黃訓(xùn)賢，周利珍，黃秋云

（福建建筑學(xué)校，福建 福州 350002）

習(xí)總書記多次強調(diào)，就業(yè)是社會穩(wěn)定的重要保障。李克強總理也指出，要大力弘揚創(chuàng)新文化，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。當前，區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型上升期，就業(yè)形勢日益嚴峻，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的選擇之一，在中職學(xué)校加強創(chuàng)業(yè)教育也將成為必然趨勢。

1 中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實踐的內(nèi)涵與意義

創(chuàng)業(yè)教育實踐已經(jīng)成為新時代職業(yè)教育的一種補充，是面向全體中職學(xué)生并為其終身發(fā)展奠定專業(yè)知識和職業(yè)能力基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，是對創(chuàng)業(yè)的認知、心理、能力等綜合素養(yǎng)的培育，從本質(zhì)上來說實現(xiàn)從單純注重理論知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力的新時代復(fù)合型人才。開展創(chuàng)業(yè)教育實踐對深化中職教育教學(xué)改革有著十分重要的意義：

第一，有助于完善現(xiàn)有的中職教育內(nèi)容體系。在打破鐵飯碗、自主擇業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的號召下，中職學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)難已經(jīng)成為專家關(guān)注的突出問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是中職教育的首要任務(wù)。因此，有必要把創(chuàng)業(yè)教育實踐作為新時代中職教育的補充和完善，以使畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者。

第二，有利于幫助學(xué)生形成新時代的就業(yè)觀。在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，可以使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的前景有更深刻的了解，有利于正確定位自己，在嚴峻的就業(yè)形勢下找到與自己能力相適應(yīng)的崗位，形成“以創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的新時代就業(yè)觀。

第三，有益于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和開拓精神，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和實用技能，使他們擁有更多可選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，持續(xù)提升自己的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，這無論是對社會還是個人都具有特別重要的現(xiàn)實意義。

2 中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實踐存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)政策不落地，激勵機制不健全

近年來，為了鼓勵職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了很多扶持創(chuàng)業(yè)的政策，但大多數(shù)職業(yè)院校沒有制定配套的創(chuàng)業(yè)教育實踐的制度和激勵機制，造成政策不能有效落地，必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)條件不足，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不好，深深影響了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心。

2.2 創(chuàng)業(yè)認識不到位，學(xué)生就業(yè)理念落后

中職學(xué)生作為還未進入社會的群體，就業(yè)觀念與現(xiàn)實社會存在一定的脫軌現(xiàn)象，在擇業(yè)上注重企業(yè)品牌、工資待遇、崗位舒適度等，而不顧自己的專業(yè)知識和工作能力，就不可避免地造成大部分畢業(yè)生手低眼高的局面。同時，受到傳統(tǒng)就業(yè)理念的定勢影響，絕大部分家長希望小孩子在學(xué)校努力讀書，畢業(yè)后找一份體面的固定工作或繼續(xù)升學(xué)，他們認為自己創(chuàng)業(yè)是因為沒本事沒門路找到工作，不得已而為之的無奈之舉。

2.3 教育師資缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐條件不足

創(chuàng)業(yè)教育是理論與實踐高度融合的教育，對師資要求比較高。目前，開展創(chuàng)業(yè)教育的中職學(xué)校，創(chuàng)業(yè)師資隊伍多是臨時組建的，相當多老師還身兼多職，基本上沒有專門培訓(xùn)過，更談不上擁有創(chuàng)業(yè)的體驗和管理企業(yè)的經(jīng)驗，無法滿足新時代創(chuàng)業(yè)教育的要求。而且，很多學(xué)校沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，更沒有開發(fā)出一套有學(xué)校專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)校本教材，加上沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育實踐場所，大部分只是作為第二課堂活動，根本起不到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3 增強中職生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

思路決定出路，細節(jié)決定成敗。每一個針對中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方案，既要有具體的、可操作性的、適合中職學(xué)生特點的措施，也要改變一些傳統(tǒng)的思想和觀念。

3.1 重視創(chuàng)業(yè)意識教育，營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育活動，可以邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來校介紹他們創(chuàng)業(yè)的過程、體會，特別也要介紹在創(chuàng)業(yè)過程中失敗的經(jīng)歷和教訓(xùn)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。同時，注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和工匠精神灌輸，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。

二是利用學(xué)校的宣傳陣地，如電子屏幕、宣傳欄、班級板報等，分門別類、層進式科普創(chuàng)業(yè)知識、校友創(chuàng)業(yè)的成功案例等，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘的、高不可攀的，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)樹立信心。

三是定期開展各類專題比賽，開拓視野，營造氛圍。比如，我校2019年開展的“創(chuàng)新創(chuàng)意”模型制作大賽，獲獎的作品在展覽的同時由電商專業(yè)的學(xué)生組織開展義賣活動，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生領(lǐng)會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就在身邊。

四是充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源搭建開放式的創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，有意識地啟發(fā)學(xué)生將專業(yè)知識融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中去。

3.2 打造創(chuàng)業(yè)師資團隊，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，組建一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團隊是關(guān)鍵。一是深化校企多元合作，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，在實踐中豐富教師的創(chuàng)業(yè)體驗和管理經(jīng)驗；二是引入資深企業(yè)技術(shù)人員和管理人員來擔任導(dǎo)師，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生為兼職教師，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育實踐師資團隊；三是細致做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，按照“就業(yè)→擇業(yè)→創(chuàng)業(yè)”的思路，幫助沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，制定合適的創(chuàng)業(yè)目標，提高初次創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

為了保證創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)目標、技能目標、綜合素質(zhì)有機融合，我們要積極推行“1+X”證書制度，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)課程體系，有效提高學(xué)生的創(chuàng)就業(yè)能力。比如我校在優(yōu)化計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，注重專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)教育的融合，開設(shè)限定選修課程“古建筑的創(chuàng)新設(shè)計”，展示學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的優(yōu)秀設(shè)計作品，并將新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可操作的方案。同時，把“厚基礎(chǔ)、重技能、寬專業(yè)、多證書”作為調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生特點，對課程內(nèi)容進行合理整合，充分挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的項目，提高創(chuàng)業(yè)教育實踐效果。

3.4 深化校企產(chǎn)教融合，共建創(chuàng)業(yè)實踐基地

通過產(chǎn)教融合，校企共建創(chuàng)業(yè)實踐基地是新時代中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，真實環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實踐，有利于積累經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)“零對接”。一是能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢資源共享，讓學(xué)生及時了解社會需求動向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利信息；二是校企共建的創(chuàng)業(yè)實踐基地一般是在原來的專業(yè)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上升級改造來的，能夠讓創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，互為促進；三是可以為學(xué)生與實務(wù)型企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗提供機會，有利于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前做好充分準備，少走彎路。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)的中職教育是單一的就業(yè)教育，而新時代的中職教育更注重創(chuàng)業(yè)教育，肩負著為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、進取精神和社會責任感人才的使命，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐勢必成為新時代職業(yè)教育的一種形式和觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、開拓精神和職業(yè)素養(yǎng)作為中職教育改革的重點，對提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、持續(xù)發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x。