張玉英

(山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 臨沂 276000)

0 引言

從教育部頒發(fā)的相關(guān)文件能夠看出，信息化的教學(xué)設(shè)計對高校教學(xué)水平的提升十分重要。21世紀(jì)屬于信息化時代，只有不斷地加強教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合程度，才能更好地適應(yīng)時代的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出時代需要的人才。目前，在進行網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的過程中仍然存在有待改進的地方，比如教學(xué)目標(biāo)機械化、學(xué)生不能有效利用教學(xué)資源以及教學(xué)評價設(shè)計體系過于死板等問題，通過對歷年參考文獻的研究，本文對于目前的教學(xué)現(xiàn)狀和提升對策都進行了闡述，希望能為相關(guān)研究人員提供一定參考。

1 高校計算機網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計

1.1 基本內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計是指把學(xué)生的教學(xué)作為中心，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，從而實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)化的目標(biāo)。利用教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)時，要在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，有效利用相應(yīng)的資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助[1]。它是通過科學(xué)的教學(xué)理念，把信息作為技術(shù)基礎(chǔ)，從而有效建立新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有新時代的相關(guān)特性。教學(xué)設(shè)計不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，更是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新。

1.2 基本依據(jù)

教學(xué)設(shè)計主要是以下幾個方面的依據(jù)作為發(fā)展的前提：(1)教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)作為中心。即教學(xué)設(shè)計注重高校學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是因為知識是有限的，能力是無限的。知識是有限的是指人終其一生可能連所有知識的千分之一都學(xué)不到；能力是無限的是指當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的能力，無論何時何地都可以進行學(xué)習(xí)，幾乎不受制約，無論時代怎樣變化都能跟上時代的腳步與其一同發(fā)展，進而可以為國家的經(jīng)濟建設(shè)貢獻自己的力量。(2)教學(xué)設(shè)計把信息資源作為基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，以前不識字的人被稱作文盲，現(xiàn)如今不懂網(wǎng)絡(luò)跟文盲所差無幾。教學(xué)設(shè)計的出現(xiàn)讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用水平得到了適當(dāng)?shù)奶嵘M而讓高校培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)時代的發(fā)展。(3)將任務(wù)索引的方式作為教學(xué)設(shè)計的主線。通過任務(wù)索引的模式，讓學(xué)生的探究心理得到了最大限度的滿足，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能機械地傳播課本知識，長久施行只能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)教學(xué)設(shè)計強調(diào)了協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往都是自己講自己的課程，高校中的各科教師之間從來不進行協(xié)作，這就使得教學(xué)片面化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計讓各科教師之間可以有效協(xié)作，例如，Photoshop和Coreldraw的授課中，由于兩門課程都屬于平面作圖軟件，教學(xué)時兩個科目的老師可以進行聯(lián)合教學(xué)，在提高時間利用率的同時，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了全面提升。(5)教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)習(xí)后的評價過程，評價是使學(xué)生快速進步的動力，教學(xué)設(shè)計中有效的評價環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生意識到自身的不足，同時還能增強其學(xué)習(xí)的自信心，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

2 高校計算機網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀

目前，高校的計算機網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計往往都是使用以下3種方面進行教學(xué)：(1)使用多媒體技術(shù)進行演示教學(xué)并讓學(xué)生跟隨練習(xí)。(2)采用實踐與理論相結(jié)合的方式進行教學(xué)。(3)先讓學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)，再進行相應(yīng)的實踐活動。對以上3種教學(xué)方式進行研究可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中還是以教師為主體，學(xué)生仍處在被動地位，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到大幅度提升，從而影響了教師的教學(xué)效果。

高校大班上課的模式，忽略了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。具體來說，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，大班授課方式往往會產(chǎn)生兩極分化的結(jié)果：要么講授的知識讓學(xué)生感覺淺顯，要么讓學(xué)生感覺深奧難懂，這兩種分化結(jié)果的產(chǎn)生都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師課堂講課時間過長，由于教師在授課過程中往往都是以理論知識為主體，這就造成了學(xué)生學(xué)到的知識不能及時得到應(yīng)用，由此很難對知識產(chǎn)生深刻的印象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還會使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息化產(chǎn)生一定程度上的誤解，不利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步學(xué)習(xí)。通過以上幾個方面可以看出，目前的高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了一定程度的改變，但從長期的教學(xué)發(fā)展來看，目前的教學(xué)設(shè)計方法和理念還應(yīng)該進行一定程度上的完善和革新[3]。

3 提升高校計算機網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)實踐對策

3.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的重要性從體育運動中就能看出，假如短跑運動員的速度是8 m/s，對于一般人來說已經(jīng)很快了，但他還想提高自身的跑步速度，于是設(shè)立了18 m/s的目標(biāo)，在嘗試過幾次后，運動員不僅會放棄原定的目標(biāo)，還會對自身的能力感到懷疑；相反，如果這個運動員設(shè)立的目標(biāo)是8.5 m/s，在經(jīng)過辛苦的鍛煉后大概率會如期地完成目標(biāo)。由此可見，一個切合實際的目標(biāo)十分重要，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中要保持目標(biāo)的合理性。在實際教學(xué)過程中教師可以與學(xué)生建立良好的溝通，通過學(xué)生對自身需求的表述，教師可以建立合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量讓教學(xué)設(shè)計的效果更加明顯。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還有利于增進學(xué)生和教師之間的師生情誼，讓教和學(xué)這一對矛盾體得到充分協(xié)調(diào)，進而讓教學(xué)設(shè)計得到進一步發(fā)展。

3.2 有效利用學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是所有學(xué)習(xí)信息的整合體，它能為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)信息。在教師進行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要循序漸進地把尋找信息資源的方法傳授給學(xué)生，畢竟有了方法學(xué)生就可以自主地尋找學(xué)習(xí)資源，掌握更多的學(xué)習(xí)途徑，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強了學(xué)習(xí)的信心。信心是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的前提條件，沒有信心的學(xué)生就算擁有再強的學(xué)習(xí)能力往往也不能使其得到有效發(fā)揮，因為沒有信心的學(xué)生不相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，那些具備學(xué)習(xí)信心的學(xué)生不僅能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，偶爾還會超常發(fā)揮。

3.3 達到新三輪目標(biāo)

想要達到新三輪的教學(xué)目標(biāo)，必須要進行以下幾個方面的革新工作：(1)在教學(xué)過程中要始終貫徹整體性的目標(biāo)，即教學(xué)設(shè)計不僅要實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的知識性信息，還要實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的即時性信息，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)過程的整體化目標(biāo)。(2)要達到曲線化的設(shè)計目標(biāo)，在進行教學(xué)設(shè)計的實際過程中，要把理論與實踐進行有機結(jié)合，不僅要強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，還要確保教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)效果，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。(3)要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用協(xié)同合作的原則，在學(xué)生小組與教師教學(xué)協(xié)同合作時，不同思想的碰撞會創(chuàng)造出新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高教師教學(xué)設(shè)計的效果[4]。

3.4 對教學(xué)設(shè)計評價體系的改革

評價不僅會給學(xué)習(xí)帶來正面影響，也會給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。教學(xué)設(shè)計評價得當(dāng)不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生意識到自身的不足，從而讓學(xué)生帶著興趣不斷改進自身的不足，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量；相反，教學(xué)設(shè)計評價不當(dāng)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)生感覺教師是針對自己，而不能意識到自身在學(xué)習(xí)方面的問題，使得學(xué)生忽視自身學(xué)習(xí)問題的同時降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，教學(xué)設(shè)計評價對學(xué)習(xí)十分重要，因此，在新的教學(xué)設(shè)計評價體系中要對評價的標(biāo)準(zhǔn)進行全方位的考慮。這主要包括兩方面的工作：(1)要及時與學(xué)生進行溝通，有效掌握學(xué)生對各方面評價的重視程度。(2)要建立多元化的評價體系，只有多元化體系的建立才能滿足學(xué)生評價的個性化需求，從而有效提高整體的教學(xué)設(shè)計水平。

4 結(jié)語

教學(xué)設(shè)計的有效應(yīng)用得益于中國過去10年間網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的普及，教學(xué)設(shè)計有效地促進了高校在科研、教學(xué)和管理等方面的快速發(fā)展。

通過對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和評價教學(xué)體系等方面進行改革，可以讓高校的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計得到有效發(fā)展，進而提高高校對于時代所需人才的培養(yǎng)能力，很好地提升高校的知名度，滿足教師的榮譽感，在提高了教師工作積極性的同時，還可以形成良性循環(huán)讓高校培養(yǎng)的人才層出不窮。