劉興國

摘? 要 分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)存在的問題，提出小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑，以充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的正面效能，希望能夠?yàn)閺V大教師提供有效借鑒和良好范式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;智能手機(jī);微視頻

中圖分類號：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0092-02

1 前言

近年來，隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等開始成為“新寵”，在各級教育教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)經(jīng)過一系列探索實(shí)踐，也取得重要突破，但在實(shí)際設(shè)計(jì)與應(yīng)用中受諸多主客觀因素制約，還存在一定的問題，需要采取針對性措施加以改進(jìn)優(yōu)化，以進(jìn)一步釋放其正面效能。

實(shí)踐表明，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。用知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“小學(xué)數(shù)學(xué)”“微課”，得到近1200條結(jié)果，可見小學(xué)數(shù)學(xué)微課研究與實(shí)踐已經(jīng)成為學(xué)界一大熱點(diǎn)。但客觀來講，在教師能力、教學(xué)環(huán)境、支持系統(tǒng)等方面，小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)還存在一定的問題，嚴(yán)重制約微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采取問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)查閱法，分析總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)存在的問題，并針對性地提出優(yōu)化路徑，希望能夠?yàn)閺V大教師提供有效借鑒和良好范式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)存在的問題

筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，學(xué)生版和教師版都設(shè)有五個(gè)題目，都是圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)合理性以及微課實(shí)施效果所展開的。隨后，筆者隨機(jī)選取山丹縣第三中學(xué)部分學(xué)生和教師作為調(diào)查對象，在自行填寫的情況下，收集到第一手真實(shí)資料和數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)專家學(xué)者的研究結(jié)果，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，最終得出如下結(jié)論。

1）教師在微課設(shè)計(jì)過程中對時(shí)間把握不精準(zhǔn)，未能充分凸顯“微”的優(yōu)勢。能夠有效控制微課時(shí)長在3～5分鐘之間的教師，占比不到50%，這一結(jié)果在教師和學(xué)生的問卷調(diào)查中都得到驗(yàn)證，具體結(jié)果可見圖1。

2）微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容單一乏味，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)不單單在學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果中得到充分反映，在教師問卷調(diào)查結(jié)果中也得到驗(yàn)證，許多教師認(rèn)為自己所設(shè)計(jì)的微課吸引力不是很強(qiáng)，具體結(jié)果可見圖2。

3）在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課時(shí)，許多教師因自身能力有限，無法有效抓取、篩選和整理資源，尤其是不能利用專業(yè)的視頻軟件進(jìn)行剪輯加工。這就造成微課視頻相對粗糙，相比于傳統(tǒng)課堂，根本沒有達(dá)到應(yīng)有的創(chuàng)新應(yīng)用。

4）在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，教師基本上使用同一個(gè)模板或固定幾個(gè)模板，即在網(wǎng)上下載好模板后，將所授知識進(jìn)行簡單更換，缺乏基本的反思總結(jié)。最終造成微課教學(xué)流于形式，微課應(yīng)用深度不夠，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有效能。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑

針對小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中存在的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在充分學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，從以下三方面入手，針對性地提出小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑。

堅(jiān)持“微、實(shí)、開”原則? 在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，教師必須堅(jiān)持“微、實(shí)、開”的設(shè)計(jì)原則，包括時(shí)間的“微”、內(nèi)容的“實(shí)用”和生成的“開放”。

首先，就“微”來講，它是微課的核心要義所在，這不僅是微課的個(gè)性風(fēng)格，也是微課的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，教師必須將微課時(shí)間嚴(yán)格控制在3～5分鐘，以確保學(xué)生在高度關(guān)注狀態(tài)下接受“最密集”的知識輸入，起到以“微”見“大”的效果。

其次，“實(shí)”主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來講的，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)更傾向于數(shù)學(xué)實(shí)用性，要求在動(dòng)態(tài)化生活場景中幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，教師要多融入符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)元素。

最后，“開”主要是針對微課的應(yīng)用而言的。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量大的特點(diǎn)，非常適合于交流和分享。教師可充分利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以開放性的微課為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)拓展，以實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的開放生成。

如在進(jìn)行“倍的認(rèn)識”微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師可在廣泛整合網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“雞鴨散步”的情境，并通過簡單的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生初步認(rèn)識倍數(shù)概念，并巧妙融入趣味性強(qiáng)的蘊(yùn)含倍數(shù)知識的其他生活畫面，將其濃縮為3～5分鐘的“微視頻”;然后利用微信或QQ等平臺(tái)展開課前開放式預(yù)習(xí)，或利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的貼合性? 小學(xué)數(shù)學(xué)微課之所以無法引發(fā)學(xué)生足夠的關(guān)注，主要是因?yàn)閮?nèi)容的教學(xué)貼合性不夠，理論性過強(qiáng)，尤其是微課內(nèi)容與教學(xué)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，無法有效滿足教學(xué)目標(biāo)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等層面的多元需要，既無法引起學(xué)生的情感共鳴，也無法激發(fā)教師的創(chuàng)新激情。因此，教師設(shè)計(jì)微課時(shí)必須結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，以增強(qiáng)微課與教學(xué)的貼合性。

一方面，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展微課設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以增強(qiáng)微課內(nèi)容的具象性和動(dòng)態(tài)性。如設(shè)計(jì)“平移和旋轉(zhuǎn)”微課時(shí)，教師可在微課開篇為學(xué)生呈現(xiàn)不同生活物品的運(yùn)動(dòng)方式，如火車車廂、飯店旋轉(zhuǎn)門、平滑門、風(fēng)扇扇葉等，讓學(xué)生在具象的生活感知中初步把握平移與旋轉(zhuǎn)的概念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美貼合。

另一方面，教師要在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)際等關(guān)聯(lián)因素的基礎(chǔ)上開展合理設(shè)計(jì)，以確保微課內(nèi)容能夠滿足教學(xué)多維度需要，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)的高效生成。如在“平移與旋轉(zhuǎn)”微課中，教師可結(jié)合“初步感知辨別”的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，對不同物體運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，并根據(jù)物品平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)講明分類原因。這樣不僅能夠滿足學(xué)生層次化學(xué)習(xí)需求，而且能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

提高微視頻錄制專業(yè)水平? 微視頻是微課教學(xué)的重要媒介，是微課教學(xué)的“臉面”，直接關(guān)系到學(xué)生對微課教學(xué)的接受度和參與度。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)時(shí)，教師必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)作高質(zhì)量、高內(nèi)涵、高標(biāo)準(zhǔn)的微視頻，這是確保微課教學(xué)高效性的先決條件。

首先，教師要選擇專業(yè)的錄制工具。專業(yè)并不代表昂貴，比如智能手機(jī)就可替代專業(yè)拍攝器材，重點(diǎn)是必須熟練使用錄制設(shè)備，確保所錄制的微視頻清晰、完整、規(guī)范。

其次，教師要合理選擇場景或片段再開始錄制。切不可直接照搬網(wǎng)上現(xiàn)成的課堂片段充當(dāng)微視頻，而是要專門針對具體知識點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)解答性、知識介紹性的錄制。如在進(jìn)行“周長的認(rèn)識”微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要緊緊圍繞核心知識點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，可與學(xué)生日常操場跑圈鍛煉聯(lián)系起來，進(jìn)行趣味解答和真實(shí)錄制。

最后，要做好微視頻的后期加工工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、精致的視頻內(nèi)容。如在進(jìn)行“倍的認(rèn)識”微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師可直接利用智能手機(jī)進(jìn)行錄制。當(dāng)然，錄制時(shí)不能局限于傳統(tǒng)課堂的知識講解，而是要拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，包括學(xué)生常見物品的數(shù)量計(jì)量、不同動(dòng)物之間的數(shù)量關(guān)系等，并利用相關(guān)后期編輯軟件進(jìn)行加工處理，提升微視頻的趣味性、規(guī)范性。

加強(qiáng)反思和總結(jié)，不斷優(yōu)化微課設(shè)計(jì)? 在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，教師要融入反思性內(nèi)容和總結(jié)性內(nèi)容，以幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，進(jìn)一步完善知識系統(tǒng)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自我反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)中存在的不足，并采取針對性措施加以改進(jìn)，不斷提高微課設(shè)計(jì)水平。即在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，教師要構(gòu)建完善的反思與總結(jié)機(jī)制，要認(rèn)真反思微課內(nèi)容是否具有足夠吸引力，是否符合教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，總結(jié)出設(shè)計(jì)中存在的不足并提出相應(yīng)改進(jìn)方案;通過應(yīng)用結(jié)果反思微課設(shè)計(jì)存在哪些需要改進(jìn)的地方，尤其要重點(diǎn)總結(jié)學(xué)生反映較好和較差的點(diǎn);在課后對微課設(shè)計(jì)存在的不足，以及學(xué)生出現(xiàn)的疲倦點(diǎn)進(jìn)行反思，并及時(shí)總結(jié)微課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，為后續(xù)持續(xù)優(yōu)化提供重要支撐。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，教師要針對現(xiàn)實(shí)存在的問題，從自身能力、技術(shù)應(yīng)用等方面入手，采取有效措施加以優(yōu)化改進(jìn)。既要堅(jiān)持“微、實(shí)、開”原則，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，也要增強(qiáng)微課與教學(xué)內(nèi)容的貼合性，全面激發(fā)學(xué)生參與興趣;既要提高微視頻錄制專業(yè)水平，確保微課教學(xué)的高效、長效生成，也要做好教學(xué)反思與總結(jié)，促進(jìn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的持續(xù)優(yōu)化。只有如此，才能充分發(fā)揮微課的正面效能，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展。

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