秦玉丹

在2017年2月頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)科學(xué)被列為和語文、數(shù)學(xué)同樣重要的基礎(chǔ)課。因此，科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)專業(yè)化已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)?？茖W(xué)教師在其中扮演著重要角色。培養(yǎng)高優(yōu)的科學(xué)教師是更好地滿足改革和發(fā)展迫切需要的一種方式，也是我國教師教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。如今，各個(gè)學(xué)校加大科學(xué)教師的配置力度，其隊(duì)伍在不斷壯大。為了保證科學(xué)教師不僅有數(shù)量，更要有質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)成為重中之重。

一、具備專業(yè)態(tài)度

教師自古以來便以“傳道授業(yè)解惑”為己任，新時(shí)代的教育潮流不斷變化，教師必須承擔(dān)起教育大任。教師的專業(yè)態(tài)度成了培養(yǎng)教師素養(yǎng)時(shí)不可忽略的重要因素，教師的專業(yè)活動(dòng)與行為就是從這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中產(chǎn)生的。它對(duì)教師的行為起著重要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，也潛移默化地影響著學(xué)生態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)變。它的內(nèi)容包括：其一是教育理念。教育大計(jì)，以人為本，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以人為本作為當(dāng)今新時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，旨在以學(xué)生為起點(diǎn)，始終把學(xué)生放在第一位，面向全體學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。其二是專業(yè)情意。教師的專業(yè)情意可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四方面，教師必須在這四方面有所研究，有所感悟。其三是教師的自我約束力。加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，以身作則，言行一致，為學(xué)生做出表率。尤其面對(duì)的是小學(xué)生，更應(yīng)該如此。一個(gè)出色的小學(xué)科學(xué)教師，要具有強(qiáng)有力的自我約束能力，要用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)科、對(duì)待學(xué)生。做到這些，才會(huì)對(duì)科學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，愿意投身于科學(xué)教學(xué)工作，為科學(xué)教育事業(yè)繼續(xù)奮斗下去。

二、具備寬厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

從小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)中可以得出這樣的結(jié)論：由于現(xiàn)階段它的目標(biāo)十分具體，是一套完整的科學(xué)教學(xué)體系，它需要結(jié)合不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法來理解自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。而教學(xué)目標(biāo)要求需要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)、關(guān)心科學(xué)的基本素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等。也就是說，這對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)方面有很高要求，說明教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備工作，需要遵循科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，科學(xué)教師必須具備形成科學(xué)知識(shí)的能力，還需要在與文化目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和教育目標(biāo)相適應(yīng)的基礎(chǔ)上，形成跨學(xué)科整合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即在知識(shí)廣度上與其他學(xué)科的知識(shí)廣泛結(jié)合，不僅精通專業(yè)學(xué)科，也要兼顧與相鄰學(xué)科的交叉研究。之所以提出這樣的要求，是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是融合性學(xué)科，與大學(xué)科緊密聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須能夠?qū)I(yè)知識(shí)有機(jī)融合。那么，小學(xué)科學(xué)教師所要做的就是，結(jié)合專業(yè)知識(shí)及其背景來獲得學(xué)科所屬知識(shí)，并掌握學(xué)科基本的教學(xué)方法和知識(shí)更新能力，以滿足學(xué)生的需求。

三、具備必要的專業(yè)技能

小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)技能是形成有效教學(xué)條件的必要條件。教師需要運(yùn)用各種科學(xué)知識(shí)和所掌握實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和反思能力的培養(yǎng)，并將其形成文字，同時(shí)不斷探究新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法。小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)技能體現(xiàn)在，一是把握好“邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念和教材中最突出的環(huán)節(jié)“過程與方法”，使學(xué)生在不斷地學(xué)與做之間，讓“頭回客”型的學(xué)習(xí)變成“回頭客”型的學(xué)習(xí)。二是課堂教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活教學(xué)，可以有效利用課堂，課堂上靈活教學(xué)的展現(xiàn)是必要的。三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、生產(chǎn)能力、分析概括能力和掌握科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)。為今后的教學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。四是反思，即教學(xué)反思。教育改革需要教師發(fā)展自我反思的習(xí)慣和能力，以促進(jìn)其快速成長，成為具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力反思型教師。反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)決定性因素，在個(gè)體或集體反思的過程中，教師能夠在專業(yè)領(lǐng)域中拓寬了視野，并不斷追求超越的突破口。

四、具有自主創(chuàng)新意識(shí)

教師創(chuàng)新意識(shí)的教育輸出，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師必須具有較強(qiáng)的行為能力，能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師，樹立教師的創(chuàng)新意識(shí)是前提。應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是善于細(xì)心觀察。要做一名合格的觀察者，敏銳的觀察力是創(chuàng)新的源泉，致力培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，引發(fā)創(chuàng)新活力。二是敢于大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑過程是對(duì)原始結(jié)論的反駁過程，也是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒有大膽質(zhì)疑，學(xué)生很難迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。三是要善于啟疑。問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展想象空間，激活創(chuàng)新思維。教師更需為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造潛能做好充分準(zhǔn)備。四是在教學(xué)中注意尊重學(xué)生個(gè)體思維方式，不能用統(tǒng)一的方法解決問題。要給予學(xué)生肯定，主要是提供一個(gè)充分交流、嘗試探索解決新問題的機(jī)會(huì)，主動(dòng)解決問題，從而保證學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和積極發(fā)展。

總之，對(duì)教學(xué)工作持正確的專業(yè)態(tài)度、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和特有的專業(yè)技能，是培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育教師專業(yè)素養(yǎng)的重要裝備，自主創(chuàng)新意識(shí)是其高度升華。教師只有具備這些能力，才能從整體上把握自己的教學(xué)脈絡(luò)，形成個(gè)人風(fēng)格的特色教學(xué)，從而成為質(zhì)量型的優(yōu)秀教師。