王麗

摘 要：思想政治理論課是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的關(guān)鍵課程。思政課慕課是思政課改革創(chuàng)新的一種實(shí)踐方式，是實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的一種具體而有效的途徑。本文基于愛課程“中國大學(xué)MOOC”平臺(tái)思政課慕課的建設(shè)和運(yùn)行情況，概括總結(jié)了思政課慕課在建設(shè)和運(yùn)行中應(yīng)遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：高校思政課慕課;慕課建設(shè);運(yùn)行;基本原則

高校思想政治理論課是堅(jiān)持馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道，是高等學(xué)校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。而如何建設(shè)好思想政治理論課（簡稱“思政課”）慕課，讓思政課慕課最大限度發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，是一個(gè)常思常新的課題。

一、高校思政課慕課建設(shè)基本原則

與傳統(tǒng)的實(shí)體課程不同，慕課有著自身鮮明的特點(diǎn)。一方面由于慕課具有專題化、微課化特點(diǎn)，單個(gè)教學(xué)視頻不能太長，總體教學(xué)時(shí)長無法和線下實(shí)體教學(xué)相比;另一方面慕課監(jiān)管與線下實(shí)體教學(xué)完全不同，慕課基本是慕課平臺(tái)申請(qǐng)—審核制，而且基本是一審終局制。慕課上線后并沒有像線下實(shí)體課堂那樣的教學(xué)督導(dǎo)、行政領(lǐng)導(dǎo)聽課監(jiān)督，除了慕課評(píng)價(jià)和在線討論外，慕課參加者并無線下實(shí)體教學(xué)參加者那樣必須進(jìn)行評(píng)教的硬性要求，因此在慕課內(nèi)容建設(shè)上，不同的慕課建設(shè)者建設(shè)的結(jié)果往往大相徑庭。

然而，慕課又承載著甚至比線下實(shí)體教學(xué)更廣泛和沉重的時(shí)代育人使命，因?yàn)槟秸n（MOOC）本義就是大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses），它的教育對(duì)象不是特定范圍內(nèi)的特定多數(shù)人，而是全網(wǎng)（包括國內(nèi)或國外）范圍內(nèi)的不特定多數(shù)人，而且是大規(guī)模的不特定多數(shù)人。因此，慕課建設(shè)一定要不忘初心，牢記使命，把握好慕課內(nèi)容建設(shè)的基本原則。思政課的特殊使命，使得思政課慕課更具使命感和責(zé)任感。本文基于“中國大學(xué)MOOC”上近百門思政課慕課建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，提出課程建設(shè)中應(yīng)遵循的基本原則。

1.內(nèi)容建設(shè)的教材遵循原則

高校思政課教材是全國統(tǒng)編、經(jīng)中央審定的“馬工程”教材，其在教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容的選擇性、教學(xué)層次的邏輯性、與中央精神的契合性上，沒有任何其他教材可以與之相比。因此在“05方案”實(shí)施之初，新教材培訓(xùn)之時(shí)，就有“馬工程”專家曾明確指出，思政課（當(dāng)然包括慕課）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教材為基本遵循。

授課過程中，教師應(yīng)避免因個(gè)人偏好而隨意改變教材原有架構(gòu)，增刪課程內(nèi)容，曲解歷史唯物主義等重要觀點(diǎn)。避免過多加入脫離教材的本地化或個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。

思政課慕課中，有一部分課程采用了專題教學(xué)方式。專題教學(xué)是從教材內(nèi)容中結(jié)合難點(diǎn)、熱點(diǎn)等選取問題形成專題進(jìn)行分析講授，各專題之間務(wù)必保留內(nèi)在的聯(lián)系，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。專題教學(xué)是推進(jìn)思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的一種模式。切忌割裂原有教材體系，僅限對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解[1]。

2.政治性和學(xué)理性統(tǒng)一的原則

政治性是思政課的靈魂，要始終把堅(jiān)持黨性原則、堅(jiān)持正確政治方向放在第一位。樹立正確的政治觀點(diǎn)，善于從政治上看問題、講好政治當(dāng)是廣大思政課教師應(yīng)該遵循的基本原則。“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！雹偕鐣?huì)主義意識(shí)形態(tài)理論體系是一套邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)完整的科學(xué)的理論體系，要堅(jiān)持政治性為靈魂，著力進(jìn)行學(xué)理性的探索，用學(xué)術(shù)講政治，為堅(jiān)持政治性奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。運(yùn)用符合客觀規(guī)律的馬克思主義理論、觀點(diǎn)，為學(xué)生釋疑解惑。不能讓堆積的素材和熱鬧的場(chǎng)面把思政課變“淺”了，把思政課的政治高度、理論高度、思想高度拉“低”了。

3.慕課材料選用原則

與線下實(shí)體教學(xué)相比，慕課中的教學(xué)資源是全網(wǎng)開放獲取的，不僅僅是慕課學(xué)習(xí)者，而且理論上講，任何會(huì)上網(wǎng)的人都可能是慕課的潛在監(jiān)督者，因此慕課材料與線下實(shí)體教學(xué)的教學(xué)材料選用所應(yīng)遵循的原則具有很大不同。

一是材料親選原則。思政課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，授課過程中必然要引用大量的素材，將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，更易于學(xué)生理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)地觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。為了營造圖文并茂、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，或者為了達(dá)到更直觀、更有效的學(xué)習(xí)效果，慕課中不可避免地要選用照片、圖片，以及影像資料等相關(guān)內(nèi)容。這些材料，老師需親自參與揀選，對(duì)材料的來源、材料的準(zhǔn)確性和可用性進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)，注意引用的質(zhì)和量，材料缺乏典型性，是否不足以實(shí)現(xiàn)課程預(yù)期目標(biāo)，過多又容易造成素材堆積，降低課程的理論性，另外，過多的影像資料還會(huì)造成以影像資料代替授課的情況。

二是產(chǎn)權(quán)明晰原則。選用材料就必然會(huì)涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，目前正在運(yùn)行的絕大多數(shù)慕課都屬于在校教師的職務(wù)作品，學(xué)校是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的第一責(zé)任人。因此如果發(fā)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，學(xué)校和課程團(tuán)隊(duì)都會(huì)受到影響。因此教師在引用材料時(shí)，務(wù)必緊繃知識(shí)產(chǎn)權(quán)這根弦。

三是遵循國家規(guī)定原則。地圖的使用必須嚴(yán)格按照國家要求執(zhí)行，含有國界、省界的地圖，無論當(dāng)今還是古代，國內(nèi)還是國外，國家對(duì)此都有明確的使用規(guī)定，并制定了嚴(yán)格的使用標(biāo)準(zhǔn)。引用有國家領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)的照片和影像資料，必須嚴(yán)格按照國家的相關(guān)要求和規(guī)范引用、使用，同時(shí)需經(jīng)專家或上級(jí)權(quán)威機(jī)關(guān)審核、確認(rèn)。同時(shí)，不可隨意剪切、拼接有國家領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)的照片、影像等。

二、高校思政課慕課運(yùn)行基本原則

思政課慕課從建設(shè)、上線到維護(hù)，課程負(fù)責(zé)人需帶領(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真履行職責(zé)。制定詳細(xì)的課程大綱，系統(tǒng)審查全部的錄制腳本，科學(xué)合理地設(shè)置討論題、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等，課程制作完成后，審查所有的視頻、PPT等教學(xué)資源，確保無誤。

1.運(yùn)行前審慎檢查原則

一是慕課設(shè)置性檢查。各方面設(shè)置是否合理、后臺(tái)設(shè)置與前臺(tái)呈現(xiàn)是否一致、設(shè)置是否存在矛盾或沖突等。如課程的開課、結(jié)課時(shí)間、課程內(nèi)容的發(fā)布節(jié)奏、考核的合理分布，特別是考核標(biāo)準(zhǔn)方面，前后臺(tái)必須保持完全一致，發(fā)布后盡量不再做變動(dòng)。

二是慕課內(nèi)容性檢查。章節(jié)內(nèi)容的完整性，每期發(fā)布的內(nèi)容是否相對(duì)均衡，除了在校生，還應(yīng)充分考慮社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)時(shí)數(shù)。

三是慕課形式性檢查。除了設(shè)置性和內(nèi)容性檢查之外，主要是對(duì)后臺(tái)可控，以及學(xué)習(xí)者前臺(tái)可見的內(nèi)容在合理性、美觀性等方面進(jìn)行統(tǒng)一檢查。

2.運(yùn)行中盡責(zé)維護(hù)原則

思政課的關(guān)鍵課程地位不可替代。近年來，特別是疫情期間，在國內(nèi)外局勢(shì)發(fā)生巨大變革的特殊時(shí)期，思政課慕課的選課人數(shù)和SPOC引用率出現(xiàn)了一個(gè)暴增的現(xiàn)象。課程討論區(qū)也非?；钴S，發(fā)帖數(shù)激增，有的課程單期討論區(qū)發(fā)帖數(shù)超過了百萬。一定程度上反映出思政課程的熱度、社會(huì)關(guān)注度在持續(xù)高升。這就對(duì)思政課慕課的建設(shè)和運(yùn)營提出了更高的要求。

一是盡責(zé)互動(dòng)原則。慕課在運(yùn)行過程中，教師應(yīng)關(guān)注答疑區(qū)、評(píng)價(jià)區(qū)，及時(shí)回復(fù)學(xué)習(xí)者提出的問題，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考、提煉、內(nèi)化課程內(nèi)容，“交互水平的滿意度是影響總體滿意度的重要因子”[2]。

二是及時(shí)勘誤原則。運(yùn)行中，如發(fā)現(xiàn)有課程在設(shè)置、內(nèi)容或考核等方面出現(xiàn)偏差、失誤，要及時(shí)調(diào)整，甚至必要的時(shí)候，要面向全體學(xué)生統(tǒng)一發(fā)布公告進(jìn)行說明。

三是公平一致原則。慕課面向的是全社會(huì)學(xué)習(xí)者，教師在面對(duì)本校學(xué)生和校外的學(xué)習(xí)者時(shí)，要保持公平一致的原則，特別是在答疑和考核方面，給予所有的學(xué)習(xí)者以平等參與的機(jī)會(huì)。

3.運(yùn)行后總結(jié)反思原則

一門好課的誕生，必定需要反復(fù)的打磨。思政課慕課跟其他學(xué)科相比，建設(shè)周期短，更新快，與時(shí)政結(jié)合的緊密度高，因此更需要進(jìn)行及時(shí)的運(yùn)行總結(jié)與反思。

一是慕課建設(shè)性總結(jié)反思。每一期運(yùn)行結(jié)束，課程建設(shè)中的瑕疵便會(huì)暴露無遺，需即時(shí)查缺補(bǔ)漏，改善提升，優(yōu)化運(yùn)行效果。比如課程學(xué)時(shí)數(shù)安排、教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的分布、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性等，由于思政課慕課的特殊使命與責(zé)任，其每一期的內(nèi)容都要結(jié)合時(shí)政進(jìn)行更新、調(diào)整，甚至較大的變動(dòng)。

二是慕課運(yùn)行性總結(jié)反思。慕課大概運(yùn)行一期后，教師和助教就可以從完全陌生達(dá)到基本掌握了。運(yùn)行中的問題，多是細(xì)節(jié)方面的問題，需要及時(shí)記錄下來，匯總總結(jié)。哪些是網(wǎng)絡(luò)方面容易出現(xiàn)的問題，哪些是教師和助教操作時(shí)出現(xiàn)的問題，哪些功能還沒有使用，哪些功能還需要反饋給平臺(tái)以備更新迭代等。及時(shí)總結(jié)、反饋，可以大大提高課程的運(yùn)營效率，完善教學(xué)效果，簡化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)滿意度。

注釋：

① 引自2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞海洛.高校思政課專題輪轉(zhuǎn)協(xié)同教學(xué)模式探索與實(shí)踐——教學(xué)范式結(jié)構(gòu)化變革的視角[J].江蘇高教，2020（06）：115-119.

[2]林子榮，宋儉.慕課背景下高校思政課教學(xué)改革滿意度及影響因素研究——基于武漢大學(xué)1249份調(diào)查問卷的實(shí)證分析[J].思想政治課研究，2020（02）：112-120.

[責(zé)任編輯：周曉燕]