吳劍芳

在目前國(guó)家課程改革、學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是時(shí)代的呼喚，是教育的呼喚，也是對(duì)語(yǔ)文教改浪潮的呼喚。柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)教育是比其他教育更令人信服的手段，音樂(lè)教育的結(jié)果應(yīng)該是使人和諧與美好?！蓖瑫r(shí)，音樂(lè)本身就是一種人們普遍喜愛(ài)并易于接受的藝術(shù)形式，學(xué)生也樂(lè)于接受這樣的教學(xué)方式。而作文又是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，“教師難教、學(xué)生難寫(xiě)”的作文教學(xué)現(xiàn)象要求教師不斷探索作文教學(xué)的新方法。根據(jù)青少年的心理特征和音樂(lè)本身的特性，把音樂(lè)作為一種輔助手段引進(jìn)作文教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法。既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，拓寬寫(xiě)作思路、觸發(fā)靈感，很好地提高教學(xué)效果。為此，在作文教學(xué)中將音樂(lè)元素滲透其中可作以下嘗試。

一、音樂(lè)豐富想象，促進(jìn)思維發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！倍魳?lè)作為藝術(shù)的一種形式，和文學(xué)有許多相通之處。特別是其廣闊的想象空間，為人們的審美想象提供了一個(gè)自由弛聘的天地。欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是一個(gè)由聲音到畫(huà)面、由想象到具體的過(guò)程。所以，音樂(lè)可以使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的思維，更加有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力一直是作文教學(xué)的重點(diǎn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，特別是多媒體的廣泛運(yùn)用，我們可以借助音樂(lè)、影視資料等來(lái)做一些嘗試，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、想象。聽(tīng)音樂(lè)想象作文是一種情境教學(xué)手段，以音樂(lè)為媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真切的情境，有趣的音響刺激著學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象，使學(xué)生作文由感而發(fā)。寫(xiě)作時(shí)善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，就好比長(zhǎng)了“千里眼”和“順風(fēng)耳”，可以思接千載，視通萬(wàn)里，有助于打開(kāi)思路，激發(fā)靈感，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的文章。記得有一次作文課，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)一篇反映自己和父母的矛盾的文章。寫(xiě)作前，給學(xué)生播放了筷子兄弟的歌曲《父親》并配以沙畫(huà)的畫(huà)面，隨著音樂(lè)的響起和畫(huà)面的映入，我又適時(shí)叮囑他們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)旋律的變化，放開(kāi)思維遐想。又對(duì)音樂(lè)情緒、音樂(lè)內(nèi)涵做出語(yǔ)言描述，讓他們想想平時(shí)生活中父母對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生跟隨音樂(lè)，思緒萬(wàn)千，盡情陶醉，回味剛才的音樂(lè)旋律，學(xué)生有的說(shuō)聯(lián)想到了朱自清的課文《背影》，我馬上引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有的說(shuō)聯(lián)想到以前母親對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，生病時(shí)的焦慮，平時(shí)默默無(wú)聞的關(guān)心、叮嚀，自己反而誤解她，此時(shí)內(nèi)心很愧疚。

學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象及感悟，燃起了創(chuàng)作的靈感與火花，思維之窗也打開(kāi)了，情感也調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)出的作文也很出彩?！奥劯瓒閯?dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)”，用音樂(lè)豐富學(xué)生的想象，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，從而更加熱愛(ài)寫(xiě)作。如果把音樂(lè)稱為橋，那就讓學(xué)生通過(guò)這座橋，浮想連翩，讓想象插上翅膀飛起來(lái)吧！

二、音樂(lè)滲透作文，巧用歌詞來(lái)扮靚

歌詞也是一種文學(xué)形式，它是濃縮的精華。用它來(lái)修飾點(diǎn)綴作文，文章必定能煥發(fā)出動(dòng)人的光彩。有真情實(shí)感、有時(shí)代感、押韻的歌詞在作文中的引入，將打破傳統(tǒng)素材的束縛，為作文吹進(jìn)新風(fēng)、注入新鮮的血液，給閱卷教師一種新的視覺(jué)享受。那么，我們?cè)撊绾螌⒏柙~引入作文、讓作文變得絢麗多彩呢？題目猶如文章的眼睛，新穎別致的標(biāo)題，可以使讀者耳目一新。好的標(biāo)題能先聲奪人，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用。而歌曲的題目也是經(jīng)過(guò)提煉了的歌曲靈魂，我們不妨移花接木過(guò)來(lái)。

如寫(xiě)校園生活的歌曲：《同桌的你》《掌聲響起來(lái)》《叫我如何不想他》等;表現(xiàn)親情的歌曲：《多想告訴你》《心中有話對(duì)你說(shuō)》《幸?？燔?chē)》等;歌頌教師的歌曲：《長(zhǎng)大后我就成了你》《黑板上的記憶》《總想對(duì)你唱支歌》等，也可巧改化用，如：《上網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂》（《讓我歡喜讓我憂》）《成功總在風(fēng)雨后》（《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》）《睡在我思念里的回憶》（《睡在我上鋪的兄弟》）《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》（《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》）等。題好一半文。這樣的標(biāo)題無(wú)疑勝人一籌，極富時(shí)代氣息和感染力，既能引起讀者注意力，又能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。好的開(kāi)頭是成功的一半。要如“春云初展，鮮花含露，叫人一見(jiàn)傾心”。若能以一句優(yōu)美的歌詞做“引子”，無(wú)疑能使讀者倍感親切且具有吸引力。

如有位同學(xué)寫(xiě)《點(diǎn)點(diǎn)同桌情》，開(kāi)篇就用《送別》的歌詞開(kāi)頭，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”，用歌曲渲染離別的氣氛，為下文定下抒情的基調(diào)。另一位同學(xué)在寫(xiě)名為《回味往事》的作文時(shí)開(kāi)頭引用劉歡的《彎彎的月亮》中的歌詞“遙遠(yuǎn)的夜空，有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面……”。歌詞運(yùn)用頂真的手法，為文章?tīng)I(yíng)造美的意境，渲染和烘托氣氛，吸引讀者的視線，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

又如，有位同學(xué)寫(xiě)同窗好友《我們班的“造字大王”》，開(kāi)頭就以《最近比較煩》的歌詞開(kāi)頭。文章未見(jiàn)其人，先聞其聲。主人公還沒(méi)出場(chǎng)，但他富有個(gè)性特征的語(yǔ)言，“我最近比較煩，比較煩，比……較……煩……”已傳來(lái)，起到一鳴驚人、一聲貫耳的作用，給讀者留下深刻的印象。好的結(jié)尾巧妙而又余韻久遠(yuǎn)、令人回味?！捌鹁洚?dāng)如炮竹，驟響易徹。結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余?！迸c開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。

如有位同學(xué)寫(xiě)《為了自己的夢(mèng)想》的命題作文時(shí)，結(jié)尾引用《隱形的翅膀》中的歌詞，“我終于看見(jiàn)所有夢(mèng)想都開(kāi)花，追逐的年輕歌聲多嘹亮……”，表達(dá)自己的信心“為了自己的夢(mèng)想而奮斗，一定能等到開(kāi)花的那一天！”以歌聲做結(jié)，恰當(dāng)引用，升華主題，催人奮進(jìn)。另一位同學(xué)在寫(xiě)與朋友分別的情景時(shí)用了陳瑞的《離別的車(chē)站》中的歌詞，“當(dāng)你緊緊握著我的手，再三說(shuō)著珍重珍重;當(dāng)你深深看著我的眼，再三說(shuō)著別送別送;當(dāng)你走上離別的車(chē)站，我終于不停的呼喚呼喚……”。運(yùn)用排比的手法，相同結(jié)構(gòu)的句子，氣勢(shì)充盈，文采風(fēng)楊，字里行間就把與朋友依依惜別之情表現(xiàn)得淋漓盡致！

又如，有位畢業(yè)班的學(xué)生在寫(xiě)《畢業(yè)歌》習(xí)作時(shí)用羅大佑的《閃亮的日子》的歌詞來(lái)結(jié)尾：“我來(lái)唱一首歌，古老的那首歌，我輕輕地唱，你慢慢地和……我們?cè)?jīng)哭泣，也曾共同歡笑.但愿你全會(huì)記得，永遠(yuǎn)地記著，我們?cè)?jīng)擁有閃亮的日子?！倍鄳?yīng)時(shí)應(yīng)景的歌詞啊，讓人不禁也勾起自己學(xué)生年代畢業(yè)離愁的畫(huà)面。文章如果能巧借音樂(lè)結(jié)尾，便可有“余音修長(zhǎng)，繞梁三日”之功效。

三、總結(jié)

音樂(lè)的力量是無(wú)窮的，它的介入讓作文課堂詩(shī)情畫(huà)意，充滿美感。讓作文與音樂(lè)聯(lián)姻，讓師生在音韻中對(duì)話，讓作文課堂在音韻中散發(fā)，在和諧中教學(xué)相長(zhǎng)。如果我們能善借巧化，追新求深，創(chuàng)新利用，定能打造作文的亮點(diǎn)，既讓學(xué)生重拾寫(xiě)作的信心，又能讓閱卷教師眼前一亮，還能為我們的作文教學(xué)開(kāi)辟新天地。

作者單位：福建省漳州市云霄實(shí)驗(yàn)中學(xué)（363300）