朱 艷

江蘇海洋大學(xué)，江蘇 連云港 222000

新時(shí)期，隨著高校教育改革的不斷深化，培養(yǎng)模式與招生模式的改革，校園規(guī)模在擴(kuò)大，學(xué)生層次在逐漸增多，多元化的招生模式普高統(tǒng)招、對(duì)口單招、對(duì)口單招聯(lián)合培養(yǎng)、專轉(zhuǎn)本以及專轉(zhuǎn)本聯(lián)合培養(yǎng)出現(xiàn)各類層次的學(xué)生，生源多元化呈現(xiàn)出學(xué)生思想的多元化，這也對(duì)校園文化建設(shè)提出了新的要求。為充分發(fā)揮校園文化引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的良好作用，應(yīng)立足根本，加強(qiáng)新時(shí)期的校園文化建設(shè)。

一、生源多元化背景下的高校學(xué)生特點(diǎn)分析

目前高校生源構(gòu)成主要有三方面：通過(guò)普通高考錄取的普高生；通過(guò)專轉(zhuǎn)本考試錄取的?？粕?；通過(guò)對(duì)口單招考試錄取的職高生。

學(xué)生生源的多元化存在群體的差異性，思想上具體特征表現(xiàn)在以下幾方面：普高生從三年高中的緊張學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)了高考的巨大壓力后，大多具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法對(duì)大學(xué)生活充滿好奇與向往，一方面他們積極參加集體活動(dòng)尋求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，另一方面由于較高中而言學(xué)習(xí)壓力的減輕輕松的校園氛圍，導(dǎo)致他們對(duì)未來(lái)出現(xiàn)迷茫；對(duì)口單招類的學(xué)生具有較高的專業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，但理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，自我管理能力欠缺，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后生活和學(xué)習(xí)環(huán)境較以前不再單一與通過(guò)高考錄取的普高生在一起容易產(chǎn)生思想上的壓力以及自卑感；通過(guò)專轉(zhuǎn)本考試錄取的學(xué)生，在轉(zhuǎn)入的本科院校學(xué)習(xí)期較短，短時(shí)期對(duì)新的環(huán)境、新的院校還難以適應(yīng)，思想上不能接納新的集體，所以他們普遍缺乏參與集體活動(dòng)的積極性。因此，需要加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)與鍛煉，充分發(fā)揮校園文化的作用引導(dǎo)學(xué)生思想的發(fā)展。

二、多元化生源思想教育實(shí)踐探索

由于高職院校學(xué)生從青少年逐漸向成年過(guò)度，在人生閱歷、思維能力以及辯證思維能力培養(yǎng)中，需要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)，并逐漸走向成熟。而高職院校學(xué)生受到各種因素的影響，導(dǎo)致自我中心的特點(diǎn)比較明顯，通常只會(huì)從自身的角度來(lái)考慮與觀察問(wèn)題，通常只能夠認(rèn)識(shí)與了解表面現(xiàn)象，忽視了事物的本質(zhì)。高職院校學(xué)生自控與承受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題與挫折時(shí)，容易出現(xiàn)消極現(xiàn)象，心理素質(zhì)較差。因此，需要加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)與鍛煉。而實(shí)際上，在高職院校學(xué)生素質(zhì)提升工作中，對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作效率較低。由于高職院校培養(yǎng)的對(duì)象會(huì)直接面向社會(huì)，人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)需求。在高職院校學(xué)生素質(zhì)提升工作中，需要及時(shí)更新教育觀念，重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，以便更好的適應(yīng)社會(huì)與工作崗位需求。在素質(zhì)教育中需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)。

（一）高度重視領(lǐng)導(dǎo)的垂范作用，為做好校園文化建設(shè)起好頭、造好勢(shì)

校園文化很多時(shí)候體現(xiàn)的是學(xué)校的執(zhí)行力文化，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的重視程度直接關(guān)系到校園文化建設(shè)的成效。身教勝于言傳，領(lǐng)導(dǎo)者的一言一行都將成為教師、學(xué)生思考和行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視校園文化建設(shè)的重要性，以身作則，傳播和踐行校園文化理念。

（二）建立校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，做好文化建設(shè)的制度保障

“機(jī)制”簡(jiǎn)而言之就是“機(jī)構(gòu)+制度”，校園文化建設(shè)需要統(tǒng)一的、具有高度領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)構(gòu)來(lái)組織實(shí)施，完善系統(tǒng)的管理制度保障可以保證文化建設(shè)工作的有章可循。

應(yīng)建立以學(xué)校黨政一把手為組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃新時(shí)期校園文化建設(shè)。同時(shí)要注重校園文化的具體落地過(guò)程，校園文化建設(shè)的具體承接者是各個(gè)二級(jí)學(xué)院、部門等，在文化領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下應(yīng)設(shè)立各院系一把手參與的校園文化建設(shè)的工作機(jī)構(gòu)，同時(shí)由具體部門專項(xiàng)負(fù)責(zé)新時(shí)期校園文化建設(shè)工作，充分做好組織保障。

“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”，任何一項(xiàng)的落實(shí)離不開制度的有效保障，合理的規(guī)范的制度建設(shè)，可以有效的保證校園文化建設(shè)的有序推進(jìn)。應(yīng)制定明確的校園文化建設(shè)目標(biāo)，制定合理可行的文化建設(shè)工作方案，穩(wěn)步推進(jìn)校園文化建設(shè)工作。

（三）做好宣傳動(dòng)員，贏得全體教職員工、莘莘學(xué)子的支持，為校園文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)

《淮南子-兵略訓(xùn)》有云“千人同心、則得千人力，萬(wàn)人異心、則無(wú)一人可用”，校園文化建設(shè)離不開廣大的干部職工、離不開全體的學(xué)生。應(yīng)充分宣傳動(dòng)員，讓全員了解并接受校園文化建設(shè)的重要性，自發(fā)地參與到校園文化的建設(shè)工作中去。同時(shí)應(yīng)在學(xué)生群體內(nèi)建立兼職的文化宣傳建設(shè)隊(duì)伍，積極調(diào)動(dòng)基層文化建設(shè)的主動(dòng)性與積極性，形成百花齊放的文化建設(shè)氛圍。

（四）建立科學(xué)的、直觀的校園文化建設(shè)方法，使文化建設(shè)易施易行

在新時(shí)期校園文化的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)建立一種直觀的、流程化的文化建設(shè)方法。校園文化建設(shè)是“務(wù)虛”，很多時(shí)候，口頭的、思想性的文化建設(shè)方法不容易得到廣大教師、學(xué)生的理解，容易引起誤解，以致走偏路、走歪路。正如孫子兵法提及“令民與上同意”，需要建立一種直觀的、易行的校園文化建設(shè)方法，直接指導(dǎo)廣大的校園文化的專兼職工作者的業(yè)務(wù)工作。

簡(jiǎn)單來(lái)講，可建立三個(gè)步驟的文化建設(shè)方法：

1.宣傳和激勵(lì)：校園文化的宣傳是讓全體教職員工、全體學(xué)生熟悉掌握、深刻理解校園文化的必要措施，各種激勵(lì)措施是讓全員相信并主動(dòng)踐行校園文化理念的有力保障。

2.固化：校園文化的固化是檢驗(yàn)文化是否落地的重要指標(biāo)，是校園文化的制度化和行為化，通過(guò)制度約束和規(guī)范行為的結(jié)合，使文化成為全體教師、學(xué)生的行動(dòng)綱領(lǐng)。

3.評(píng)估：校園文化的評(píng)估是對(duì)校園文化理念的針對(duì)性、適應(yīng)性，文化建設(shè)工作的有效性、成熟度以及全員對(duì)校園文化的認(rèn)可度、執(zhí)行力進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，建立一種不斷改進(jìn)、持續(xù)提升的機(jī)制。

通過(guò)3個(gè)步驟的文化建設(shè)方法的建立，系統(tǒng)地明確了校園文化建設(shè)重點(diǎn)工作，在每項(xiàng)工作過(guò)程中堅(jiān)持方法、展開、學(xué)習(xí)、整合四要素的同時(shí)，使整個(gè)校園文化建設(shè)工作形成一個(gè)大的閉環(huán)管理模式，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)和提升。

（五）開展形式多樣的文化建設(shè)活動(dòng)，保證校園文化的有效落地

1.抓好校園的硬件建設(shè)，在潛移默化中宣傳校園文化

優(yōu)美的校園環(huán)境可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，可以在學(xué)生建立健康的世界觀、人生觀的過(guò)程中產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)，要充分做好宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)宣傳陣地的建設(shè)，積極大力宣傳校園文化理念，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生向美、向善，營(yíng)造良好的校園文化建設(shè)氛圍。

2.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)、開展形式多樣的文化建設(shè)活動(dòng)

開展校園文化建設(shè)要充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的群眾性、廣泛性、參與性的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)各類校園社團(tuán)組織的支持，給予充分的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)校園社團(tuán)的積極性，發(fā)揮社團(tuán)的傳播作用。引導(dǎo)和吸引廣大學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中來(lái)。

3.在學(xué)校管理制度建設(shè)的同時(shí)，充分體現(xiàn)校園文化的理念內(nèi)涵

“固化”可以使校園文化得到有效的傳承，可以制度性的保證校園文化建設(shè)的延續(xù)性。制度是“硬”的，文化是“軟”的，在各類制度的制定過(guò)程中，要充分體現(xiàn)校園文化的引導(dǎo)性，一方面可以使制度更加體系化、更加明確化，更加得具有生命力，另一方面也可以充分發(fā)揮文化的軟作用，使各類制度能夠更容易得到各類群體的接受。

4.建立校園文化建設(shè)的評(píng)估機(jī)制，確保文化建設(shè)的不斷改進(jìn)與提升

有效地進(jìn)行校園文化評(píng)估，是進(jìn)行一切校園文化相關(guān)實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)，它不僅為校園文化診斷提供工具，更為校園文化的變革提供依據(jù)。為全面掌握校園文化狀態(tài)，量化校園文化建設(shè)績(jī)效，分析校園文化對(duì)學(xué)校發(fā)展的有利和不利影響，明確校園文化建設(shè)工作的方向和著力點(diǎn)?？梢越⑾到y(tǒng)的校園文化評(píng)估機(jī)制，定期開展校園文化建設(shè)評(píng)估工作，敢于暴露文化建設(shè)過(guò)程中存在的不足，勇于直面各類困難，不斷的改進(jìn)提升校園文化建設(shè)的水平。

凡是成功的學(xué)校，都有著形式不同的優(yōu)秀的校園文化。多元化的生源背景下高校面對(duì)當(dāng)前發(fā)展的大好形勢(shì)，應(yīng)進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新發(fā)展、對(duì)標(biāo)先進(jìn)、追求卓越，用校園文化的“軟實(shí)力”促進(jìn)學(xué)校建設(shè)“新發(fā)展”。