張潔

孩子的能力是從小培養(yǎng)起來(lái)的，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是幼兒最基本的能力，也是其以后發(fā)展的動(dòng)力。知識(shí)的獲取就是主動(dòng)學(xué)習(xí)而得的，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就沒有進(jìn)步，將來(lái)也沒有發(fā)展的余地。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力主要是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索能力與解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的同時(shí)形成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒教育中，對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒在做中學(xué)，在學(xué)中做，知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。那么，在幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力呢？

一、選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）選擇目的性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這本身也是目標(biāo)。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，因此，要運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇目的性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于幼兒形成系統(tǒng)性的能力。內(nèi)容的選擇，并不是教到哪選到哪里，而應(yīng)有步驟地制訂課時(shí)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等，并把內(nèi)容合理分配在各年、各學(xué)期、各單元之中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類。例如，啟發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。再如，通過(guò)睡前刷牙洗腳、擺放課桌、打掃衛(wèi)生等培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（二）選擇難度適中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒能否自主學(xué)習(xí)主要在于幼兒本身，但是當(dāng)教師放手讓幼兒自覺學(xué)習(xí)時(shí)，不宜選擇過(guò)難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們知道，過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然不利于幼兒能力的提高，但是過(guò)難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不適宜幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這是因?yàn)橛變哼€沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些過(guò)難問(wèn)題，如果一味設(shè)置過(guò)難內(nèi)容，可能會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)信心，使其失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在小班的幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)，教師可以運(yùn)用做游戲的方式讓幼兒跟隨教師認(rèn)識(shí)數(shù)的概念，而不宜讓幼兒自主地?cái)?shù)物的數(shù)量，如果這樣做，幼兒有可能在數(shù)的過(guò)程中出錯(cuò)，反復(fù)數(shù)的過(guò)程，實(shí)際是在讓幼兒做無(wú)用功，白白浪費(fèi)時(shí)間，還可能給幼兒的學(xué)習(xí)造成障礙。

（三）按發(fā)展進(jìn)程合理安排主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒在每個(gè)階段都有不同的智力發(fā)展水平，他們學(xué)習(xí)的需要是不同的。教師應(yīng)研究幼兒的成長(zhǎng)時(shí)期的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的不同階段，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住有利時(shí)機(jī)促進(jìn)本階段的智力水平提高。例如，小班的幼兒對(duì)語(yǔ)言敏感，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，讓他們多想多說(shuō);而在大班，幼兒的動(dòng)手能力需要提高，教師可以給孩子安排手工、種植等活動(dòng)。

二、摸清幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成規(guī)律

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)

幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律是與幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律相適應(yīng)的，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，也有規(guī)律可循。在運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。幼兒的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，他們能從新鮮的事物中汲取營(yíng)養(yǎng)，但是幼兒在學(xué)習(xí)中又不能很好地把握事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力較弱。為了彌補(bǔ)幼兒的這一缺點(diǎn)，教師在安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律與幼兒的身心特點(diǎn)相結(jié)合，把握幼兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，使幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中順利地學(xué)習(xí)，提高其自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與幼兒的身體機(jī)能相適應(yīng)

幼兒走進(jìn)幼兒園是離開父母的第一步，在幼兒園中，教師對(duì)幼兒的照顧應(yīng)該細(xì)心又細(xì)心，因?yàn)樗麄兪侨巳褐凶顬槿跣〉娜后w。幼兒開展的社實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)該保障幼兒的身心健康，確保幼兒在幼兒園的活動(dòng)安全。因此，幼兒園安排的社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既要有知識(shí)性、教育性，又要有安全性，讓幼兒在安全的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，讓他們的自主學(xué)習(xí)自由、舒心。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求幼兒的身體參與，既有腦力的鍛煉，又有體力的鍛煉。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)對(duì)幼兒的身體造成損傷。每次的社會(huì)實(shí)踐自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)控制在半個(gè)小時(shí)左右，不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。為了培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)以集體學(xué)習(xí)為主，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，相互幫助，形成團(tuán)結(jié)意識(shí);讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的樂趣以及與同伴相互學(xué)習(xí)的樂趣。

三、構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)模式

幼兒對(duì)眼前的世界充滿興趣，在他們眼中的事物總是美好的，知識(shí)少的他們對(duì)知識(shí)又有著渴求的欲望。豐富多彩的世界等待他們?nèi)ヌ剿鳎倍嗟闹R(shí)也在等待他們?nèi)ヌ骄?。為了滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師要滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，了解他們的心理特點(diǎn);要構(gòu)建探究式自主學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。探索式主動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以讓幼兒親自參與學(xué)習(xí)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)與啟發(fā)者。幼兒能在探究學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成專一的學(xué)習(xí)精神。例如，在“做一個(gè)有禮貌的好孩子”社會(huì)實(shí)踐中，教師啟發(fā)幼兒：“你們想不想當(dāng)一個(gè)懂禮貌的好朋友？”幼兒回答“想”，“那么，有禮貌的孩子是什么樣子的，你們能演一演嗎？”幼兒在家里都會(huì)受到家長(zhǎng)的教育，自然懂得懂禮貌的道理，在平時(shí)的生活中也知道怎么做，可是，讓教師一問(wèn)竟然一時(shí)回答不上來(lái)。此時(shí)，教師啟發(fā)幼兒，幾個(gè)小伙伴商量一下，相互用禮貌的方式表演一下吧。在教師的引導(dǎo)下，他們你一言我一語(yǔ)地探究應(yīng)該如何去做，自主探究幫他們完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如，幼兒模仿能力強(qiáng)，可以讓幼兒去模仿好的事物，在教師的啟發(fā)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“我想當(dāng)建筑師”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師給幼兒提供了很多積木材料，啟發(fā)他們大膽想象，可以建造一座座氣勢(shì)雄偉的高樓，在教師的啟發(fā)下，幼兒充分發(fā)揮想象，搭建了奇特的建筑物，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力的提高。

總之，在幼兒園的教學(xué)中，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，要以幼兒為本，要充分利用幼兒的身心特點(diǎn)，安排合理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容;要以合理的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓他們逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。