易飚

裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)研究＊

易飚

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

加強(qiáng)裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)，培養(yǎng)精通核心技術(shù)的專業(yè)人才至關(guān)重要。提出裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺”“教學(xué)資源平臺”“職業(yè)能力水平認(rèn)證平臺”“創(chuàng)新能力孵化平臺”等具體內(nèi)容。實(shí)施以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)踐探索創(chuàng)新、生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)、技能技術(shù)應(yīng)用的“五位一體”教學(xué)模式，最后分析了基地的建設(shè)成效。

裝備制造類專業(yè)；實(shí)踐創(chuàng)新基地；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

裝備制造業(yè)是機(jī)械工業(yè)的核心部分，為國民經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)裝備，被稱為“生產(chǎn)機(jī)器的機(jī)器制造業(yè)”。中國裝備制造業(yè)集群效應(yīng)已初步呈現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模已在快速增加。從高校的專業(yè)設(shè)置來看，裝備制造類專業(yè)大類包括65個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)勇于探索的裝備制造類高素質(zhì)技術(shù)人才是裝備制造業(yè)得以發(fā)展的持久動力。當(dāng)前，中國裝備制造類專業(yè)人才在培養(yǎng)過程中存在定位不準(zhǔn)、重理論輕實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱等不足。因此，加強(qiáng)裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)，培養(yǎng)精通核心技術(shù)的專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。

1 裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)的必要性

《中國制造2025》的戰(zhàn)略目標(biāo)是制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變?！督K省“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出要建設(shè)全國智能制造先行示范區(qū)，建成具有國際競爭力的先進(jìn)制造業(yè)基地。要遴選20所左右江蘇省高水平高職院校，建設(shè)一批江蘇省高職高水平專業(yè)集群，覆蓋300個(gè)左右骨干專業(yè)，打造30個(gè)左右江蘇省高職產(chǎn)教融合集成化實(shí)踐平臺。因此，加強(qiáng)裝備制造類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地是符合國家戰(zhàn)略目標(biāo)以及省“十三五”建設(shè)規(guī)劃對技術(shù)人才培養(yǎng)要求的。實(shí)踐創(chuàng)新基地面向裝備制造業(yè)，按照“國際化標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，校企人才共育，數(shù)字化資源支撐”的思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有國際競爭力的高技能人才，打造裝備制造專業(yè)集群，形成特色鮮明，接軌國際、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)人才培養(yǎng)高地。

實(shí)踐創(chuàng)新基地的核心問題包括五個(gè)方面：①建設(shè)“1+X證書”的實(shí)踐平臺。根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委等聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，在實(shí)踐創(chuàng)新基地中把高校的學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級培訓(xùn)結(jié)合起來，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，把高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)融入其中。②在實(shí)踐創(chuàng)新基地中整合省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、省大學(xué)機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+等競賽項(xiàng)目，在高校中組織裝備制造類專業(yè)學(xué)生參加“精英訓(xùn)練營”，有針對性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。③依托實(shí)踐創(chuàng)新基地，開展裝備制造類專業(yè)中外合作班，增進(jìn)國際交流，積極與國外高校組織技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動。④高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會、服務(wù)于裝備制造類企業(yè)，以實(shí)踐創(chuàng)新基地為支撐，組織師生選擇適合自己特長的創(chuàng)新任務(wù)進(jìn)行研發(fā)，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行專利培育，并完成專利的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品研發(fā)。⑤通過基地建設(shè)，學(xué)習(xí)裝備制造業(yè)先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進(jìn)理論，建立精于實(shí)踐的導(dǎo)師隊(duì)伍。

2 裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)內(nèi)容

裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地瞄準(zhǔn)區(qū)域的裝備制造行業(yè)產(chǎn)業(yè)，以合作企業(yè)及設(shè)備為主要實(shí)踐教學(xué)載體，開展裝備制造類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研社會服務(wù)。裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建成后，可為區(qū)域裝備制造企業(yè)、高校的裝備制造類專業(yè)發(fā)展提供各類技術(shù)服務(wù)、人才培訓(xùn)和創(chuàng)新引導(dǎo)，成為區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)的共享創(chuàng)新平臺。

裝備制造類實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)包含兩大層面——裝備制造工作坊和裝備制造產(chǎn)學(xué)研中心。裝備制造工作坊主要服務(wù)于高校，通過構(gòu)建裝備制造系統(tǒng)集成、零部件加工、出庫、檢測檢驗(yàn)、成品組裝調(diào)試、評估考核、入庫，構(gòu)建全生產(chǎn)流程、全生命周期的實(shí)踐教學(xué)體系，探索裝備制造復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。其教學(xué)模式是以成員導(dǎo)向、問題驅(qū)動的項(xiàng)目式教學(xué)，促使自適應(yīng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。裝備制造產(chǎn)學(xué)研中心，除了服務(wù)高校之外，還要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，協(xié)助行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)，以制造工藝開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究、專利成果轉(zhuǎn)化為主要研究方向。匯集高校高層次人才、企業(yè)資深專家、行業(yè)領(lǐng)軍人才和學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生，打造裝備制造人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、決策咨詢的立交橋。具體建設(shè)要素包括以下幾個(gè)方面。

2.1 建成“高端制造、示范共享”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺在構(gòu)建時(shí)，首先針對裝備制造類相關(guān)專業(yè)的崗位方向、職業(yè)能力進(jìn)行分析，進(jìn)行技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，使其服務(wù)于專業(yè)主干課程。例如，裝備制造類專業(yè)中的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)后從事的崗位方向有工業(yè)機(jī)器人示教編程、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等典型工作崗位。職業(yè)能力包括工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)編程、維護(hù)能力，機(jī)床上下料系統(tǒng)調(diào)試、維護(hù)能力，工裝機(jī)械結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試能力，典型工作站系統(tǒng)安裝調(diào)試能力等。依據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)崗位的職業(yè)分析，確定工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃。主要進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人的編程、調(diào)試和系統(tǒng)集成等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在該實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將習(xí)得工業(yè)機(jī)器人編程和調(diào)試能力。確定建設(shè)工業(yè)視覺系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃，在建設(shè)突出工業(yè)機(jī)器人和工業(yè)視覺領(lǐng)域配合應(yīng)用。要求每個(gè)典型應(yīng)用需來自于工廠實(shí)際應(yīng)用，并根據(jù)不同應(yīng)用場合，配套不同實(shí)訓(xùn)模塊，各模塊單元之間可進(jìn)行快速更換，通過多模塊的實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握工業(yè)視覺相關(guān)知識。

2.2 建成線上線下教學(xué)資源平臺

線上線下教學(xué)資源平臺，主要指面向裝備制造類，涵蓋從入門到高級應(yīng)用，線下到線上，高端制造各主要維度的教學(xué)資源。線下資源以開發(fā)系列化專業(yè)教材料主。根據(jù)裝備制造類企業(yè)實(shí)際用人能力需求，分析工作崗位，提煉出所需要掌握的知識點(diǎn)和職業(yè)能力。教材以理論基礎(chǔ)為支撐，緊密結(jié)合工業(yè)案例，課程內(nèi)容與實(shí)操設(shè)備緊密結(jié)合，注重實(shí)際應(yīng)用。線上資源主要建設(shè)數(shù)字教學(xué)平臺及資源，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)APP等手機(jī)端應(yīng)用，建立完整的在線教學(xué)資源及教學(xué)平臺生態(tài)圈。實(shí)踐創(chuàng)新基地參照裝備制造類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)過程所需配套資源，與在線教材、教學(xué)視頻、教學(xué)產(chǎn)品、技術(shù)交流論壇等，集成為一個(gè)數(shù)字平臺。針對不同層次的裝備制造類專業(yè)人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行知識點(diǎn)細(xì)化分解，便于教師更好地開展教學(xué)，學(xué)生更好地進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)。

2.3 建成職業(yè)能力水平認(rèn)證平臺

在國家教育部等“1+X”證書要求下，裝備制造類專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺應(yīng)嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)平臺設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、試題庫建設(shè)等工作，把專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)職業(yè)能力等級要求，建成初級、中級、高級職業(yè)能力認(rèn)證資源，頒發(fā)國家職業(yè)能力水平證書。以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級初級證書，涉及的技能為工業(yè)機(jī)器人參數(shù)設(shè)定、基本操作、示教編程等，與高校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)核心課程是完全對接直通的。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級中級證書，涉及的技能有現(xiàn)場編程、離線編程、系統(tǒng)集成、外部設(shè)備編程等，需要對專業(yè)核心課程中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。而工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級高級證書，涉及的技能有虛擬調(diào)試、二次開發(fā)等，就需要建有能滿足高級證書考評的實(shí)訓(xùn)室和相關(guān)認(rèn)證資源平臺。

2.4 建成創(chuàng)新能力孵化平臺

裝備制造類專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新基地，應(yīng)建成一個(gè)“競賽+專利+項(xiàng)目”的創(chuàng)新能力孵化平臺，專門用于創(chuàng)新訓(xùn)練。“競賽”指裝備制造類專業(yè)的技能競賽。企業(yè)通過捐贈設(shè)備、主辦行業(yè)技能大賽的方式，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才。選拔優(yōu)秀學(xué)生組成技能大賽訓(xùn)練營，在培訓(xùn)課程體系有所側(cè)重，以項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施考核，為技能大賽儲備人才。企業(yè)可挑選大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生入職，學(xué)校也可邀請大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與指導(dǎo)工作，形成校企雙贏的良性循環(huán)體系?！皩＠敝敢詫I(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地為依托，開展“專利競賽”合作模式，將其中有價(jià)值的專利技術(shù)直接轉(zhuǎn)化給相關(guān)企業(yè)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和培育一批高價(jià)值創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。“項(xiàng)目”指了解企業(yè)在發(fā)展過程中的“痛點(diǎn)”，以技術(shù)攻關(guān)等方式，鼓勵(lì)校企開展產(chǎn)學(xué)研合作，將項(xiàng)目落實(shí)并培育。

3 裝備制造類實(shí)踐創(chuàng)新基地的教學(xué)模式

裝備制造類實(shí)踐創(chuàng)新基地在教學(xué)模式上以專業(yè)理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)踐探索創(chuàng)新、生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)、技能技術(shù)應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于裝備制造類專業(yè)人才培養(yǎng)的始終。在裝備制造類實(shí)踐創(chuàng)新基地，學(xué)生首先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、行業(yè)通用知識。接著通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工，讓他理解所學(xué)的知識和技能的“道理”，生發(fā)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動力。在實(shí)踐探索創(chuàng)新環(huán)節(jié)，要以企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目為切入點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生從事研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成品加工、信息化管理等實(shí)踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以解決企業(yè)技術(shù)問題為考核目標(biāo)，通過鉆研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后技術(shù)技能運(yùn)用環(huán)節(jié)，把裝備制造類企業(yè)需完成的任務(wù)，先在專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地中予以實(shí)現(xiàn)，然后移植到企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

4 裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)成效

裝備制造類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)成效如下：①可服務(wù)于專業(yè)核心課程、主干課程。服務(wù)于專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐等；②服務(wù)于裝備制造類專業(yè)的職業(yè)技能證書中高級培訓(xùn)和鑒定，不僅使高校學(xué)生獲得職業(yè)技能證書，而且可為區(qū)域社會人員提供技術(shù)技能培訓(xùn)；③能促進(jìn)學(xué)生參加各類行業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽，促進(jìn)校企共建課程、共同開發(fā)教材、共同搭建教學(xué)資源平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；④以行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方聯(lián)合共建的裝備制造類專業(yè)實(shí)踐基地，能推動學(xué)校師生與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)專利，合作開展技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目等，提升專業(yè)服務(wù)社會的能力。

［1］吳修德，王長建.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案研究［J］.江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003（2）：68-69.

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［3］楊颯.多模式融合的專業(yè)協(xié)同育人平臺研究與實(shí)踐［J］.高教學(xué)刊，2018（1）：54-56.

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A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.048

2095－6835（2020）18－0122－02

2017年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于特色小鎮(zhèn)的校政企協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號：2017JSJG300）

易飚（1973—），男，上海人，本科碩士，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芯考皺C(jī)械制造技術(shù)。

〔編輯：王霞〕