成琳

設(shè)計(jì)大學(xué)生心理測試系統(tǒng)的研究

成琳

（貴州民族大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

主要論述了大學(xué)生心理測試系統(tǒng)的功能模塊圖的總體目標(biāo)，詳細(xì)論述了數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫表詳細(xì)的邏輯設(shè)計(jì)，測試模式的構(gòu)建、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)及測試模式的常模采用，并論述了該系統(tǒng)的具體實(shí)施過程。

設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)；心理測試；大學(xué)生心理測試系統(tǒng)

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生心理問題越來越受到重視。如何發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理問題，顯得越來越重要。設(shè)計(jì)大學(xué)生心理測試系統(tǒng)是發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理問題的一個(gè)重要途徑。本文主要設(shè)計(jì)大學(xué)生心理測試系統(tǒng)，測試大學(xué)生的心理問題，為學(xué)校相關(guān)職能部門、班主任、輔導(dǎo)員提供一定的參考。

1 設(shè)計(jì)概要

1.1 系統(tǒng)的總體目標(biāo)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，通過分析系統(tǒng)邏輯功能方面的具體要求，結(jié)合工作的實(shí)際情況，選擇采用哪種方法，進(jìn)而準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和詳細(xì)實(shí)施方案。

通過分析，可以為學(xué)校相關(guān)職能部門、班主任、輔導(dǎo)員，開展心理健康咨詢、測試、結(jié)果分析等工作，實(shí)現(xiàn)工作的自動(dòng)化、簡單化、科學(xué)化，進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作的效率。

1.2 系統(tǒng)的功能模塊圖

在總體設(shè)計(jì)中，主要按照系統(tǒng)的說明書達(dá)到目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能與系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，確定系統(tǒng)的總體框架。然后再將系統(tǒng)根據(jù)功能的不同劃分為若干個(gè)小的子系統(tǒng)，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)對應(yīng)的關(guān)系，來劃分相關(guān)功能性的小模塊，最終設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。為了實(shí)現(xiàn)心理測試系統(tǒng)所要完成的各項(xiàng)功能，需對用戶需求進(jìn)行分析，以明確各模塊的相關(guān)功能。每個(gè)模塊能完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)相對獨(dú)立的功能，且它們之間的接口盡可能不那么復(fù)雜，使這些模塊組成一個(gè)應(yīng)用程序。模塊化功能獨(dú)立的優(yōu)勢很顯著：軟件的結(jié)構(gòu)更有條理，更能促進(jìn)工作有序進(jìn)行，同時(shí)大大降低調(diào)試和測試的難度，軟件的可擴(kuò)展性、可靠性等得到提升。

2 數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)是對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行邏輯結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)，也即按不同的類別、不同的分組系統(tǒng)和在邏輯結(jié)構(gòu)上不同的層次把數(shù)據(jù)集中在一起。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)時(shí)先從學(xué)校不同部門的數(shù)據(jù)及其需求著手，然后考慮數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間的關(guān)系，最后根據(jù)DBMS的相關(guān)工具，計(jì)算出一定的數(shù)據(jù)模型，該數(shù)據(jù)模型具有合適的數(shù)據(jù)容量。

該模型具有以下特點(diǎn)：具有合適的大小，能準(zhǔn)確表示數(shù)據(jù)表以及數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，冗余度低，速度快，多條件的查詢可以同時(shí)進(jìn)行。本系統(tǒng)主要的數(shù)據(jù)表如下。

單個(gè)測驗(yàn)信息表（Single Text table）主要存放單次測試項(xiàng)目信息，id為當(dāng)前用戶編號、xm為當(dāng)前用戶姓名、qx為用戶權(quán)限、lx為測驗(yàn)類型、tymc為測驗(yàn)名稱、xmid為項(xiàng)目編號，其結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 單個(gè)測驗(yàn)信息表

序號字段描述類型和長度主鍵可空 1id用戶編號int是不允許 2xm姓名Char（20）否允許 3qx用戶權(quán)限Char（20）否允許 4lx測驗(yàn)類型Char（3）否允許 5tymc測驗(yàn)名稱text否允許 6xmid項(xiàng)目編號int否允許

詳細(xì)反應(yīng)表（Reaction Table）主要存放單個(gè)測試每題得分，tid為題編號、tdf為每題得分、lbid為量表編號，其結(jié)構(gòu)如表2所示。

表2 詳細(xì)反應(yīng)表

序號字段描述類型和長度主鍵可空 1tid題編號int是不允許 2tdf每題得分float否允許 3lbid量表編號int否允許

結(jié)果報(bào)表（Results table）主要存放測驗(yàn)結(jié)果分析信息，id為測試用戶編號、js為針對本次測試的解釋、jy為根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果給出的建議、bj為背景、bz為備注，其結(jié)構(gòu)如表3所示。

3 大學(xué)生心理測試系統(tǒng)

3.1 大學(xué)生心理測試模式的構(gòu)建

目前高校關(guān)注在校生的心理健康狀況主要通過以下幾種途徑進(jìn)行：①在班主任、輔導(dǎo)員日常管理教育過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，增進(jìn)對學(xué)生的了解，給他們提供盡可能多的表現(xiàn)和傾訴機(jī)會，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)；②在課程設(shè)置及教師教課過程中，開設(shè)相關(guān)的心理健康課程，教師在上課過程當(dāng)中滲透相關(guān)的心理健康內(nèi)容；③邀請有關(guān)的心理學(xué)專家或心理咨詢師定期舉辦心理健康方面的知識講座，宣傳普及心理基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠清楚了解自己在心理方面的行為及自我的特征，同時(shí)也可以讓他們感受到測試的積極意義，特別是心理方面的健康對成長成才方面的重要性，從而引導(dǎo)他們樹立心理健康意識；④學(xué)校心理咨詢中心和衛(wèi)生所充分發(fā)揮其工作人員的工作職責(zé)，面向?qū)W生舉辦有關(guān)的教育、咨詢、服務(wù)工作，充分利用好每年的心理健康周（05-25所在的周），開展系列的主題教育活動(dòng)。

表3 結(jié)果報(bào)表

序號字段描述類型和長度主鍵可空 1id用戶編號int是不允許 2js解釋text否允許 3jy建議text否允許 4bj背景text否允許 5bz備注text否允許

但是，根據(jù)筆者幾年來在高校從事學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)和新一代大學(xué)生的特點(diǎn)，僅靠上述四種方法和途徑是不可能真正解決問題的。心理問題的產(chǎn)生不可能是一天兩天形成的，而是長時(shí)間積累的結(jié)果。由此來看，心理問題的預(yù)防與糾正就顯得格外重要。因此，正是基于以上的考慮，本系統(tǒng)將學(xué)生的思想教育、管理與心理測試結(jié)合起來，提出大學(xué)生心理測試模式。

該模式有以下四部分組成：①心理測試的目標(biāo)。根據(jù)大學(xué)生目前的心理健康狀況，進(jìn)行心理測試，達(dá)到預(yù)防的目的，并通過專家根據(jù)測試結(jié)果給出的建議來培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。②心理測試的原則。堅(jiān)持科學(xué)性，防范為主，以有癥狀學(xué)生為重，面向所有在校生。③心理測試的內(nèi)容。大學(xué)生心理測試主要對學(xué)生進(jìn)行多方面的心理測試，主要有《卡氏16種人格因素測驗(yàn)（16PF）》《癥狀自評量表（SCL-90）》《韋氏成人智力測驗(yàn)（WAIS-RC）》《聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)（CRT）》等。測試的結(jié)果可以作為掌握大學(xué)生心理健康狀況的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也為其提供極具價(jià)值的材料。④心理測試的方式，該系統(tǒng)通過C sharp和Microsoft SQL Server互相連接來實(shí)現(xiàn)。

3.2 大學(xué)生心理測試模式的常模采用

大學(xué)生心理測試模式的常模用于說明相關(guān)事物經(jīng)驗(yàn)，反映受測者的概率特點(diǎn)，只有已經(jīng)事先建立好常模，再進(jìn)行相關(guān)的測試，才認(rèn)為這種情況下的測試是科學(xué)的。同時(shí)具有科學(xué)性的心理測試也是按照常模對測試結(jié)果進(jìn)行解釋的。二者之間是相輔相成的關(guān)系。根據(jù)上述的分析，可以看出，測試對象測試的成績與相關(guān)團(tuán)體的成績進(jìn)行比較才能得出常模的參照分?jǐn)?shù)。相關(guān)團(tuán)體指的是具有某種指定心理特征的團(tuán)體，一般叫它為常模團(tuán)體，這個(gè)團(tuán)體成績的分布稱為常模。

本系統(tǒng)所用的心理測試常模是國內(nèi)使用較多的，比較權(quán)威。由于數(shù)量較多，借助目前國際通用且具有很好的信度和效度的癥狀自評量表（SCL-90）來說明國內(nèi)大學(xué)生的常模，如表4所示。

表4 國內(nèi)大學(xué)生SCL-90常模

SCL-90項(xiàng)目中國大學(xué)生常模 軀體化1.45±0.49 強(qiáng)迫癥狀1.99±0.64 人機(jī)關(guān)系敏感1.98±0.74 抑郁1.83±0.65 焦慮1.64±0.59 敵對1.77±0.68 恐怖1.46±0.53 偏執(zhí)1.85±0.69 精神病性1.63±0.54

3.3 大學(xué)生心理測試模式的實(shí)現(xiàn)

面向大學(xué)生開展的心理方面測試，通過填寫心理量表或回答心理問卷的形式，同時(shí)將二者以列表的形式存入測試所用的數(shù)據(jù)庫里，從而根據(jù)測試的結(jié)果來判斷參加測試者的心理問題情況、屬于哪種心理疾病、疾病程度如何等，在管理員統(tǒng)一調(diào)度下，供測試者隨時(shí)調(diào)用。同時(shí)，把學(xué)生測試的結(jié)果也存入數(shù)據(jù)庫。參加心理測試的人員成功登錄心理測試系統(tǒng)后，管理員就會分發(fā)試卷，試卷分發(fā)完，點(diǎn)擊“開始測試”直接進(jìn)入測試界面，測試者就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對測試題目進(jìn)行相應(yīng)選擇，不受外界的任何干擾，做完題目后點(diǎn)擊“提交”按鈕，系統(tǒng)自動(dòng)將測驗(yàn)結(jié)果存入數(shù)據(jù)庫中。借助SQL語言，設(shè)置符合多種或一種條件的查詢，編寫能夠?qū)τ涗涍M(jìn)行編輯的程序，如新建新記錄、查詢符合某一條件的記錄、刪除某條記錄等。

本文重點(diǎn)闡述了功能模塊圖，接著論述了數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的邏輯設(shè)計(jì)，測試模式的構(gòu)建和系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，通過該描述來詮釋系統(tǒng)的具體實(shí)施情況。

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G449

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.020

2095－6835（2020）18－0054－02

成琳（1978—），女，河南新鄉(xiāng)人，工程碩士，貴州民族大學(xué)中專系列講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕