唐文艷

用自然物探究能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力和思維能力，在一定程度上推進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。本文分別從幼兒興趣、知識(shí)遷移、環(huán)境資源、自然角四個(gè)方面探究如何更為有效地應(yīng)用自然物探究，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展，使其更大程度地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求。

現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育工作過(guò)程中，需要合理應(yīng)用自然物展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)幼兒實(shí)踐能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。為了進(jìn)一步明確在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中如何更為有效地應(yīng)用自然物探究，特此展開(kāi)本次研究。

一、培養(yǎng)幼兒興趣

在幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育工作的過(guò)程中，要盡量為幼兒創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，確保幼兒能夠在真實(shí)的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行探索，更為真切地經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)探究的樂(lè)趣。基于此，教師需要對(duì)地域環(huán)境資源進(jìn)行充分挖掘，為幼兒創(chuàng)造具體學(xué)習(xí)情境，確保幼兒能夠置身于真實(shí)生活情境，在具體生活情境中更為具體地感受科學(xué)的魅力。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，興趣對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助幼兒進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。為了確?？茖W(xué)教學(xué)工作的高效性，教師需要為幼兒提供一個(gè)更為自由美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保幼兒能夠?qū)χ車挛镞M(jìn)行更為主動(dòng)的探究。在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境和自然資源是天然的教育資源，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用。在此過(guò)程中，教師需要基于具體環(huán)境特點(diǎn)，充分利用自然資源。教師同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，進(jìn)行教育情境的合理設(shè)置，合理應(yīng)用自然物，有效開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

二、強(qiáng)化知識(shí)遷移

教師可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒深入大自然，進(jìn)行自然物概念的合理構(gòu)建。夏天是西瓜成熟的季節(jié)，大多數(shù)幼兒對(duì)于西瓜具體作用和形狀特點(diǎn)有較為明確的認(rèn)知，但是很少有幼兒了解西瓜的生長(zhǎng)環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，讓他們自己尋找西瓜。在幼兒找到西瓜之后，教師可以引導(dǎo)他們觸摸西瓜的葉子和藤蔓，從而對(duì)其形成更為直觀的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師需要幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)遷移，讓幼兒思維能力得到有效發(fā)展。幼兒園教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要定期開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，確保幼兒視野的進(jìn)一步拓展，確保幼兒能夠利用已知知識(shí)進(jìn)行相關(guān)事物的有效探尋。教師可以引導(dǎo)幼兒在園區(qū)種植西瓜，使其能夠更為全面地了解西瓜的成長(zhǎng)過(guò)程，有效提升教學(xué)效果。

三、開(kāi)發(fā)環(huán)境資源

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要重視對(duì)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)合理應(yīng)用種植園地、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)長(zhǎng)廊，引導(dǎo)幼兒真實(shí)接觸科學(xué)現(xiàn)象，確保幼兒園區(qū)生活的生動(dòng)和豐富。教師在建設(shè)園區(qū)環(huán)境時(shí)，需要有效結(jié)合軟件文化和硬件環(huán)境，確保園區(qū)環(huán)境文化的立體性，充分發(fā)揮環(huán)境資源的育人作用。在此過(guò)程中，教師可以基于四季變化進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的有效整合。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于四季普遍具有自我的認(rèn)知，教師可以分季節(jié)展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。例如，教師可以在夏季帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境，在自然環(huán)境中探究夏季的典型特征，使其對(duì)夏季具有更為直觀的認(rèn)知。隨后教師可以引導(dǎo)幼兒畫出夏季，將作品進(jìn)行展示覽，有效提升幼兒學(xué)習(xí)的自信心。

四、構(gòu)建自然角

自然角具有較為豐富的材料，通常能夠給予幼兒不同的感受。在飼養(yǎng)角能夠?qū)τ行囵B(yǎng)幼兒的觀察能力，在種植區(qū)能進(jìn)一步提高幼兒的動(dòng)手能力。自然角不僅能夠滿足幼兒觀察操作能力的發(fā)展需求，還能夠在一定程度上激發(fā)幼兒求知欲、好奇心。教師首先需要鼓勵(lì)幼兒布置和管理自然角，讓幼兒參與自然角構(gòu)建過(guò)程中，由幼兒自己播種和澆水，可使幼兒獲得成就感。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同植物，教師可以組織幼兒進(jìn)行相關(guān)標(biāo)記牌的合理制作。在此過(guò)程中，教師可以組織幼兒一起進(jìn)行植物、動(dòng)物和種子相關(guān)資料的有效收集，讓幼兒共同探討如何進(jìn)行自然角的布置。其次，需要基于季節(jié)特點(diǎn)，合理豐富自然角的內(nèi)容。只有確保自然角滿足季節(jié)特點(diǎn)，才能使其在四季始終生機(jī)盎然，從而使幼兒對(duì)產(chǎn)生更大的興趣。與此同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，教師還需要引導(dǎo)幼兒對(duì)自然角進(jìn)行有效分類，在不同區(qū)域內(nèi)合理設(shè)置飼養(yǎng)角、實(shí)驗(yàn)區(qū)、水養(yǎng)區(qū)、土培區(qū)、觀賞區(qū)，為幼兒觀察和探究提供更為便利的條件。最后，教師要引導(dǎo)幼兒裝飾自然角，科學(xué)利用其他自然物，包括干果、水果、沙粒、小石子、鵝卵石等，確保自然角的美觀。

總而言之，通過(guò)培養(yǎng)幼兒興趣、強(qiáng)化知識(shí)遷移、開(kāi)發(fā)環(huán)境資源、構(gòu)建自然角，確保在幼兒科學(xué)教育工作過(guò)程中，更為有效地應(yīng)用自然物探究，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒探究能力，有效提升幼兒教育活動(dòng)效果，確保幼兒思維能力和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展，更為有效地推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。