葉壽清

學(xué)者葉圣陶提出了蘊(yùn)含美育因素的作文教學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為要注重生活和作文之間的關(guān)系，要重視學(xué)生的個(gè)人情感，引導(dǎo)其展開觀察體驗(yàn)，促使其寫出自己的話。生活是寫作的源泉，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在初中語文寫作教學(xué)中，要基于葉圣陶美學(xué)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開讀寫結(jié)合的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生走入社會和大自然中，盡情感受美，這樣才能提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生創(chuàng)作出更有真情實(shí)感的作品。

一、生成自我意識，關(guān)注社會

葉圣陶美學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為作文是生活的一部分，生活充實(shí)到什么程度，自然就會寫出具有不同真實(shí)情感的作品。不少初中生由于沒有密切關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，所以閱讀的時(shí)候不了解作品的背景，沒有讀出深意，寫作的時(shí)候也寫不出具有真情實(shí)感的作品。所以要引導(dǎo)學(xué)生生成自我意識，積極關(guān)注生活，并基于作品的背景解讀文章，在寫作時(shí)也要寫入自己觀察到的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，若學(xué)生能了解作者當(dāng)時(shí)的生活背景，體會到作者生活的窘?jīng)r和父子之間的關(guān)系，并了解緊張的社會局勢，那么就不難理解在兩人離別的時(shí)候，父親為何會為孩子做那么多事情，孩子為何會感動(dòng)得潸然淚下?！皩τ谧髡邅碚f，這一次的分別可能是永遠(yuǎn)的別離，所以作者的內(nèi)心也變得格外柔軟?！惫膭?lì)學(xué)生在閱讀后關(guān)注一下自己的身邊，看看身邊的人怎樣送別，在不同的境況下送別的場景是否有所不同。有學(xué)生就寫了在春節(jié)期間，闔家團(tuán)圓之際，父親卻突然接到通知，要去醫(yī)院給急診病人治療。原本這樣的離別已經(jīng)是家常便飯的事情，但是在“團(tuán)圓飯”這個(gè)背景下，母親突然感到了委屈，淚水奪眶而出。學(xué)生將自己觀察到的場景寫了下來，并寫了要為節(jié)假日還奮戰(zhàn)著的工作者致敬。由于學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心生活，才會寫出這樣具有真情實(shí)感的作品。

教育家黎錦熙認(rèn)為閱讀要成為促進(jìn)學(xué)生生成自我意識和個(gè)性情感的途徑，而不是通過閱讀被動(dòng)吸收語文知識和表達(dá)技巧。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生將文章作為了解社會的窗口，在閱讀的基礎(chǔ)上觀察社會，并寫出更真實(shí)的作品。

二、走近自然世界，深化體驗(yàn)

在體驗(yàn)式閱讀的基礎(chǔ)上展開體驗(yàn)式寫作，這是提升學(xué)生審美能力的一種好方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，深刻體會自然的美好，然后結(jié)合文本思考作者怎樣用文字展現(xiàn)這種美好。這樣學(xué)生能獲得更多的體驗(yàn)，在自主寫作的時(shí)候也會主動(dòng)寫出對自然美的體會和感悟。

在閱讀《春》一文時(shí)，很多學(xué)生首先關(guān)注到的是文字精美的詞句和其中的修辭手法。學(xué)生在“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”中感受到了花兒的繁盛，體會到了生命的活力;在“像母親的手撫摸著你”中體會到春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn);在“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”中感受到細(xì)雨的形象。在鼓勵(lì)學(xué)生找出好詞好句的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生思考：“為何作者能如此細(xì)膩地展現(xiàn)出春天的風(fēng)光呢？”鼓勵(lì)學(xué)生走入大自然，感受不同季節(jié)的特點(diǎn)，必要的時(shí)候給學(xué)生展示多媒體課件，用配樂視頻或圖片激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。最后鼓勵(lì)學(xué)生在親近自然的基礎(chǔ)上展開寫作活動(dòng)，嘗試寫下自己觀察到的大自然，說說內(nèi)心的體驗(yàn)。如有學(xué)生在寫白云的時(shí)候就運(yùn)用“或許是覺得大地冷了，所以天空便將一層層的棉花毯蓋在了地平線上”這樣極具感染力的詞句展現(xiàn)了自己看到的場景。

葉圣陶認(rèn)為只有情感深厚，才能寫好抒情類的作品，如果不從根本上解決問題，只是做一些雕琢辭藻的功夫，那么只能是徒勞。要寫好大自然的美，不能僅僅依靠在閱讀中積累好詞好句，還要引導(dǎo)學(xué)生走入大自然，切身感受自然中的美，這樣寫出的作品才會給人有血有肉的感覺。

三、利用生活資源，賦予思考

葉圣陶認(rèn)為作文這件事離不開生活，生活充實(shí)的程度決定了寫作的效果，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論。不少學(xué)生在展開讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)時(shí)都會從文本中搜索各種好詞好句，借鑒其表現(xiàn)手法，其實(shí)在閱讀中要吸收借鑒的不只是這些，還要思考作者怎樣觀察社會和自然，通過何種方法獲取有用的生活資源，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行了怎樣的思考。

學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“其實(shí)，作者只是看到了紫藤蘿的開放而已，這樣的事情每年都會發(fā)生，為何這一年會讓作者有如此多的感悟呢？”學(xué)生有所理解：“因?yàn)樽髡叩纳磉叞l(fā)生了很多不幸的事情。偶然看到紫藤蘿比往年更為旺盛后，作者想到了很多，感受到了生命的美好，因此對繼續(xù)生活又充滿了信心?！币龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中的資源：“在生活中，是否也有讓你看了之后心中一動(dòng)的事情呢？能否圍繞其深入思考，將自己的想法寫下來呢？”如有學(xué)生觀察到附近小區(qū)里的一棵松樹，由于生長環(huán)境的限制，常年照不到陽光，這棵松樹已經(jīng)半枯萎了，但還是有幾根枝葉倔強(qiáng)地向上生長，尋找陽光。學(xué)生觀察到這個(gè)現(xiàn)象后便發(fā)表了自己的人生感悟：“人類在遭遇逆境后也不能輕易投降，而要不斷努力，尋找出路。”

在讀寫結(jié)合的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少作者的作品所寫的都是生活中觀察到的小事，但是作者卻圍繞其進(jìn)行深入思考，寫下了自己的感受。在寫作中也要嘗試運(yùn)用這樣的方法，利用生活資料進(jìn)行分析，寫出切身感受。

四、拓展想象空間，優(yōu)化細(xì)節(jié)

葉圣陶在談及自己的美學(xué)觀點(diǎn)的時(shí)候提出把握印象是描寫的根本要義。即只有把握住印象，才能具體地訴說出來，這樣的描寫才能變得更為細(xì)膩。頭腦中蘊(yùn)藏的“象”是否豐富是表達(dá)充實(shí)與否的前提。在閱讀中要思考作者怎樣構(gòu)筑頭腦中的想象空間，補(bǔ)充進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并思考如何借鑒。

學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“作者真的看到過桃花源嗎？為何在描寫桃花源的時(shí)候?qū)懙煤孟褡约河H身經(jīng)歷過一般呢？”學(xué)生認(rèn)為：“作者一定看到過桃花盛開的美景，也看到過民風(fēng)淳樸的村莊。他在頭腦中將現(xiàn)實(shí)的場景糅合在一起，并加入了自己的想象，這樣才創(chuàng)造了桃花源這個(gè)地方?！贝藭r(shí)學(xué)生認(rèn)識到了想象的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生思考在寫作時(shí)如何展開虛實(shí)結(jié)合的描寫，更好地優(yōu)化細(xì)節(jié)刻畫。組織學(xué)生結(jié)合課文展開寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生想象一下桃花源的人在面對外來人的時(shí)候會做出怎樣的反應(yīng)。有學(xué)生便展現(xiàn)了人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：“他們的臉上都露出好奇的表情，招手喚來自己的同伴，好像看猴子一樣圍著外鄉(xiāng)人上下打量。一會兒就圍了一個(gè)水泄不通?！?/p>

學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作品中不僅寫了現(xiàn)實(shí)中觀察到的事物，還常常寫了想象的畫面和場景，讓細(xì)節(jié)更豐富。在自主創(chuàng)作的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)，運(yùn)用續(xù)寫改寫等方式鍛煉自己的想象能力，優(yōu)化細(xì)節(jié)描寫。

讀寫結(jié)合指的是將閱讀和寫作結(jié)合起來，這種學(xué)習(xí)方法能提升學(xué)生的綜合能力。在組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的活動(dòng)時(shí)要注意借鑒葉圣陶美學(xué)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察社會和自然，從生活中獲取更多有用的素材，進(jìn)而提升寫作能力。

作者單位：江蘇省清江中學(xué)（223001）