孫戰(zhàn)水

摘? 要 分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的影響和作用，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的策略，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)應(yīng)注意的問題，以期為中學(xué)音樂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;新媒體;中學(xué)音樂;音樂素養(yǎng);傳統(tǒng)音樂

中圖分類號：G633.951? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0111-03

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前已全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新媒體已經(jīng)深入生活和學(xué)習(xí)的各個層面，不同類型的音樂借助新媒體的傳播，能更好地滿足人民群眾的音樂需求。同時，在課程教學(xué)實踐中，中學(xué)音樂教師也面臨新媒體影響下如何進(jìn)行音樂教學(xué)尤其是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的問題。中學(xué)音樂課是傳統(tǒng)音樂教育的重要陣地，是加深民族情感、弘揚民族文化、樹立學(xué)生民族自信心和自豪感的重要途徑。中學(xué)生正處在生理與心理發(fā)育轉(zhuǎn)向獨立與成熟的萌芽階段，借助于新媒體的迅速傳播，對音樂已經(jīng)產(chǎn)生并逐漸形成自己的見解[1]。這無疑對中學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求。

中學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂占據(jù)重要地位，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，中學(xué)生的音樂認(rèn)知受到多方面的影響。如何在這種環(huán)境下進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)音樂的能力，在中學(xué)音樂課堂上開展傳統(tǒng)音樂的傳承，是當(dāng)下的現(xiàn)實問題。筆者根據(jù)教學(xué)過程中的體會，對此進(jìn)行簡單分析和探索，希望拋磚引玉，引起音樂教育同仁的重視。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的影響和作用

改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利于增強(qiáng)學(xué)生主體地位? 在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式基本是固定的，大部分教師在授課時只是單純地講解所要欣賞的歌曲，輔以教師演奏和學(xué)生視聽或視唱。這樣的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，容易降低學(xué)生對音樂作品欣賞的興趣。在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，將枯燥乏味的欣賞內(nèi)容通過文字、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，學(xué)生成為課堂主體，傳統(tǒng)音樂更容易融入學(xué)生的心里;鼓勵學(xué)生主動談感受、進(jìn)行再創(chuàng)作，把課堂變成輕松互動的沙龍，不同課程內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方式，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生主動投入傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)中。

利于增加和豐富教學(xué)素材，激活音樂教學(xué)課堂氛圍? 傳統(tǒng)媒體時代，音樂教學(xué)主要依賴教材，教師能搜集和利用的素材非常有限，在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)時常常因為素材匱乏而無法使課堂生動充實。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使音樂教師在音樂欣賞課中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，增加教學(xué)的容量，增添新鮮感，一改之前沉悶的知識灌輸式教學(xué)。在課堂上利用多媒體展示曲目內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資料的直觀展示，便于學(xué)生更好地理解音樂知識，在一定程度上使各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接變得更加緊密、連貫。在課堂時間內(nèi)，學(xué)生可以接觸到更多的音樂形態(tài)，課堂教學(xué)方式多樣有趣，在活潑輕松的氛圍中促進(jìn)音樂素養(yǎng)發(fā)展。

利于增強(qiáng)和實現(xiàn)課堂互動，提升傳統(tǒng)音樂教學(xué)質(zhì)量? 學(xué)習(xí)音樂不僅需要用心聆聽，也需要互動交流。良好的師生互動和學(xué)生之間的情感共鳴在音樂課堂上能夠提升學(xué)生的音樂想象力和思維發(fā)散能力，使學(xué)生獲得對音樂作品的不同理解，進(jìn)而催生出新的想法[2]。在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為課堂的良性互動提供了保障，更有利于拉近師生間的距離，使學(xué)生真正融入音樂學(xué)習(xí)中。

隨著新媒體的普及，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中利用新媒體可有效提高教學(xué)質(zhì)量。借助視頻、動畫、音樂軟件等，并通過多媒體設(shè)備進(jìn)行課程展演和課堂互動，不僅可以把復(fù)雜的音樂分解為簡單易懂的片段，還可以通過圖片、視頻、動畫等展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)音樂課堂中單一的口頭講解和音頻視聽的模式，以更加立體的形式提高學(xué)生對音樂的感知，更容易產(chǎn)生音樂共感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)水平，提升傳統(tǒng)音樂教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在教學(xué)《好一朵美麗的茉莉花》時，首先播放雅典奧運會閉幕式的北京八分鐘，讓學(xué)生感知歌曲背后所代表的中華民族純潔、高尚的品質(zhì)。在課堂中，學(xué)生主動積極跟唱和互動，形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的策略和方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已無法適應(yīng)中學(xué)音樂教學(xué)的需求，教師也面臨教學(xué)策略和方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新與揚棄等新問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)以下幾點。

提高新媒體的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)音樂情境? 教師在課堂雖然講授的是傳統(tǒng)音樂課，但如果想教好傳統(tǒng)音樂，就不能僅限于課本編排的曲目和內(nèi)容，還需要掌握新媒體的動向，了解音樂發(fā)展的最新動態(tài)?！安恢\全局者，不足謀一域”，教師積極認(rèn)知新的音樂形態(tài)和傳媒技術(shù)，不僅可以更好地把握教材，還可以更好地與學(xué)生交流。

新媒體的情境創(chuàng)設(shè)功能，指的是通過應(yīng)用文本、圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)的基本材料單元，構(gòu)建模擬情境。在音樂情境中，學(xué)生通過“接觸作品—了解作品—體會作品—欣賞作品”的過程，實現(xiàn)視聽合一。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教學(xué)目標(biāo)中的歌曲時，可以通過制作多媒體課件、準(zhǔn)備音頻或視頻資料等方式，為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)資料和信息。首先，通過多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)音樂創(chuàng)作的背景及思想內(nèi)涵，引入本節(jié)音樂主題或課程的情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂情境中理解音樂作品，進(jìn)而實現(xiàn)審美的升華[3]。同時，在音樂欣賞教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，可以實現(xiàn)教學(xué)素材間的巧妙切換，讓學(xué)生處于多種不同的音樂情境中，通過對比分析、對比欣賞和學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生對傳統(tǒng)音樂深厚內(nèi)涵理解的同時，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

結(jié)合新媒體技術(shù)，推動傳統(tǒng)音樂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級? 美國教育家杜威認(rèn)為：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個適宜的經(jīng)驗環(huán)境，作為思維的開始階段?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，巧妙利用新媒體技術(shù)，設(shè)計適合音樂教學(xué)內(nèi)容的課堂提問和互動環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐中，通過典型的傳統(tǒng)音樂優(yōu)秀曲目如《梁祝》《金蛇狂舞》《二泉映月》《漁舟唱晚》《十面埋伏》等，在多媒體的幫助下采用不同的音樂形式、多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生主動沉浸到傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)中。還可以結(jié)合當(dāng)下比較流行的中國風(fēng)、古風(fēng)類的歌曲，如《卷珠簾》《發(fā)如雪》《醉赤壁》等，更加貼近學(xué)生的興趣，借助流行音樂滲透傳統(tǒng)音樂教育，促進(jìn)學(xué)生視、聽、唱等多方面的能力的綜合提高，使傳統(tǒng)音樂潛移默化地走進(jìn)學(xué)生心中，切實提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

針對學(xué)生的關(guān)注和提問，教師應(yīng)給予正向的鼓勵和引導(dǎo)，不僅要與學(xué)生之間產(chǎn)生良性的、有效的互動，也應(yīng)在維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流。

通過交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興趣? 在音樂教學(xué)中，教師通過自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，利用交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情。首先，在上課之前，教師可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂曲目發(fā)送給學(xué)生，并提出相關(guān)的開放性問題，讓學(xué)生帶著問題和思考開啟課程，往往會收到意想不到的效果。其次，教師可以每節(jié)課讓學(xué)生分批準(zhǔn)備一些素材，向?qū)W生提出對音樂視頻、音頻作剪輯處理的要求。在處理的過程中，學(xué)生可以將自己對這部作品的理解添加到視頻的相應(yīng)位置。通過二次創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深入體會傳統(tǒng)音樂的魅力。最后，本節(jié)音樂欣賞課結(jié)束后，教師可以將上課過程中用到的歌曲及資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后可繼續(xù)欣賞美的音樂，賦予音樂課堂教學(xué)以延續(xù)性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)應(yīng)注意的問題

引導(dǎo)學(xué)生樹立對傳統(tǒng)音樂的正向認(rèn)知? 中學(xué)生處于人生觀、價值觀養(yǎng)成的人生特殊階段，在音樂教育中加強(qiáng)我國傳統(tǒng)音樂和文化的教育，有助于幫助他們樹立對傳統(tǒng)音樂正確、積極的認(rèn)識。在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，集合豐富的聲音與多變的動態(tài)畫面，教師在輕松的課堂氣氛中引入傳統(tǒng)音樂內(nèi)容來完成音樂教學(xué)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化過程中，可以幫助學(xué)生了解中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，感受歷代先賢的思想和靈魂，產(chǎn)生敬仰之心和熱愛之情，從而培養(yǎng)愛國主義情懷[4]。比如在教學(xué)《新疆是個好地方》時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時欣賞天山牧場如畫的風(fēng)光和新疆民族舞蹈，在這種情境中自然會產(chǎn)生國家認(rèn)同感和民族自豪感。

尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入傳統(tǒng)音樂的世界? 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。在初中音樂欣賞課中應(yīng)用新媒體技術(shù)，很容易出現(xiàn)教師在臺上演示多媒體、學(xué)生在臺下“洗耳恭聽”的填鴨式教學(xué)，課件實際上主導(dǎo)了整個音樂教學(xué)，在一定程度上忽略了教師的主導(dǎo)性。教師在實際授課過程中，往往會將音樂知識點通過課件全部呈現(xiàn)出來，一些教師在課件設(shè)計上運用了各種手段，致使學(xué)生無法準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)的重難點，音樂教學(xué)無法深入展開，很難達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新媒體是工具、是媒介，教學(xué)內(nèi)容才是根、是魂。只有把學(xué)生放在主體地位，把傳統(tǒng)音樂的課程內(nèi)容作為核心，才能使學(xué)生真正融入課堂，在接受和喜愛傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上，逐漸進(jìn)入傳統(tǒng)音樂的世界。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合流行元素?zé)òl(fā)傳統(tǒng)音樂的魅力? 流行音樂以其當(dāng)下的情感表達(dá)、明星的廣泛影響力和獨特的宣發(fā)渠道，在社會中具有廣闊的傳唱基礎(chǔ)。中學(xué)生更喜歡新鮮事物，認(rèn)知和行為都傾向于模仿和追隨成人。流行音樂在中學(xué)生中傳播很快，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代。相對來說，中學(xué)生大多對傳統(tǒng)音樂比較陌生。根據(jù)這一現(xiàn)實情況，教師在音樂課中可以結(jié)合流行音樂巧妙設(shè)計課程，在流行音樂中切入傳統(tǒng)音樂，在實際的教學(xué)過程中可以對比同一首歌曲的多種唱法，同一首音樂的不同樂器版本。比如選用民歌《蝴蝶泉邊》《采茶歌》等，既有老藝術(shù)家的演唱版本，也有流行歌星的演唱版本，還有各種民族樂器的純音樂版本。通過對比欣賞，學(xué)生可以感受同一旋律不同編曲下的不同特色，加深對音樂作品的印象，激發(fā)對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師進(jìn)一步講解作品的創(chuàng)作過程、音樂內(nèi)涵等，幫助學(xué)生更加全面地了解民歌這一傳統(tǒng)音樂的背景文化。

5 結(jié)語

初中音樂在促進(jìn)中學(xué)生身心健康、培育中學(xué)生審美能力、提升中學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用無可替代。作為中學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)音樂不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，還具有弘揚民族文化的重要意義。在新課改大背景下，音樂教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，讓音樂課堂活起來，讓全體學(xué)生在新媒體所營造的教學(xué)情境中真切地進(jìn)行體驗和感受，從而讓中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率更高、教學(xué)效果更好，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉翠翠.新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展[J].青年記者，2019（2）：65-66.

[2]張路堰.新媒體時代中學(xué)音樂課創(chuàng)新性教育教學(xué)探索[J].山海經(jīng)：教育前沿，2018（10）：110.

[3]陳遠(yuǎn)矚.新媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程資源，2019（1）：31-32.

[4]宋婷婷.初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2015（21）：260.