凌莉

眾創(chuàng)理念下地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

凌莉

（廣西科技師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西 來(lái)賓 546199）

當(dāng)前中國(guó)地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然不夠完善，存在著諸多弊端，不僅缺少良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源以及保障機(jī)制等方面同樣有所不足。因此，基于當(dāng)前的教育模式現(xiàn)狀，提出了具有可行性的改革路徑。

眾創(chuàng)理念；地方應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革創(chuàng)新發(fā)展，中國(guó)針對(duì)創(chuàng)業(yè)提出相應(yīng)的戰(zhàn)略部署，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量不斷提高，在國(guó)家戰(zhàn)略的大力推動(dòng)下，逐漸掀起了眾創(chuàng)熱潮。大學(xué)生作為青年創(chuàng)業(yè)的主力軍，當(dāng)前面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與較大的就業(yè)壓力，所以，眾創(chuàng)理念下引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極展開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以此來(lái)緩解就業(yè)壓力，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

1 眾創(chuàng)理念下地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的意義

受眾創(chuàng)理念的影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供諸多新的機(jī)會(huì)和較低門檻，地方應(yīng)用型本科院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才輸送的重要場(chǎng)所，必須立足于眾創(chuàng)理念背景下，大力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制變化，促使人才更好地展開(kāi)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念，地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)國(guó)家的政策和理念變化，積極響應(yīng)號(hào)召，不斷促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育改革，大力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量人才。眾創(chuàng)理念背景下，地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，所以地方應(yīng)用型本科院校必須積極響應(yīng)號(hào)召，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與就業(yè)形勢(shì)，建立具有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為中國(guó)輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所以，地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)不斷完善相應(yīng)的理論體系和實(shí)踐途徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與方式的改革創(chuàng)新，大力培育地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)用性與系統(tǒng)性，打造契合時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，協(xié)助教師科研成果轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)高校與地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)雙創(chuàng)服務(wù)發(fā)展。

2 眾創(chuàng)理念下地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在不斷發(fā)展的過(guò)程中，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，但是由于在中國(guó)起步的時(shí)間相對(duì)較晚，所以當(dāng)前高校尚未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和完善的實(shí)踐配套，這在很大程度上影響了中國(guó)地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育質(zhì)量。眾創(chuàng)理念下地方應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)法保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育質(zhì)量。

當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①缺少充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，地方政府針對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少有力的扶持，在資金與政策上缺少有力支持，所以當(dāng)前的課程體系與師資力量并不完善。充足的教育資源是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校，正是由于資源不足，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果始終難以理想化。②缺少良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，需要具備良好的文化氛圍，才能呈現(xiàn)出理想化的教育教學(xué)與人才培育效果，但是當(dāng)前諸多院校均缺少良好的物質(zhì)文化氛圍和制度文化氛圍，所以，盡管國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的大力推動(dòng)，但是仍然難以體現(xiàn)出良好的教育成效，整體的發(fā)展進(jìn)度十分緩慢。③缺少完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，政府方面給予的政策支持缺少貫徹落實(shí)，導(dǎo)致地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)費(fèi)不足，缺少有效的溝通交流平臺(tái)和教育機(jī)制，在很大程度上阻礙了地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開(kāi)。

3 眾創(chuàng)理念下地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革路徑

3.1 深化眾創(chuàng)理念認(rèn)知

眾創(chuàng)理念下地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，必須明確教育主體，學(xué)生和教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)主體，眾創(chuàng)理念是為教育教學(xué)服務(wù)的。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中學(xué)生較為被動(dòng)化且缺少話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的改革創(chuàng)新，充分認(rèn)知眾創(chuàng)理念對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值，從傳統(tǒng)松散化和扁平化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造為中心性的教學(xué)模式。將互聯(lián)網(wǎng)教育資源充分整合銜接，以此作為地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的營(yíng)銷平臺(tái)，在眾創(chuàng)理念的引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)的新局面。在深化眾創(chuàng)理念的認(rèn)知過(guò)程中，必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者、管理者以及參與者，必須具備良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這樣才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。不斷深化眾創(chuàng)理念的深入認(rèn)知，新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并非上下級(jí)關(guān)系，而是以平等的角度對(duì)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有效化、秩序化運(yùn)行。

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)模式

眾創(chuàng)理念下地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，打造師生之間協(xié)同并進(jìn)、共同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和良性發(fā)展的教學(xué)模式，大力促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)。眾創(chuàng)理念下地方應(yīng)用型本科院校，應(yīng)大力落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)戰(zhàn)略和策略，培育具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的新型人才。在眾創(chuàng)理念的引導(dǎo)下，地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)資源整合，打造完善的資源銜接平臺(tái)，并與企業(yè)展開(kāi)合作，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器，提供專業(yè)化的創(chuàng)客工具、技術(shù)平臺(tái)以及試驗(yàn)設(shè)備，將更多的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)客理念特點(diǎn)，配備完善的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不斷加大資金扶持力度，真正吸引更多的合作企業(yè)，為學(xué)校學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最核心的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力具有重要價(jià)值，所以，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生與企業(yè)工作人員建立溝通交流渠道，使其能夠了解更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自身實(shí)踐能力。除此之外，地方應(yīng)用型本科院校需要不斷完善課程體系，培育廣大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的發(fā)展。

3.3 構(gòu)建校園文化環(huán)境

校園是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，校園文化潛移默化地影響著大學(xué)生的意識(shí)與行為習(xí)慣。校園文化不僅體現(xiàn)著地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展歷史，同時(shí)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)其形成良好的思想價(jià)值觀和意志品質(zhì)。因此，眾創(chuàng)理論下，地方應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以此來(lái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境和創(chuàng)新的沃土。校園文化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，具有培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要作用，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。所以，應(yīng)立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，不斷加強(qiáng)校園文化環(huán)境的建設(shè)和營(yíng)造。特別是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)大一新生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙教育，可以通過(guò)創(chuàng)建“啟夢(mèng)創(chuàng)新社”這類高校創(chuàng)客聯(lián)盟組織，按階段開(kāi)展系列創(chuàng)客培育服務(wù)活動(dòng)。建設(shè)地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供開(kāi)放性的實(shí)踐場(chǎng)所，大力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。除此之外，地方應(yīng)用型本科院校還應(yīng)大力宣傳眾創(chuàng)理念與國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，還可以組織座談會(huì)、校友會(huì)，以及組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促教，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大受眾的范圍，構(gòu)建具有很強(qiáng)針對(duì)性、開(kāi)放性和互動(dòng)性的線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，最終完成商業(yè)BP和項(xiàng)目的整體提升。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)大咖、知名投資人和資深學(xué)者或歷屆成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣講和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，為廣大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)感受，使其在優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境中不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.4 完善創(chuàng)業(yè)保障體系

地方應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，地方政府給予了有效的政策與財(cái)稅優(yōu)惠支持，所以，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)政策宣傳和利用，為高校創(chuàng)業(yè)者提供有力的政策扶持。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)眾創(chuàng)理念，建立完善的配套政策，打造鏈條式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，例如建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基地，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)于項(xiàng)目的可行性和具體實(shí)施進(jìn)行深入的分析，還能夠針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)政策、稅務(wù)與法律方面的問(wèn)題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，應(yīng)注重為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利性，為其提供有力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，完善相應(yīng)的法律教育，建立起學(xué)生與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的樞紐，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障力度。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，眾創(chuàng)理念的引導(dǎo)下，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷深化眾創(chuàng)理念認(rèn)知、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、構(gòu)建校園文化環(huán)境、完善創(chuàng)業(yè)保障體系，在此基礎(chǔ)上貫徹落實(shí)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，提高地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［1］張群，徐瑋瑋.眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與探索［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2016（10）：32-33.

［2］陳四杰，曹莉，范繼，等.應(yīng)用型本科院校眾創(chuàng)空間下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（30）：45-48.

［3］陽(yáng)彥，張文玉，肖奎.地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索與實(shí)踐——以湖南工學(xué)院為例［J］.法制與社會(huì)，2019（36）：207-208.

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.034

2095－6835（2020）18－0089－02

凌莉（1990—），女，壯族，廣西平南人，學(xué)士，從事大學(xué)生思想政治教育研究工作。

〔編輯：張思楠〕