洪麗漫

摘 ?要：有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有成績(jī)。小學(xué)生的壓力從何而來(lái)，答案那一定是考試，但是考試是一個(gè)短期壓力，隨機(jī)提問(wèn)才能滿足日常的一種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的時(shí)期，一定不能有所懈怠。隨機(jī)問(wèn)答既可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果，給學(xué)生施加適當(dāng)壓力，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌的良好心態(tài)。隨機(jī)問(wèn)答的目的不是讓學(xué)生尷尬和接受懲罰，只是教師的一種督促手段。學(xué)生應(yīng)該把教師當(dāng)作朋友，隨機(jī)提問(wèn)只是朋友間的一種激勵(lì)方法，積極配合教師，與教師一同提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)問(wèn)答;小學(xué)語(yǔ)文;給予壓力;增加趣味;提高效率

對(duì)于一件事情人們往往喜歡只看結(jié)果，而忽視掉過(guò)程，可他們卻不知，沒(méi)有過(guò)程何來(lái)結(jié)果，在教育中依然是這樣的道理，只有平時(shí)多督促積累，考試才能有好的結(jié)果。隨機(jī)問(wèn)答，即在課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽課效率以及吸收與否。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要對(duì)范圍和難度有一個(gè)十分清楚的界限，以保課堂進(jìn)度的順利開展。學(xué)生在這種教學(xué)模式下會(huì)感受到適當(dāng)?shù)膲毫?，壓力?huì)迫使學(xué)生專心聽講和認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)預(yù)期效果。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)隨機(jī)問(wèn)答與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、給予學(xué)生適當(dāng)壓力

古有名句“生于憂患死于安樂(lè)”，今有習(xí)近平寄語(yǔ)青年“幸福都是奮斗出來(lái)的”，無(wú)不說(shuō)明壓力的重要性。隨機(jī)提問(wèn)是教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生施加壓力的最好辦法，學(xué)生在課堂上如果走神或者睡覺，就會(huì)面臨受懲罰的危險(xiǎn)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)教師可以容忍有人忽視自己的課堂。隨機(jī)問(wèn)答的隨機(jī)性公平公正，每一位學(xué)生都有被選擇的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生為了保全自己，能夠做到兵來(lái)將擋水來(lái)土掩，只能上課認(rèn)真聽講，積極配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，既讓教師能夠了解每位學(xué)生的上課聽講情況，也可以讓學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)，不辜負(fù)父母的期望。

例如，在講解《詹天佑》這篇文章時(shí)，該文章篇幅較長(zhǎng)，而且比較無(wú)趣，很多學(xué)生不愿意聽課，所以很多知識(shí)學(xué)生不容易理解，因此我就會(huì)為學(xué)生通讀一遍。但是在我讀文章的時(shí)候，就會(huì)擔(dān)心有些學(xué)生不認(rèn)真聽講，到最后文章講的是什么都不知道，所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在讀文章過(guò)程中會(huì)突然停頓，然后挑選學(xué)生進(jìn)行接著讀下去，這樣學(xué)生每次上課的時(shí)候?yàn)榱吮苊庹n堂出丑，都會(huì)更加認(rèn)真一點(diǎn)。雖然學(xué)生都知道這是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，但是如果不知道應(yīng)該讀哪里，那么這個(gè)任務(wù)就變得無(wú)比困難。因此，通過(guò)這樣的方式，能相應(yīng)提高課堂效率。

二、增加教學(xué)課堂趣味

小學(xué)生沒(méi)有像成年人一般的穩(wěn)重，少不了天生的頑皮。如果一堂課的講解都是墨守成規(guī)的文章解析，學(xué)生自然沒(méi)有了興趣與壓力，隨機(jī)問(wèn)答就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，花樣提問(wèn)更是能活躍課堂氣氛，增加課堂趣味。例如，教師閉眼進(jìn)行盲指、未回答出問(wèn)題的學(xué)生隨機(jī)指另一位學(xué)生進(jìn)行回答等。教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加了課堂趣味，把課堂演繹成了跳躍的音符，讓學(xué)生對(duì)課堂既有壓力感又有興趣。

例如，在講解《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，這篇文章的課后思考題比較多，我在隨堂提問(wèn)時(shí)候就沒(méi)有按照題目順序進(jìn)行提問(wèn)。我在說(shuō)完題目序號(hào)后，閉上眼睛進(jìn)行盲指，學(xué)生都害怕自己被提問(wèn)到，因此都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備自己的答案。而我在聽完學(xué)生的見解之后，都會(huì)給出我的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在我慢慢的努力下，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)真聽講，而且不再恐懼上課回答問(wèn)題，我的欣慰感頓時(shí)油然而生。

三、促進(jìn)教學(xué)效率提高

作為教育機(jī)構(gòu)，教師的教學(xué)效率自然是我們非常關(guān)心的問(wèn)題。而教學(xué)效率的提高，是教師在教學(xué)過(guò)程中一直都在突破創(chuàng)新的任務(wù)，隨機(jī)提問(wèn)是學(xué)生比較害怕的環(huán)節(jié)，證明了它確定能夠讓學(xué)生高度重視自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用隨機(jī)提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力高度集中于課堂。隨機(jī)問(wèn)答所引起的學(xué)生的一系列反應(yīng)的結(jié)果，自然是學(xué)習(xí)效率的提高，教師更加熱情的教學(xué)，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首古詩(shī)時(shí)，課下的注釋比較多，我們都知道，只有知道了注釋的意思，才能更好地理解詩(shī)句從而理解整篇古詩(shī)。又遇到了能隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生的機(jī)會(huì)，自然不會(huì)輕易放過(guò)，于是便開始了我的提問(wèn)。學(xué)生統(tǒng)一聽從我的安排，在以往的多次提問(wèn)中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了上課集中注意力的良好習(xí)慣，因此學(xué)生已經(jīng)可以從容應(yīng)對(duì)我的提問(wèn)。一次次的考試結(jié)束，結(jié)果可以證明一切，我們的共同努力沒(méi)有白費(fèi)。

總而言之，隨機(jī)問(wèn)答與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合是一種很棒的教學(xué)模式，學(xué)生與教師能夠達(dá)到互利雙贏，共同進(jìn)步。隨機(jī)提問(wèn)需要教師與學(xué)生的恰當(dāng)配合，學(xué)生認(rèn)真聽課，思維跟著教師一起走，教師需要適當(dāng)體諒學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教師在提問(wèn)中不能死氣沉沉，要適當(dāng)活躍緊張氣氛，不能讓學(xué)生每一節(jié)課都緊緊繃著一根弦。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)古詩(shī)背誦、詞語(yǔ)默寫、文章賞析等都是教師不錯(cuò)的選擇。學(xué)生要把每一節(jié)課當(dāng)成自己的使命，認(rèn)真努力，最后不負(fù)眾望。

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