於玲玲

【摘 要】新課改背景下，教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展變化，逐漸從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)發(fā)展為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展，學(xué)生多元思維能力成為小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)中的主要培育內(nèi)容。本文試圖結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)Story time板塊的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，從探究圖片信息、提煉文本信息及拓展主題信息三個(gè)方面，探討如何在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提取、處理和利用信息的能力，提出可行的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，從而構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】多元思維;PEP小學(xué)英語(yǔ)Story time;信息提取和運(yùn)用

思維能力是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解、知識(shí)記憶具有重要意義。而多元思維能力更是直接影響他們的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力養(yǎng)成。英語(yǔ)是一門與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生不斷聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、記憶，這個(gè)過(guò)程少不了學(xué)生思維能力作為輔助支撐。學(xué)生的多元思維能力可以幫助其從多角度思考、分析，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、挖掘圖片信息，豐富故事情節(jié)

（一）深究場(chǎng)景信息，補(bǔ)充旁白

案例：PEP4Unit3 Weather Story time

本故事中，文本對(duì)話內(nèi)容比較簡(jiǎn)單直白，但卻發(fā)生在四個(gè)不同的場(chǎng)景中，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，討論每個(gè)對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景。最后，師生合作，總結(jié)歸納場(chǎng)景信息及隱藏的其他信息，設(shè)計(jì)旁白，讓故事內(nèi)容更豐滿，也使文本語(yǔ)境更易被理解。旁白設(shè)計(jì)如下：

Picture1：Oh， Zoom is calling Zip？ Where are Zoom and Zip？ Whats wrong with Zip？

Picture2：There is something wrong with Zip. So Zoom is going to meet Zip. Zip is in Dalian， and whats the weather like in Dalian？

Picture3：Zoom is going to Dalian. He is now putting away his clothes. Look at his TV. What is the weather reporter talking about？

Picture4：Zoom goes to Dalian by plane. Now he is in Dalian. Oh， whats the weather like in Dalian？ How does Zoom feel？

Picture5：Look， Zoom is now at Zips home. Oh， Zip is in her bed. She feels not so well. What will Zoom say and what will Zoom do for Zip？ Lets guess.

Picture6：Its too cold. Zoom and Zip both have a cold. What will they say to each other？

在圖片場(chǎng)景信息的探究梳理過(guò)程中，有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：為什么大連的天氣會(huì)和Zoom預(yù)想的不一樣？學(xué)生由此展開(kāi)了更加熱烈的討論。在這個(gè)梳理信息—質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生的思維不再固化于“一問(wèn)一答”的機(jī)械死板中，而是能夠通過(guò)觀察、對(duì)比進(jìn)行多維思考，恰當(dāng)表達(dá)。

（二）細(xì)察人物身體語(yǔ)言信息，猜測(cè)故事情節(jié)

本單元故事圖片中，Zoom在前往大連之前和到達(dá)大連之后，出現(xiàn)了較為明顯的、有趣的動(dòng)作和表情，有豐富的身體語(yǔ)言信息。在呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)前，可讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，就Zoom的身體語(yǔ)言信息展開(kāi)討論猜測(cè)。圖四中，Zoom左手拍腦袋瓜，低著頭，沮喪著臉，和圖三Zoom一臉輕松的樣子完全不一致。將兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，Zoom的表情為何會(huì)有如此大的變化，圖三、四究竟發(fā)生了怎樣的故事？學(xué)生們發(fā)揮想象，進(jìn)行了各種猜測(cè)。

在細(xì)察人物身體語(yǔ)言信息到猜測(cè)故事情節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生的思維參與維度從記憶、觀察過(guò)渡到想象、分析與推理的抽象思維能力。

二、提取文本信息，體會(huì)故事內(nèi)涵

（一）構(gòu)建故事文本的信息支架

在Story time的教學(xué)中，教師可根據(jù)故事的具體內(nèi)容及難易程度幫助學(xué)生提煉、構(gòu)建信息支架，可以是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)支架、關(guān)鍵詞支架、時(shí)間支架、情感支架等。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步放手，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事的整體脈絡(luò)，能自主篩選、提煉和利用文本信息。

（二）探究故事文本的文化意識(shí)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。Story time中涉及的外國(guó)文化知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步感受中外文化的異同，形成一定的文化意識(shí)。

三、拓展主題信息，發(fā)散學(xué)生思維

（一）交流話題，引入個(gè)體體驗(yàn)

本單元故事講述的是Zoom因?yàn)槁?tīng)錯(cuò)天氣預(yù)報(bào)而錯(cuò)誤理解當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的情境。在教學(xué)前，教師出示含有若干城市的中國(guó)地圖，讓學(xué)生們用I will go to Harbin. It will be snowy and cold in Harbin.的句型描述各地天氣，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體體驗(yàn)進(jìn)入這一主題。

（二）續(xù)編故事，體現(xiàn)多元角度

在理清故事脈絡(luò)之后，學(xué)生們能基本理解Zoom 是因?yàn)榇中?，將天氣預(yù)報(bào)中的大理錯(cuò)聽(tīng)成是大連，導(dǎo)致到了大連以后受冷著涼?！叭绻鸝oom沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)天氣預(yù)報(bào)，又會(huì)發(fā)生什么呢？”讓學(xué)生們續(xù)編故事。在續(xù)編故事這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合各城市合理的天氣，思考應(yīng)該穿戴哪些合適的衣物。同時(shí)也會(huì)反?。簾o(wú)論做什么事都不應(yīng)該馬虎大意。學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，自身的感悟和情感體驗(yàn)也得到了升華。

英語(yǔ)故事教學(xué)，不僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語(yǔ)言，教師不能忽略對(duì)學(xué)生多元思維的培育，語(yǔ)言知識(shí)雖然重要，但思維能力的培養(yǎng)更能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用表達(dá)。在日常語(yǔ)篇教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程中的支架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程可視化，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（舟山市定海區(qū)小沙中心小學(xué)）