唐禹祥

【摘 要】課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，對于初中階段的英語教學(xué)而言，一個良好的開端有助于學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，主動展開知識的學(xué)習(xí)?！毒拍炅x務(wù)教育與英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出情境導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種重要行為方式。因此在英語教學(xué)過程中，教師要充分注重課前引入的環(huán)節(jié)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活英語課堂。本文立足于初中英語課堂教學(xué)深入分析了解情境導(dǎo)入的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)入;初中英語;課堂教學(xué)

初中階段的英語教學(xué)起到了十分重要的承前啟后的作用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅是為了吸收更多的知識，還為了在未來的中考中，提高自身的競爭力。因此在英語教學(xué)的過程中，一個良好的情境導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速集中注意力，提高整個課堂的趣味性，最終達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效率的目的。因此在教育教學(xué)過程中，教師要注重遵循情境導(dǎo)入的基本要求，采用學(xué)生喜聞樂見的方式為學(xué)生進(jìn)行課程的導(dǎo)入。

一、課堂導(dǎo)入的基本要求

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)入想要出實效，就必須要能夠抓住學(xué)生的眼球，從心理學(xué)的角度來說，一個趣味性的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生在新知學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，自然就能主動對相應(yīng)的英語知識進(jìn)行探究。學(xué)生對于英語知識的主動構(gòu)建，比教師單一的知識灌輸效率要高得多。并且學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，會使學(xué)生更好的體會到學(xué)習(xí)的樂趣感受英語的魅力。因此在情境導(dǎo)入的過程中，教師要通過導(dǎo)入內(nèi)容的選取，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）切合學(xué)生學(xué)習(xí)需要

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的情境導(dǎo)入方法出現(xiàn)在教師的眼前，但在情境導(dǎo)入的過程中，教師要明確課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的目的：促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的最終目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計合理的導(dǎo)入的情境，而并不是為了“導(dǎo)入”進(jìn)行導(dǎo)入。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解到相關(guān)的知識，為本次教學(xué)做好鋪墊。

（三）設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)懸念

學(xué)貴有疑，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，才能借助這種質(zhì)疑的心理，不斷對英語知識進(jìn)行探究。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教師不斷需要為整節(jié)課的教學(xué)明確方向，還需要注重情境的創(chuàng)設(shè)，借疑促思，使學(xué)生通過情境引入環(huán)節(jié)，對整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識的深入學(xué)習(xí)。

二、課堂導(dǎo)入的巧妙運(yùn)用

（一）現(xiàn)實情境，與時俱進(jìn)

現(xiàn)階段的牛津版英語課本強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)要與時俱進(jìn)，并且英語作為一門語言本就是西方國家在生活中用于交流以及信息傳遞的一種工具，因此教師在教學(xué)過程中，也要注重情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)的與時俱進(jìn)，并且從一些與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)話題入手，引導(dǎo)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行《Healthy diet》的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生健康飲食，健康生活，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段抖音、小紅書上飲食、鍛煉等方面的視頻為學(xué)生進(jìn)行健康飲食的教育，嘗試通過熱點(diǎn)新聞引入本次教學(xué)的內(nèi)容。

（二）音樂情景，氣氛渲染

在初中階段，很多學(xué)生在課余生活會傾聽一些音樂，隨著抖音、快手等小視頻自媒體的出現(xiàn)，學(xué)生能夠接觸到音樂的機(jī)會越來越多。因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)可以借助學(xué)生喜歡聽音樂的特點(diǎn)，通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《Nature disastert》這一單元的教學(xué)過程中，主題內(nèi)容是保護(hù)環(huán)境，因此教師在教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生搜集一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的音樂MV。例如“Gone With Home”這首歌曲，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以為學(xué)生播放歌曲的MV，學(xué)生通過MV當(dāng)中的畫面，以及音樂的渲染就能夠清晰感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，這時教師再進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生就能夠沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

（三）微課情境，疑問引思

學(xué)起于思，思起于疑。因此在英語教學(xué)過程中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對于英語知識的思考，能夠使學(xué)生更加深入的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析。在教學(xué)過程中，教師可以通過微課這種全新的信息化方式為學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)疑，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

例如在進(jìn)行《life in the future》的單詞教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)本單元的重點(diǎn)詞匯編寫一個小故事：Daming has a lot of English homework to finish today， but he doesn't want to do it. So he ordered a machine and bought a robot's homework package to let the robot help with his homework. Is Daming right？ What things can be replaced by robots？ Can't those things be replaced by robots？教師在教學(xué)過程中，通過把這個小故事變成微課情境的形式，通過微課的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的重點(diǎn)傳遞會學(xué)習(xí)，并且了解哪些事情機(jī)器人可以代替人類進(jìn)行，而哪些事情機(jī)器人不可以代替。

三、結(jié)束語

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，因此教師需要借助現(xiàn)代化的技術(shù)，從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為目的，為學(xué)生設(shè)計出合理的、具有趣味性的，引發(fā)學(xué)生思考的有效情境導(dǎo)入。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉燕.初中英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：204

[2]封麗雅.拉開課堂教學(xué)的“精彩序幕”——初中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：68-71

（廣東省深圳市光明區(qū)實驗學(xué)校）