龐更新，崔愛平，劉志遙

預(yù)備役教育視角下高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)模式分析＊

龐更新，崔愛平，劉志遙

（河北科技大學(xué)理工學(xué)院，河北 石家莊 050018）

為了培育更多高素質(zhì)的專業(yè)、優(yōu)質(zhì)人才，提升其國防意識與國防行為能力，高等教育需要主動在軍民融合戰(zhàn)略指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化其人才培養(yǎng)模式。基于此，從簡要說明高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)的重要意義入手，結(jié)合預(yù)備役視角下高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)中的現(xiàn)存問題，為其如何有效實現(xiàn)軍民融合人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議以供參考。

預(yù)備役教育；高等教育；軍民融合；人才培養(yǎng)模式

根據(jù)習(xí)近平總書記提出的相關(guān)要求，中國高等教育需要主動發(fā)揮其各項優(yōu)勢教育資源，在軍民融合戰(zhàn)略指導(dǎo)下，面向富國強(qiáng)軍，培育更多具有較高核心素養(yǎng)與專業(yè)能力的新型軍事人才。本文可為突破高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)現(xiàn)存困境，踐行既定軍民融合人才培養(yǎng)目標(biāo)，提供相關(guān)理論依據(jù)與實踐指導(dǎo)。

1 高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)的重要意義

在高等教育當(dāng)中，各地方高校是連接中國軍與民的重要紐帶，也是實現(xiàn)各項先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要陣地。地方高校在優(yōu)化整合其各項優(yōu)勢資源，主動承擔(dān)眾多重要科研項目，努力加強(qiáng)項目研發(fā)與核心技術(shù)攻關(guān)下，有助于中國加強(qiáng)大學(xué)生預(yù)備役分隊建設(shè)，實現(xiàn)軍民融合產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。因此，在預(yù)備役教育視角下，高等教育開展“軍民融合”人才培養(yǎng)工作，在主動將高等教育與各項軍民融合活動進(jìn)行相互整合的過程中，學(xué)?？梢砸攒娛滦枨鬄閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合其所學(xué)的專業(yè)知識技能，在積極參與和開展各種科研項目、技術(shù)攻關(guān)等任務(wù)的過程中，為祖國源源不斷地輸送大量優(yōu)質(zhì)新型軍事科技人才[1]，并在有效實現(xiàn)軍民之間信息資源高效交互與共享傳輸中，促進(jìn)軍民融合實現(xiàn)協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，將更多學(xué)術(shù)研究、技術(shù)研發(fā)成果等應(yīng)用在軍民融合產(chǎn)業(yè)中，從而實現(xiàn)中國國防、社會經(jīng)濟(jì)等方方面面的大發(fā)展、大進(jìn)步。

2 高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

2.1 輕視思想價值觀塑造

雖然眼下中國許多高等學(xué)府均能夠正確認(rèn)識到“軍民融合”的重要性，并有意識地開展軍民融合人才培養(yǎng)工作，但從整體看，人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因在于部分學(xué)校在預(yù)備役教育中，過于看重對科學(xué)知識技術(shù)的教育，通過不斷要求學(xué)生參與各種科研項目，有效推動學(xué)生向國防高新技術(shù)人才靠近。但在此過程中，學(xué)校并未重視對學(xué)生的思想價值觀的塑造，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，各種西方思潮及不良文化相繼出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中。在缺乏有效的德育教育與核心價值觀的滲透下，學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)中錯誤信息與不良思想文化的沖擊影響，出現(xiàn)理想信念動搖等情況，甚至被反動文化所“洗腦”，對黨的領(lǐng)導(dǎo)與社會主義產(chǎn)生質(zhì)疑，錯誤地站在國家的對立面上。

2.2 人才知識體系不健全

當(dāng)前高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)中存在的另一現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在學(xué)生知識體系不健全方面。這主要是由于高校在軍民融合人才培養(yǎng)過程中，通常以學(xué)生專業(yè)教育為主，力求能夠向?qū)W生傳授更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能。但事實上，軍民融合下的優(yōu)質(zhì)人才，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識能力，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、協(xié)同精神以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等核心素養(yǎng)，涉獵廣泛，可熟練掌握各種人文社科知識，因此，需要其建立完善的人才知識結(jié)構(gòu)體系。然而，由于部分高校在人才培養(yǎng)過程中，過于看重專業(yè)教育，并未對其他學(xué)科的知識滲透及通識教育給予相應(yīng)的重視，而即便在講解其他部分人文社科知識時，也大多以選修課形式為主，且鮮少對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實踐考核，加之軍事教育體系與國民教育體系本身在教育內(nèi)容、教育方式等方面均存在一定差異性，高等教育在未能充分把握軍隊人才需求下，長期固守傳統(tǒng)國民教育方式，勢必會影響軍民融合人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升[2]。

2.3 教學(xué)方式方法單一化

在軍民融合背景下，高校培育優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才中，雖然受到高等教育改革的影響，先后有眾多教師能夠主動將各種先進(jìn)教育理念與教學(xué)方法，比如小組合作探究、案例分析等引入課堂教學(xué)中。但其在后續(xù)教育教學(xué)過程中，未能定期對教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新變化，因此，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”的情況，不利于其始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。在校企合作當(dāng)中，學(xué)校一般只簡單通過與軍民融合企業(yè)進(jìn)行相互合作，由企業(yè)提供真實的設(shè)計或生產(chǎn)任務(wù)等，而后交由學(xué)生進(jìn)行實踐操作。校企合作層次相對較淺，學(xué)生在短期的實訓(xùn)實踐中，難以對其科研能力、綜合實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等進(jìn)行全面訓(xùn)練。另外，雖然還有部分教師可以主動將多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育設(shè)備及現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在日常教育教學(xué)工作中，但其仍然只停留在借助信息化技術(shù)手段，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行直觀立體展示?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)有效用未能得到充分發(fā)揮，因此，也在一定程度上影響著高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)工作的深入落實。

3 高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)的有效模式

3.1 重視加強(qiáng)核心價值觀滲透

在預(yù)備役教育視角下，高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與教師不僅需要重視學(xué)生對各項專業(yè)基礎(chǔ)知識與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識的掌握，更需要正確認(rèn)識到“以德樹人”的重要性，重視加強(qiáng)對軍民融合人才的核心價值觀滲透，使其能夠樹立正確的人生觀、思想觀與世界觀，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定社會主義道路不動搖。例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)及相關(guān)基礎(chǔ)理論知識時，可以主動運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，搜集整理中國優(yōu)秀國防專家、中科院士的相關(guān)資料，借助圖片、影音視頻等多種信息資源類型，在向?qū)W生介紹其重要軍事科研成果的同時，有意識地將國防專家等幾十年如一日的精益求精的匠人精神、不怕苦不怕累不怕難的軍工精神等滲透其中。同時對比展示中國近些年自身以及與其他國家在軍事科技力量方面發(fā)生的顯著變化，在有效培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自信的同時，也可以進(jìn)一步堅定其理想信念，幫助學(xué)生塑造健全的人格，并在潛移默化中使其能夠在日常學(xué)習(xí)生活中踐行社會主義價值觀，以此有效達(dá)到全面提高軍民融合人才質(zhì)量水平的效果。

3.2 需完善相關(guān)人才知識體系

在高等教育人才培養(yǎng)中，除專業(yè)教育外，通識教育也是其中一項重要組成部分，為此各地高校需要主動從軍民融合需求出發(fā)，圍繞中國國防與國家安全的實際需要，將通識教育與專業(yè)教育相互融合，從而有效幫助預(yù)備役部隊建立完善的人才知識體系，促進(jìn)其真正成長為軍民融合人才[3]。以通信工程專業(yè)教學(xué)為例，一方面，教師可以利用現(xiàn)有教材，在認(rèn)真遵循教學(xué)大綱的情況下，為學(xué)生傳授通信工程的各項基礎(chǔ)專業(yè)知識，包括現(xiàn)有的通信技術(shù)及其原理等；另一方面，教師也需要有意識地將其他工科以及具有明顯軍工特色的學(xué)科知識引入其中，比如可以在教學(xué)過程中穿插講解通信工程在中國軍事領(lǐng)域中的發(fā)展歷程、已經(jīng)建設(shè)完畢的軍民兩用通信工程案例等，使得學(xué)生既能夠熟練掌握各種專業(yè)通訊工程知識，同時也可以廣泛涉獵技術(shù)管理、自動化等各種通用學(xué)科知識，有效完善自身的軍民融合知識結(jié)構(gòu)體系。不僅如此，在高等教育中，各地方高校也應(yīng)當(dāng)有意識地敦促教師依托現(xiàn)有教材內(nèi)容，在主動從互聯(lián)網(wǎng)等其他途徑搜集整理有關(guān)軍民融合的信息內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)校實際情況與辦學(xué)特色等，積極開發(fā)建設(shè)具有軍工特色的校本教材，并采用必修課與選修課相結(jié)合等方式，為實現(xiàn)軍民融合人才培養(yǎng)中，專業(yè)教育與通識教育的深入融合創(chuàng)造良好條件，使得人才培養(yǎng)中的教學(xué)內(nèi)容更加全面且具有較高的實用性。

3.3 靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)模式

考慮到在培養(yǎng)專業(yè)、優(yōu)秀的高素質(zhì)國防科技人才的過程中，不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，同時還需要具有良好的協(xié)同合作精神、創(chuàng)新實踐能力與科研等能力。因此，在實際教育教學(xué)過程中，教師也需要根據(jù)軍民融合人才培養(yǎng)的具體要求，靈活采用多樣化的教育教學(xué)模式，主動運(yùn)用各種先進(jìn)的教育理念與教學(xué)技術(shù)手段。例如，教師可以在堅持理論與實踐相聯(lián)系的教學(xué)理念下，主動運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)與仿真模擬軟件等，組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，親自動手設(shè)計電路與信號系統(tǒng)，并在完成電路連接后進(jìn)行仿真實驗，從而使得學(xué)生能夠有效將所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用在實踐中。在課下，教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際，圍繞其對電子信息在軍事領(lǐng)域中的應(yīng)用所感興趣的點(diǎn)，通過參觀軍事博物館、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資源等方式自主進(jìn)行調(diào)查研究，并鼓勵學(xué)生將其研究結(jié)果在班級中進(jìn)行分享展示，進(jìn)而在有效實現(xiàn)課堂教學(xué)延伸的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主思考探究能力、自學(xué)能力的目的。高校同樣也需要主動與各軍民融合企業(yè)展開深入合作交流，通過主動與企業(yè)進(jìn)行各自優(yōu)勢資源的共建共享，共同搭建基于軍民融合的實踐實訓(xùn)基地、創(chuàng)新基地等基礎(chǔ)上，利用企業(yè)中真實的設(shè)計與生產(chǎn)任務(wù)及存在的技術(shù)難題等，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)、實驗操作與科學(xué)研究，在實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的過程中，幫助學(xué)生達(dá)到知行合一的效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，地方高校需要在“軍民融合”的要求下，加強(qiáng)學(xué)生對核心價值觀的滲透，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)模式，將更多的學(xué)科知識進(jìn)行相互交叉融合，在繼續(xù)完善人才知識體系的基礎(chǔ)上，落實好人才培養(yǎng)質(zhì)量評估工作，從而獲得更理想的高等教育“軍民融合”人才培養(yǎng)效果。

［1］李成海，曲平波.高職院校軍民融合培養(yǎng)士官人才實踐反思與建議［J］.航海教育研究，2019，36（4）：80-84.

［2］王秦娟.軍民融合背景下民辦高校人才培養(yǎng)模式研究［J］.科技資訊，2019，17（31）：237-238.

［3］史訓(xùn)豪.高等教育軍民融合育人現(xiàn)狀、問題及對策探討［J］.才智，2019（22）：2.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.031

2095－6835（2020）18－0082－02

2019年河北省軍民融合發(fā)展研究課題（編號：HB19JMRH024）

〔編輯：張思楠〕