學(xué)生日常漢語交流基本無障礙。 超七成留學(xué)生漢語口語基本無障礙交流為工程實(shí)踐課程以中文授課奠定了良好的基礎(chǔ)。 但是“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)教育水平與我國存在一定的差距，理工科學(xué)生基礎(chǔ)教育一般來說都較為薄弱，這就導(dǎo)致該專業(yè)許多留學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在較多困難，不過好在留學(xué)生課堂氛圍活躍，遇到疑惑善于提問，富有探究精神。 這些特點(diǎn)為后續(xù)課程教學(xué)提供了非常有用的信息。

2 工程訓(xùn)練課程特點(diǎn)及留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 工程訓(xùn)練課程特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)課程是培養(yǎng)本科學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)和手段。 工程訓(xùn)練（含金工實(shí)習(xí)）是高等學(xué)校工科學(xué)生開始接受工程實(shí)踐訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是一門工科專業(yè)實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解機(jī)械加工生產(chǎn)過程和金屬熱處理工藝、 培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的必修課。 課程是以材料科學(xué)為基礎(chǔ)，面向機(jī)械、化工、材料、工業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程等工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門跨學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)課,主要涵蓋金屬材料成形工藝、工程材料基礎(chǔ)常識(shí)等內(nèi)容，秉持重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、促創(chuàng)新、強(qiáng)能力的教學(xué)理念，采用線下實(shí)訓(xùn)為主、線上了解為輔的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣自主高效學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的技術(shù)語言和信息解決工程實(shí)際問題的能力，并為后續(xù)課程和工作奠定必要的基礎(chǔ)。 一般來說工程訓(xùn)練課程開設(shè)傳統(tǒng)制造工藝和現(xiàn)代制造工藝兩大類，以車工、鉗工、鑄工、焊工、數(shù)控車、特種加工等為典型代表的近10 個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課堂呈現(xiàn)形式多樣，有必要的安全規(guī)范說明，有專業(yè)理論講解，更多的則是操作技能演示，需要學(xué)生通過課堂聆聽和仔細(xì)觀察來理解消化知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性熟悉設(shè)備性能和基本操作流程，進(jìn)而完成典型零件的加工作業(yè)。以聽為輔，以實(shí)操為主的課程特點(diǎn)為非英文授課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 留學(xué)生工程訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等學(xué)校工程訓(xùn)練（含金工實(shí)習(xí)）課程是面向全校所有工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程，以傳統(tǒng)的金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以數(shù)控加工、逆向工程等現(xiàn)代制造技術(shù)為重要內(nèi)容的工程訓(xùn)練教學(xué)體系。 工程訓(xùn)練教學(xué)需要一支實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富且能全身心投入的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍[3]。以南京工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心為例，工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有指導(dǎo)教師23 人，絕大部分由原校辦工廠技術(shù)工人轉(zhuǎn)制轉(zhuǎn)崗而來； 指導(dǎo)教師身份分為工勤崗和專技崗兩類，二者比例接近1:1，以及部分臨時(shí)聘用的“退休返聘”人員。 跟其他兄弟院校一樣教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)出年齡偏大、 學(xué)歷層次不高的特點(diǎn)。當(dāng)然，隨著新老更替工勤崗人員呈現(xiàn)逐年減少趨勢(shì)。 現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)成決定了工程訓(xùn)練課程教學(xué)難以英文授課的事實(shí)。同時(shí)，授課教師缺少國外學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，不能充分了解學(xué)生所在國的文化背景，必然造成課堂教學(xué)溝通不足和困難[4]。 為了順利完成留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，我們從以下幾個(gè)方面做了嘗試和努力。

3 工科專業(yè)留學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)方法探索

3.1 合理有序的教學(xué)管理

目前，留學(xué)生教學(xué)管理和國內(nèi)學(xué)生教學(xué)管理是兩條并行線。 留學(xué)生日常管理由海外教育學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)，專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課則需要各專業(yè)學(xué)院、學(xué)校教學(xué)事務(wù)部、海外教育學(xué)院三方協(xié)調(diào)實(shí)施。涵蓋了留學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置、教材選用、教師安排及排課、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的使用、考試安排、考場(chǎng)安排等方方面面[5]。 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心。 合理有序的教學(xué)管理是課堂教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，涉及教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、部門銜接等多方面內(nèi)容。 根據(jù)留學(xué)生教學(xué)要求和留學(xué)生自身特點(diǎn)，以及基于工科專業(yè)留學(xué)生班級(jí)規(guī)模比較小的事實(shí)，教學(xué)事務(wù)部教學(xué)運(yùn)行科在留學(xué)生工程訓(xùn)練課程同期安排了學(xué)習(xí)周期相同的機(jī)械、車輛、工業(yè)工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)8 個(gè)班學(xué)生的課程。 結(jié)合工程訓(xùn)練中心實(shí)際情況和整體教學(xué)任務(wù)，我們?yōu)榱魧W(xué)生教學(xué)做了以下安排。

（1）課程開始前，通過和海外教育學(xué)院留學(xué)生培養(yǎng)管理科的溝通交流，積極落實(shí)事前的安全教育、學(xué)習(xí)紀(jì)律及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，確保進(jìn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前的著裝等安全防護(hù)準(zhǔn)備工作和必要的思想認(rèn)知。

（2）通過和留學(xué)生輔導(dǎo)員、留學(xué)生班長(zhǎng)等渠道，事前清晰摸底，把留學(xué)生根據(jù)漢語口語交流熟練程度的不同混搭分組，確保每組留學(xué)生同學(xué)之間的互通互助，確保課堂教學(xué)平穩(wěn)有序進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）為了高效有序推進(jìn)課堂教學(xué)，從同期參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的車輛工程、機(jī)械工程、工業(yè)工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)同學(xué)中一比一選拔外語口語比較好的學(xué)生作為助教，幫助完成留學(xué)生實(shí)習(xí)期間互助環(huán)節(jié)。搭對(duì)子結(jié)伴實(shí)習(xí)既保證了課堂秩序，又有助于中外學(xué)生練習(xí)口語，提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)人際溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）工程訓(xùn)練特點(diǎn)和現(xiàn)有設(shè)備資源條件，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程需要分組協(xié)作完成。 在確認(rèn)分組時(shí)充分考慮由于語言溝通障礙可能帶來的安全隱患比較大以及留學(xué)生課堂相對(duì)活躍的特點(diǎn)，分組規(guī)模相對(duì)中國學(xué)生會(huì)小一些，有效地確保留學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)師生比更加合理，能及時(shí)解答疑問和應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情。

3.2 構(gòu)建公平全面的考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是直觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要途徑、 提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的有效手段。 完善課堂教學(xué)考核體系，首先，完善考核要素的完整性和可操作性；實(shí)踐教學(xué)一般從勞動(dòng)紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)、設(shè)備工具使用熟練程度、零件加工進(jìn)度及其質(zhì)量、實(shí)習(xí)報(bào)告、書面測(cè)評(píng)等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。其次，改變課堂評(píng)價(jià)單一化模式，增加學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度，保證課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)的公平公開。 最后，改變以結(jié)果為導(dǎo)向的單一模式，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程控制要素，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐、工程、技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)[6]。 同時(shí)，對(duì)于中外學(xué)生課堂考評(píng)要實(shí)行差異化[7]，在對(duì)留學(xué)生考評(píng)中弱化實(shí)習(xí)報(bào)告和書面測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作性，嚴(yán)控過程安全性。真正發(fā)揮實(shí)踐類課程特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，彌補(bǔ)由于語言文化背景不同造成的不足。評(píng)價(jià)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)占比情況如表1 所示。

表1 工程訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

4 具體實(shí)施案例和實(shí)施過程

下面以機(jī)械工程留學(xué)生為例說明整個(gè)課程實(shí)施過程，具體流程如下圖表所示。透過表2 中信息可以看出：（1）與留學(xué)生同期學(xué)習(xí)的還有車輛工程、機(jī)械工程、工業(yè)工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)4 個(gè)專業(yè)8 個(gè)班的249 名學(xué)生；（2）同期學(xué)習(xí)學(xué)生分四大組12 小組，車工、鉗工、鑄工、焊工、特種加工數(shù)控車、數(shù)控銑等8 個(gè)工種同步展開，3 周內(nèi)完成；（3）為了更有效地落實(shí)留學(xué)生教學(xué)工作，在分組時(shí)很好地控制了留學(xué)生組別的規(guī)模，只有16 人，小于其他組別的22～25 人，師生比例更加合理；（4）在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中為留學(xué)生安排了貼心的一對(duì)一的英語口語非常好的中方學(xué)生互助學(xué)習(xí)對(duì)子，很好地解決了授課過程中語言溝通問題。

表1 2019—2020 學(xué)年第1 學(xué)期12～14 周工程訓(xùn)練課表

通過機(jī)械工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐探索，充分的前期管理與溝通、信息收集和安全教育、合理的教學(xué)分組規(guī)模、 科學(xué)的一對(duì)一互助學(xué)習(xí)模式很好地助推了首次留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的順利完成，取得了良好的教學(xué)效果。以注重實(shí)操的考核方式進(jìn)行考核，全部達(dá)到了良好及以上等次，為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師開展留學(xué)生實(shí)踐課程積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)留學(xué)生教學(xué)工作奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的化學(xué)工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)中得到了很好的實(shí)施。

5 結(jié)語

來華留學(xué)生教育是我國高等教育不可或缺的重要組成部分，在教育部“擴(kuò)規(guī)模、提層次、保質(zhì)量”的留學(xué)生工作思路指引下，隨著學(xué)校辦學(xué)國際化程度逐步擴(kuò)大，對(duì)來自不同地域、不同文化背景的來華本科層次留學(xué)生開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程訓(xùn)練課程是高校工程訓(xùn)練中心面對(duì)的全新課題，在摸索中砥礪前行。留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的全新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了全新的要求，既要做好規(guī)范化教學(xué)，又要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求做到差異化區(qū)別對(duì)待，同時(shí)得兼顧好教育公平，逐步完善教學(xué)考核體系；做好本職實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)需要有效提升自身外語交流水平，進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，積極應(yīng)對(duì)逐步擴(kuò)大的留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要。另外，新的教學(xué)需求對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的思路和要求，一方面要加快引進(jìn)滿足形勢(shì)需要的高素質(zhì)人才； 另一方面要加大對(duì)教師隊(duì)伍中外文化素養(yǎng)的針對(duì)性培訓(xùn)培養(yǎng)工作，逐步打造一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，更好地為來華留學(xué)生教學(xué)工作增磚添瓦。