劉倩穎

數(shù)學思維是小學數(shù)學教育的核心與絕對重點。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維可以有效地提升學生的數(shù)學成績，直觀地展示教學效果;可以鍛煉學生的數(shù)學計算能力、解題能力、應用能力等，幫助學生在未來的學習更加高效。除此之外，還可以幫助學生鍛煉思維靈活性，提升智力，開闊視野，使學生在生活中熟練地運用數(shù)學思維，解決實際問題。

一、在比較訓練中提高學生思維能力

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師常常運用單一重復的訓練題目引導學生反復練習，這導致學生的學習興趣不高，更為重要的是，這樣的訓練方式束縛了學生的思維，限制了學生的思維發(fā)展。為此，教師可以學習遷移規(guī)律，引導學生在相關(guān)遷移比較的訓練中開闊視野，拓展思維，以此達到訓練思維的目的。例如，在人教版數(shù)學四年級上冊《數(shù)學廣角——優(yōu)化》一課中，在教學有關(guān)“烙餅”的優(yōu)化數(shù)學知識時，筆者是這樣引導學生進行比較訓練的：1.先引導學生探究烙一張和兩張烙餅所用的時間，并引導學生總結(jié)其中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。2.引導學生在探究烙一張和烙兩張餅所用時間的基礎(chǔ)上，引導學生探究烙三張和烙四張餅所用的時間，也同樣進行規(guī)律總結(jié)。3.再引導學生探究烙其他張數(shù)的時間。這樣，學生在教師的引導下，運用遷移規(guī)律，進行比較訓練，有效避免了機械重復的無效訓練，促使學生的思維能力在比較中獲得有效的訓練，其思維能力也得到質(zhì)的提升。

二、在遞進訓練中提高展學生思維能力

教師在小學數(shù)學教學引導學生參與數(shù)學知識的學習中，教師應當注重引導學生參與層層推進的數(shù)學知識學習訓練。這樣的訓練既有利于促使學生對數(shù)學知識扎實掌握，又可以幫助學生在遞進遷移訓練中發(fā)展思維能力。例如，教學“認識平行四邊形”的數(shù)學知識時，為了引導學生深入掌握平行四邊形的相關(guān)特點，筆者是這樣引導學生在遞進訓練中發(fā)展學生思維能力的，先引導學生復習有關(guān)四邊形的數(shù)學知識，在此基礎(chǔ)上導入“平行四邊形”概念，并說明平行四邊形的特點;課件出示各種圖形，有一般四邊形、一般平行四邊形、正方形、長方形、三角形等，并引導學生進行探究：這些圖形哪些是平行四邊形。全班展開探究對話，形成共識，深入把握平行四邊形的相關(guān)特點。這樣的訓練，層層遞進，使學生在遷移中學習扎實掌握數(shù)學知識，有效提升學生的思維能力。

三、在變換方式中提高學生思維能力

小學數(shù)學教學，教師不能一味地運用一種訓練方式訓練學生思維，應立足教材所包含的數(shù)學知識的特點，立足學生數(shù)學水平實際狀況，在數(shù)學學習訓練中不斷變換訓練方式，讓學生在多種訓練方式中進行學習遷移，實現(xiàn)學生思維能力的提升。例如，在教學有關(guān)“位置”的知識時，在引導學生了解“行”和“列”的相關(guān)數(shù)學知識時，筆者是這樣引導的，先引導學生明確“行”和“列”的相關(guān)數(shù)學知識，為下面教學打下基礎(chǔ);引導學生以自己班級為例說說對“行”和“列”的理解;在此基礎(chǔ)上，教師進行變換訓練方式，出示課件：出示學生早操排成四隊在操場上的照片，引導學生說說自己所在的行和列。出示用全班學生名字所排隊的圖片，排成6隊或排成8隊等，引導學生說說自己所在的行和列。這樣的教學，沒有拘泥于一種訓練方式，而是通過各種有效的訓練方式來呈現(xiàn)，引導學生參與訓練，讓學生在知識遷移中訓練，在多種變換方式訓練中發(fā)展學生的思維能力。

四、在拓展實踐中提高學生思維能力

學生對數(shù)學知識的學習不應僅僅局限于數(shù)學教材，教師應在講授教材中的數(shù)學知識后，引導學生根據(jù)教材的中的內(nèi)容，向生活中的數(shù)學知識拓展，引導學生在生活中進一步學習數(shù)學知識。這是一個學習有效遷移的過程，也是一個有效提升學生思維的過程。例如，教學有關(guān)“時、分、秒”數(shù)學知識時，為了讓學生更加深入地掌握相關(guān)“時、分、秒”的數(shù)學知識，筆者是這樣引導學生進行運用拓展的：1.鼓勵學生到生活中觀察，看看商場中電子鐘的時間顯示燈;2.跟家長交流有關(guān)“時、分、秒”的知識，請家長談談在工作單位里的作息時間，跟體育教師交流體育比賽的秒表如何計算比賽時間的等;3.引導全班進行交流。這樣，學生在教師創(chuàng)設的拓展學習平臺中學習了數(shù)學知識，對數(shù)學知識有了更為深入的掌握;同時，在這個過程中促進了學生思維能力的有效提升。

五、引導學生在生活中應用數(shù)學知識

教師應積極地鼓勵學生在生活中應用數(shù)學知識，讓學生在生活中鍛煉自身的數(shù)學水平，培養(yǎng)自身的數(shù)學思維。教師應積極幫助學生創(chuàng)造相應的環(huán)境，促使學生積極地應用知識。借助實際的應用，促使學生深入思考數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的思維能力。教師應當積極地引領(lǐng)學生走進社會生活，開展游學活動、踏青活動等。教師還可以積極地與學生家長聯(lián)系，借助家長的幫助，使學生經(jīng)常處于可以應用數(shù)學知識的環(huán)境，幫助學生鍛煉思維能力。教師還可以引導家長經(jīng)常讓學生處理家庭中與數(shù)學相關(guān)的問題，如記賬、計算面積、預估生活費用、測量物體體積等，借助實踐培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

總之，基于學習遷移的小學數(shù)學思維訓練，既需要教師的不斷努力，又需要學生家長的積極配合。教師應當在教學過程中積極地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生可以在相應的學習環(huán)境中學習數(shù)學知識，激活學生的思考，引導學生的學習方向。教師還應當積極地采用多種教學方式，引導學生思考，從而提升學生的思維能力，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。