“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”是書(shū)面語(yǔ)中的無(wú)名英雄，其之于文章如同眉目之于面目，雖屬小節(jié)，作用卻不可小覷。這一沉寂了多年的考點(diǎn)，2020年同時(shí)登陸高考“新課標(biāo)Ⅰ卷”及“新課程Ⅰ卷”，應(yīng)引起我們重視。因此，梳理這一考點(diǎn)的多種考查方式，對(duì)其作理性回眸，大有必要。

一、考查破折號(hào)的語(yǔ)法功能

再度回歸的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”考點(diǎn)，與十多年前題型明顯不同，命題人將其放在現(xiàn)代文閱讀這一大語(yǔ)境中進(jìn)行綜合考查，且注重和教材的關(guān)聯(lián)——源于教材，高于教材，為我們備考指明了方向。

[例1] （2020年高考新課程Ⅰ卷第18題）下列各句中的破折號(hào)和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）

A.李時(shí)珍花了二十多年時(shí)間，才編成這部藥學(xué)經(jīng)典——《本草綱目》。

B.我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！

C.到山上打柴的記憶是幸福而快樂(lè)的——盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。

D.你不能用這么簡(jiǎn)單的方式對(duì)待一個(gè)人——一個(gè)有活力、有思想、有感情的人。

[相關(guān)語(yǔ)段]

我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時(shí)夜涼如水。我越過(guò)立交橋，走進(jìn)了二環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車(chē)最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車(chē)流緩緩，永遠(yuǎn)像一條粘稠的河。不知不覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽(yáng)門(mén)立交橋附近。忽然想起朝陽(yáng)門(mén)里北街上有一家專(zhuān)賣(mài)門(mén)釘肉餅的小店——對(duì)，去吃門(mén)釘肉餅。

這是個(gè)很小的小店，南北進(jìn)深不足三米，東西長(zhǎng)頂多十幾米、七八張桌子，大概是屋子里太熱了，只有三四張桌上有人，每個(gè)人面前都有一盤(pán)門(mén)釘肉餅，烙得焦黃，滲著油光，讓人饞涎欲滴?！巴膺呑桑膺呌凶雷?，涼快?！笨次以诒P(pán)狼籍的幾張桌子之間猶豫，一個(gè)女孩子走過(guò)來(lái)，用手里的筷子和盤(pán)子向門(mén)外指了指，對(duì)我建議，店門(mén)外是擺了幾張桌子，那里肯定涼快，可是我固執(zhí)地挑了張桌子坐了下來(lái)，讓女孩子把桌子收拾干凈，然后要了六個(gè)門(mén)釘肉餅和兩碗小米粥。牛肉餅和小米粥很快都端來(lái)了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。

往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿(mǎn)，又意足。

解析：本題四個(gè)選項(xiàng)中B項(xiàng)出自孫犁的《荷花淀》，D項(xiàng)出自何為的《第二次考試》。解答此類(lèi)題，首先要掌握破折號(hào)常見(jiàn)的幾種作用，比如表解釋說(shuō)明或補(bǔ)充說(shuō)明，表語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或轉(zhuǎn)換，表聲音的中斷或停頓，表語(yǔ)意的躍進(jìn)等。其次須結(jié)合語(yǔ)境仔細(xì)辨析。文本“忽然想起朝陽(yáng)門(mén)里北街上有一家專(zhuān)賣(mài)門(mén)釘肉餅的小店——對(duì)，去吃門(mén)釘肉餅”中破折號(hào)的作用是語(yǔ)意的跳躍，前面內(nèi)容寫(xiě)想起專(zhuān)賣(mài)門(mén)釘肉餅的小店，后面寫(xiě)“去吃門(mén)釘肉餅”，前后內(nèi)容形成語(yǔ)意的跳躍。A項(xiàng)破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明，“《本草綱目》”是對(duì)“這部藥學(xué)經(jīng)典”的解釋說(shuō)明。B項(xiàng)，破折號(hào)的作用是語(yǔ)意的跳躍，前面寫(xiě)“再去看看他”，后面寫(xiě)“有什么看頭啊”，前后內(nèi)容形成語(yǔ)意的跳躍。C項(xiàng)，破折號(hào)的作用是語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折，“盡管那是童年十分辛苦的一種勞作”與“山上打柴的記憶是幸福而快樂(lè)的”在語(yǔ)意上構(gòu)成轉(zhuǎn)折。D項(xiàng)，破折號(hào)的作用是補(bǔ)充說(shuō)明，“一個(gè)有活力、有思想、有感情的人”通過(guò)增添修飾成分，用擴(kuò)展的方式，對(duì)“一個(gè)人”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。故選B項(xiàng)。

二、解讀引號(hào)的特殊作用

文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，使用標(biāo)點(diǎn)則是幫助我們把文字記錄得更精密。有時(shí)作者往往借助一些特殊的標(biāo)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào)突出相關(guān)內(nèi)容，以引起讀者的注意、思考或形成反諷效果。

[例2] （2015年高考天津卷第18題）文章最后一段，“梯田”加上引號(hào)有什么作用？談?wù)勀銓?duì)該段的理解。

[相關(guān)語(yǔ)段]

傳說(shuō)中“中國(guó)最美的云和梯田”，隱匿于浙西南括蒼山脈霧氣迷蒙的群峰深處，彎彎繞繞的盤(pán)山公路，倏然甩出一角空地。人在山腰，朝山下的開(kāi)闊谷地望去，錯(cuò)落有致的梯級(jí)田畔，覆蓋了周?chē)狡?，似一個(gè)碩大的環(huán)狀天池，嵌于青蔥滴翠的崇山峻嶺之間。

遠(yuǎn)眺層層梯田，猶如面對(duì)著一座盤(pán)旋陡立的天梯。

相傳，云和梯田已有千年歷史。由閩北遷徙浙南的畬族山民，是云和梯田最早的墾殖者。“九山半水半分田”的山區(qū)，田地最為寶貴。聰明勤勞的農(nóng)人先祖，用鋤頭鐮刀和汗水，伐去山上的灌木與荊棘，挖去亂石揀盡雜礫，在高低起落的坡地上，經(jīng)年累月日復(fù)一日，開(kāi)墾出一小塊一小塊、一小片一小片的田地?；?qū)捇蛘奶萏?，一長(zhǎng)條一小塊，不規(guī)則地依山勢(shì)上下伸展。最小的梯田田畔，被稱(chēng)為“巴掌田”，即便春種一兜稻秧、秋收一把稻谷，也不會(huì)輕易放棄。歷經(jīng)千百年實(shí)踐，先人積累了墾種梯田的豐富經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論何樣貧瘠陡峭的山地，但凡人跡所至之處，就有了人造的梯田。梯田以水田、樹(shù)木、竹林調(diào)節(jié)氣候，保持四季的氣溫與濕度，建立起一個(gè)自我循環(huán)的生態(tài)環(huán)境，具有固化山體植被、保護(hù)水土流失之功。

梯田自成一體的耕作方式，梯田獨(dú)創(chuàng)的灌溉系統(tǒng)，為中國(guó)及東亞的稻作文化，增添了燦爛的一筆。

回望云和梯田，田埂棱角分明，梯級(jí)層次清晰，如同一部刻錄著中國(guó)千年農(nóng)耕文明成果及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的立體史冊(cè)。

在這個(gè)以“移動(dòng)”為時(shí)尚的時(shí)代，尚有一種“不可移動(dòng)”的物體——“梯田”，默默守望著人類(lèi)共同的家園。

（張抗抗《云和梯田》，有刪節(jié)）

解析：本題是從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一獨(dú)特視角來(lái)考查重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)?！耙?hào)”一般是起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，此題可以從這個(gè)角度作答。另外，理解句段的意思應(yīng)抓住關(guān)鍵詞。

參考答案：①引號(hào)具有強(qiáng)調(diào)、突出的作用。加上引號(hào)以后梯田就不僅是一種具體事物，更是一種象征。②“移動(dòng)”是現(xiàn)代文明的代表，“梯田”“不可移動(dòng)”，則是傳統(tǒng)文化的象征，在現(xiàn)代文明高速發(fā)展的今天，我們?nèi)砸獋鞒袃?yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、分析括號(hào)的使用藝術(shù)

寫(xiě)回憶性文章碰到要寫(xiě)明作者的情緒或彼時(shí)的心態(tài)時(shí)，為省去文字過(guò)渡，避免拖沓，往往需要插入一些詞語(yǔ)或句子，為了區(qū)別于正文，對(duì)這些插入的話(huà)語(yǔ)，都要加上括號(hào)。

[例3] （2014年高考全國(guó)大綱卷第16題）文中三個(gè)段落末尾的內(nèi)容為什么用括號(hào)作標(biāo)示？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。

[相關(guān)語(yǔ)段]

我躺在床上，聽(tīng)雨聲從窗外跳進(jìn)屋里來(lái)，又沿著白石灰抹的老墻往上爬，爬出一道道漬印。這是我最早的記憶，好像是我們搬進(jìn)那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個(gè)舊公館，房子是木結(jié)構(gòu)為主的，木框里砌上磚抹上白灰。雨夜里兩只高墻上的窗，窗上掛著一張蛛網(wǎng)，網(wǎng)不住的雨聲和更聲漏濕了童年。（前兩年我調(diào)出這個(gè)城市，妻子說(shuō)我不喜歡這個(gè)讓雨水銹滿(mǎn)青苔的老城。）

“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，我被派到川滇邊界山區(qū)農(nóng)村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候，心里下著雨，外面也是雨，風(fēng)聲雨聲，讓人心怵。山里人住得分散，我這個(gè)小工作隊(duì)員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風(fēng)中雨中滿(mǎn)山地轉(zhuǎn)悠。（到現(xiàn)在說(shuō)到“文化大革命”，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。）

我對(duì)雨聲的記憶不全是灰色的，有苦味的記憶，也有溫馨的時(shí)候。那是在陜北，夏天終日在禿山峁勞作的我們，每天都盼望著天上有塊能下雨的云。下雨可以不出工，可以涼涼地躺在炕上，聽(tīng)雨聲讓高原有了笑語(yǔ)，聽(tīng)苞谷拔節(jié)的脆響，讓自己干涸的心，也有一個(gè)綠草般的夢(mèng)。（莊稼人聽(tīng)雨能聽(tīng)出的快樂(lè)，這種快樂(lè)進(jìn)城后就少了，至少不是那帶著土味和草味的快樂(lè)了。）

（葉延濱《聽(tīng)雨》，有刪節(jié)）

解析：解答此題，應(yīng)理解標(biāo)示內(nèi)容與對(duì)應(yīng)段落的關(guān)系。此文為回憶性散文，作者在回憶過(guò)程中，穿插現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)過(guò)去事情的印象、理解，充分顯示過(guò)去的生活對(duì)自己的影響。這樣將過(guò)去與現(xiàn)在交織，使內(nèi)容更加充實(shí)，內(nèi)涵更加豐富。

參考答案：①將過(guò)去的回憶與當(dāng)下的情思區(qū)別開(kāi)來(lái)。②直述其情其事，省去文字過(guò)渡。③擴(kuò)充文章的思想內(nèi)涵。

四、探究問(wèn)號(hào)連用的匠心

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用同語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和意思有密切的關(guān)系。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)除了基本的語(yǔ)法功能外，還有修辭功能乃至篇章結(jié)構(gòu)上的特殊作用，使文章語(yǔ)言通順、脈絡(luò)清楚。

[例4] （2015年高考山東卷第22題）文中五個(gè)問(wèn)句，意蘊(yùn)豐富，設(shè)置巧妙。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

[相關(guān)語(yǔ)段]

在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建陽(yáng)一直承擔(dān)著那片大地上文明的傳播。其他幾個(gè)雕版中心如汴梁、杭州和臨汾，總是隨著戰(zhàn)亂與京都變遷或興或衰，惟有這“天高皇帝遠(yuǎn)”的建陽(yáng)依然故我。從遙不可及的中古一直走到近代。我喜歡建安圖書(shū)的民間感。它自始就服務(wù)于平民大眾，也就將先民們的閱讀興趣與審美融入坊間。明代以來(lái)，杭州、蘇州，以及相繼崛起的金陵派和徽派刻印的圖書(shū)，一窩蜂地趨向文人之雅致，刻意地追求經(jīng)典，建安圖書(shū)卻始終執(zhí)拗地固守著它的平民性。大眾日常消遣的故事、笑話(huà)、野史，農(nóng)家應(yīng)用的醫(yī)書(shū)、藥書(shū)、占卜以及專(zhuān)供孩童啟蒙的讀物，都是建安版常年熱銷(xiāo)的圖書(shū)。今天看來(lái)，這種由民間印坊養(yǎng)育出來(lái)的純樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品格了。

然而，建安圖書(shū)真正的福氣，是它至今還保存著一個(gè)雕版印刷之鄉(xiāng)——四堡。中國(guó)古代雕版基地大都空無(wú)一物，只剩下建安這個(gè)“活化石”。它猶然散發(fā)著書(shū)香墨香文明之香嗎？

生活在這擁擠的黏濕的腐朽的空間里，是一種煎熬。特別是電視屏幕上閃現(xiàn)著各種華屋和豪宅的時(shí)候，人們會(huì)巴望著逃脫出去，切盼現(xiàn)代化早日來(lái)到，把它們作為垃圾處理掉。這就是發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)最后一個(gè)“活化石”必然的命運(yùn)么？

應(yīng)該說(shuō)當(dāng)?shù)剡€是有些有心人的。他們將鄒氏家族的祠堂改造為一座小型博物館，展示著從四堡收集來(lái)的古版古書(shū)，以及裁紙、印書(shū)、切書(shū)、裝訂等種種工具。還將此地雕版的源起、沿革、歷代作坊與相關(guān)人物，都做了調(diào)查和梳理，并在這小展館中略述大概?？墒钱?dāng)我問(wèn)及現(xiàn)存書(shū)版的狀況時(shí)，回答竟使我十分震驚——只有一套完整的書(shū)版！難道這塊生育出千千萬(wàn)萬(wàn)圖書(shū)的沃土已然資源耗盡，貧瘠得連幾套書(shū)版也找不出來(lái)？

四堡現(xiàn)有的書(shū)坊不會(huì)堅(jiān)持太久，殘剩在民間的古版又會(huì)很快滅絕。照此說(shuō)來(lái)，最終的結(jié)果是，我們這個(gè)曾經(jīng)發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)就不再有“活態(tài)的見(jiàn)證”可言了？

那么誰(shuí)救四堡呢？

（馮驥才《四堡雕版》，有刪節(jié)）

解析：本題考查探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。注意反問(wèn)的作用、結(jié)構(gòu)作用、作者的情感（對(duì)四堡雕版的期待、痛惜、呼吁等）

參考答案：（1）第一個(gè)問(wèn)句，表明作者對(duì)四堡雕版儒雅景象的期待和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望;中間三個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)作者在面對(duì)四堡雕版現(xiàn)實(shí)窘境時(shí)的痛心、無(wú)奈與不甘;最后一個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)作者對(duì)四堡雕版前途的擔(dān)憂(yōu)，強(qiáng)烈呼吁對(duì)這種文化遺產(chǎn)進(jìn)行拯救。（2）五個(gè)問(wèn)句，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)四堡雕版文化歷史興衰和未來(lái)命運(yùn)的反復(fù)思考與追問(wèn)，形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈，串起全文。

由上可知，高考在現(xiàn)代文閱讀中對(duì)標(biāo)點(diǎn)的考查具有動(dòng)態(tài)性，命題人根據(jù)選文特點(diǎn)靈活設(shè)題，既考查其語(yǔ)法功能，更考查其修辭功能，尤其是后者，能夠有效檢測(cè)考生語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平，應(yīng)成為備考的重點(diǎn)。

（作者：王廣清，江蘇省興化中學(xué)）