杜晴

游戲在兒童的生活中扮演著重要的角色，除了吃飯睡覺(jué)等基本的生活外，游戲占據(jù)了兒童剩余的大部分時(shí)間。在游戲中，兒童能夠享受活動(dòng)樂(lè)趣，發(fā)展獨(dú)立性和想象力，玩得開(kāi)心，這對(duì)兒童自主探究能力的培養(yǎng)具有重要意義，培養(yǎng)兒童獨(dú)立探索能力的最好方法就是游戲。因此，需要重視幼兒園階段的游戲?qū)和a(chǎn)生的積極影響。

一、推動(dòng)兒童自主探究能力發(fā)展的必要性

探索是兒童尋求答案和解決問(wèn)題的行為，這也是兒童游戲的開(kāi)始。缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童會(huì)通過(guò)探索外部環(huán)境以滿(mǎn)足好奇心，實(shí)現(xiàn)安全感和對(duì)環(huán)境的控制欲望。基于認(rèn)知和理解的兒童會(huì)在互動(dòng)中加入自己的思想，與環(huán)境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的想象，滿(mǎn)足自己的愿望。因此，教育應(yīng)杜絕“以業(yè)代人”，不要用兒童能力弱，不能勝任，或者兒童會(huì)鬧事受傷的借口來(lái)阻止兒童對(duì)事物進(jìn)行探索。普通教育工作者例如，教師，他們認(rèn)為兒童在任何情況下都無(wú)法迅速、準(zhǔn)確地接受教育。同時(shí)，家長(zhǎng)也往往以愛(ài)的名義剝奪了兒童接觸新鮮環(huán)境的權(quán)利。人和人在不同人生階段的經(jīng)歷是不同的，教育永遠(yuǎn)無(wú)法取代兒童的生活。因此，兒童教育工作者應(yīng)摒棄各種“不能”——不能碰、不能踏足、不能讓孩子接觸到現(xiàn)實(shí)環(huán)境等。要讓兒童在環(huán)境中獲取多樣化的信息，鼓勵(lì)他們完成一些看似危險(xiǎn)的事情，提高其與環(huán)境互動(dòng)的能力。

二、游戲在培養(yǎng)兒童自主探究能力方面的特點(diǎn)

游戲操作簡(jiǎn)單?；趦和挲g和智力的特點(diǎn)，在幼兒教育中開(kāi)展的游戲一般很容易理解，因此可以很好地發(fā)揮教育作用。如果游戲過(guò)于復(fù)雜，兒童就很難參與和理解，更談不上體驗(yàn)游戲，談?dòng)螒虻慕逃饬x更是毫無(wú)意義。

同時(shí)，大多數(shù)游戲具有互動(dòng)性，優(yōu)秀的學(xué)前教育游戲能幫助兒童提高交流能力?；?dòng)的目的是提升孩子的沉浸感，讓兒童在參與游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)和明白事理，使之在游戲中鍛煉自主探究能力。兒童會(huì)根據(jù)自己的喜好行事，也就是說(shuō)，驅(qū)動(dòng)兒童行動(dòng)的重要因素是其對(duì)一個(gè)事物喜歡或不喜歡。這就決定了所選用的游戲必須具備很高的趣味性。一個(gè)好的游戲首先要吸引兒童的興趣，激發(fā)他們參與的熱情，例如，好聽(tīng)的音樂(lè)，活潑可愛(ài)的角色畫(huà)像，簡(jiǎn)單宏大的游戲場(chǎng)景，豐富多彩美麗的游戲畫(huà)面等。只有這樣，他們才有興趣參與游戲，體驗(yàn)游戲，接受教育。

三、利用游戲培養(yǎng)兒童自主探究能力的案例分析

生活中的一些工具為日常生活帶來(lái)了極大的便利。為了讓兒童理解工具的原理和功能，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，要根據(jù)有趣的想法展開(kāi)。

例如，教師可以用提問(wèn)的方式以引起兒童們的興趣。首先告訴他們這是一個(gè)塑料瓶，讓其試圖把水放在這個(gè)可以擠出水的瓶子里，并且引導(dǎo)兒童觀察。教師：你們成功了嗎？為什么水會(huì)從這個(gè)瓶子里擠出來(lái)？為什么水會(huì)噴出來(lái)而不是流出來(lái)？ 誰(shuí)知道為什么？?jī)和浩孔拥撞坑泻芏喽?，這是一個(gè)漏水的瓶子。教師：為什么水會(huì)從洞里面噴出來(lái)呢？?jī)和ハ嘤懻摚缓蟾嬖V教師。教師：小朋友們想了很多原理啊。桌子上有一些其他瓶子（洗發(fā)水、沐浴露、洗手液），讓我們看看，它們是怎么從瓶子里被擠出來(lái)的？?jī)和M(jìn)行猜想。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們發(fā)散思維。教師：我們生活中使用的一些常見(jiàn)的東西，例如，洗發(fā)水、沐浴露、洗手液，都是用壓力將它們擠出來(lái)的。我們洗手時(shí)如何使用洗手液？（用手使勁擠）是的，消毒液是通過(guò)瓶子上的壓力給弄出來(lái)的。

幼兒園的教育目標(biāo)是教育和培養(yǎng)兒童探索周?chē)挛锛皥D像的好奇心和愿望，倡導(dǎo)、支持和引導(dǎo)兒童積極探索，通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使他們樂(lè)于探索，勤于發(fā)現(xiàn)。盡量不要打擾兒童的游戲過(guò)程，事實(shí)上，游戲是一個(gè)積極探索的過(guò)程，是激發(fā)兒童理解興趣和探索欲望的最有用的事物。在科學(xué)探索領(lǐng)域，教師要隨時(shí)抓住教育機(jī)會(huì)，給予具體指導(dǎo)，把身心教育結(jié)合在一起，讓兒童更深入地探索科學(xué)的奧秘。

教育者要改變對(duì)兒童的看法，認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)的順序與教師和家長(zhǎng)期望遵循的順序并不完全一致，甚至是相反的。這種秩序是合理的，不能任意顛倒，否則只會(huì)傷害兒童。因此，教育者應(yīng)該成為兒童成長(zhǎng)的促進(jìn)者，為兒童的自主建構(gòu)提供良好的環(huán)境和空間，相信兒童有內(nèi)在的生命力和積極成長(zhǎng)的精神，為兒童的自主游戲留出空間，讓兒童的生活回歸其本來(lái)面目。