謝沁

[摘 ? ?要] 當(dāng)前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)模式上還存在著諸多不足，導(dǎo)致難以有效培養(yǎng)出就業(yè)市場(chǎng)真正需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才、難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。為有效增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須遵循理論結(jié)合實(shí)際這一重要原則，著力構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量改善。為此，文章主要對(duì)現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探討高校有效推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的完善對(duì)策，旨在為高校提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平提供具備一定參考意義的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 高校會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué);對(duì)策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 19. 034

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）19- 0078- 02

0 ? ? ?引 ? ?言

為有效達(dá)成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、推動(dòng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效銜接，高校必須著力推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，通過構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，有效發(fā)展學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的就業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心能力[1]。對(duì)此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的分析，正視其中存在的問題與不足，采取針對(duì)性策略對(duì)其加以解決，力求有效改善會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，真正為社會(huì)培養(yǎng)兼具深厚理論功底與良好實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1 ? ? ?現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題分析

1.1 ? 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展及會(huì)計(jì)崗位需求存在嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)階段，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在展開課程教學(xué)的過程中，所圍繞的核心仍為固定的會(huì)計(jì)教材，盡管這一做法能夠有效保障會(huì)計(jì)課程教學(xué)的系統(tǒng)性，但由于會(huì)計(jì)教材內(nèi)容在更新方面具備周期性特征，因而當(dāng)前大部分會(huì)計(jì)教材內(nèi)容都較為陳舊，與會(huì)計(jì)行業(yè)的前沿發(fā)展與會(huì)計(jì)工作崗位的真實(shí)需求之間存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)。比如，當(dāng)前在電子商務(wù)發(fā)展背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)朝著電算化方向發(fā)展，但在會(huì)計(jì)教學(xué)中，關(guān)于這方面的內(nèi)容較少，因而教師難以幫助學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)了解與認(rèn)知。與此同時(shí)，大部分高校會(huì)計(jì)教師都缺乏豐富和完善會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)，因而也不能有效展開多樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)難以與時(shí)代發(fā)展保持同步，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面存在突出不足[2]。

1.2 ? 教學(xué)模式固化，未能有效發(fā)揮學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的主體作用

現(xiàn)階段，大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式，仍為機(jī)械固化的單向灌輸模式[3]。在這一模式下，教師在會(huì)計(jì)課堂中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，僅僅通過線性方式將會(huì)計(jì)理論傳授給學(xué)生、向?qū)W生演示會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，既沒有有效地展開課堂交流互動(dòng)，又沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氛圍及其沉悶，學(xué)生十分被動(dòng)，他們的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性未能得到有效調(diào)動(dòng)，提不起會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，因而教師難以取得理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在這一教學(xué)模式下，教師的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅僅局限為讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿部分會(huì)計(jì)操作，卻沒有重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)具體的會(huì)計(jì)問題展開分析、提出相應(yīng)解決方案，因而導(dǎo)致很難有效培養(yǎng)學(xué)生形成綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

1.3 ? 忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，未能全方位增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力

現(xiàn)階段，大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)在展開教學(xué)時(shí)，存在著過分偏重理論教學(xué)而未能給予實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有重視的教學(xué)傾向，不僅體現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)課程體系中所占比例偏低，而且也表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)覆蓋的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能不夠全面、沒有與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)工作崗位最新需求實(shí)現(xiàn)有效接軌[4]。此外，高校會(huì)計(jì)專業(yè)也缺乏在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力的意識(shí)，未能真正打造教學(xué)做一體化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，因而既不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)由于缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)實(shí)質(zhì)上也缺乏全面深刻的理解，這些都對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和個(gè)人就業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)造成了很大的阻礙，不利于高校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合辦學(xué)實(shí)力提升。

2 ? ? 高校會(huì)計(jì)專業(yè)有效構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的對(duì)策

2.1 ? 加大資金支持力度，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式提供軟硬件支持

高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，離不開充足的資金支持。為此，高校應(yīng)提高對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重視與支持力度，為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供充足資金，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件與硬件教學(xué)設(shè)施更新，從而更好地展開實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。首先，在硬件設(shè)施方面，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)遵循會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)，為會(huì)計(jì)專業(yè)購(gòu)置高性能計(jì)算機(jī)、配備多媒體教學(xué)設(shè)備，以此有效加快會(huì)計(jì)教學(xué)信息化進(jìn)程，提升教學(xué)效率。有條件的高校還可以引入VR設(shè)備和AR設(shè)備，為會(huì)計(jì)課程教師展開情境教學(xué)和角色模擬活動(dòng)提供便利。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，保障教師能夠順利開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué);其次，在軟件設(shè)施方面，高校應(yīng)注重為會(huì)計(jì)專業(yè)購(gòu)置專業(yè)會(huì)計(jì)軟件資源與學(xué)科教研資源，打造會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，從而為教師的備課活動(dòng)提供有力支持。

2.2 ? 加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)工作，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化專業(yè)教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，同樣離不開一支具備良好綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。為此，高校應(yīng)通過做好以下幾方面工作，有效地展開教師隊(duì)伍建設(shè)：其一，面向會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍展開培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)幫助他們更新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，增進(jìn)他們對(duì)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域前沿發(fā)展的認(rèn)知與了解，提高他們對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，同時(shí)幫助他們掌握科學(xué)開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，切實(shí)增強(qiáng)他們的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)能力;其二，積極引進(jìn)兼具深厚會(huì)計(jì)專業(yè)功底與較強(qiáng)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，以此為會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍注入全新活力，帶來全新教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)科研能力，有效促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案改進(jìn);其三，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)他們積極主動(dòng)地結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位的最新要求，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，不斷豐富會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐技能引入教學(xué)之中，構(gòu)建全面的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。

2.3 ? 完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體比例

針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)未能給予應(yīng)有重視的問題，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)對(duì)課程體系進(jìn)行完善，重視提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例[5]。一方面，高校應(yīng)重視推動(dòng)課程教師在教學(xué)中做到理論結(jié)合實(shí)踐，在完成理論教學(xué)之后，有針對(duì)性地組織學(xué)生開展理論實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，同時(shí)有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，有效促進(jìn)教學(xué)做一體化;另一方面，高校會(huì)計(jì)專業(yè)也應(yīng)開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)類課程，比如“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐”等課程，通過這類課程對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

2.4 ? 引入創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化

與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)方法是項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，高校應(yīng)重視推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)將這一教學(xué)方法引入教學(xué)實(shí)踐之中，有效組織學(xué)生展開綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐。所謂項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目形式，圍繞項(xiàng)目主題向?qū)W生提出若干項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，學(xué)生真正成為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)主體，他們的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)積極性與會(huì)計(jì)實(shí)踐參與度均將顯著增強(qiáng)。有效應(yīng)用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師需要著力做好以下三方面工作：其一，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展，有效提煉項(xiàng)目教學(xué)主題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù);其二，全面了解學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)水平，合理劃分項(xiàng)目小組，以此實(shí)現(xiàn)組員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)他們更好地在小組內(nèi)圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開交流討論;其三，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行成果納入會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)情況考核標(biāo)準(zhǔn)之中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生更為積極主動(dòng)地完成項(xiàng)目實(shí)踐。比如，在進(jìn)行“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)生項(xiàng)目小組共同完成對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，然后促進(jìn)不同項(xiàng)目小組展開成果討論，以此有效提高學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。

2.5 ? 開展深度校企合作，建設(shè)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

受主觀和客觀兩方面因素影響，高校在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的過程中，往往會(huì)遇到資金不足、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件難以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求等一系列問題。為有效地解決這些障礙，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極展開校企合作，借助合作企業(yè)的支持，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)[6]。具體而言，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在校企合作過程中做好以下幾方面工作：其一，調(diào)動(dòng)合作企業(yè)參與專業(yè)課程體系建設(shè)和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而完善課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合;其二，建設(shè)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的軟件與硬件展開會(huì)計(jì)教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供更好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境;其三，推動(dòng)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以此讓學(xué)生能夠全面了解會(huì)計(jì)工作崗位的工作內(nèi)容與工作要求，有效幫助學(xué)生完成角色心理轉(zhuǎn)變。

3 ? ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

總而言之，為有效提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、幫助學(xué)生順利走上會(huì)計(jì)工作崗位，高校會(huì)計(jì)專業(yè)必須提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度，注重通過構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，有效改善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)正視當(dāng)前存在于會(huì)計(jì)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式固化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在課程體系中所占比重不足、對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力發(fā)展未能給予足夠重視等一系列問題，通過落實(shí)改善會(huì)計(jì)教學(xué)軟硬件條件、打造專業(yè)化會(huì)計(jì)課程教學(xué)教師隊(duì)伍、完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、引入具備創(chuàng)新意義的教學(xué)方法、開展深度校企合作并加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等策略，有效構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力與職業(yè)核心能力。

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