楊蒙

在幼兒園教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的天性特點和認(rèn)知思維等，積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，在寓教于樂中不斷提升幼兒教育的質(zhì)量與成效。在幼兒園教學(xué)過程中，集市游戲的開展具有非常重要的作用。為此，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計集市游戲，不斷提升幼兒教育的整體成效。

集市是指定期聚集進行的商品交易活動形式。游戲則是以直接獲得快感為主要目的，主體積極參與的一種活動方式。集市游戲則融合了集市和游戲兩方面的內(nèi)容。幼兒具有顯著的認(rèn)知特點，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的身心特征，巧妙創(chuàng)設(shè)集市游戲，以此來更好地培育幼兒的參與興趣，更好地提升幼兒教育的整體質(zhì)量。

一、幼兒園開展集市游戲存在的問題

在幼兒園教學(xué)實踐中，集市游戲是一種非常重要的游戲形式，它能夠為幼兒提供較為真實的情境，同時，也能夠在很大程度上提升幼兒的參與積極性。但現(xiàn)階段，在幼兒園集市游戲開展過程中存在著較為突出的問題。第一，游戲材料較為簡單，幼兒等待時間較長。集市游戲的科學(xué)開展，離不開材料的科學(xué)投放。現(xiàn)階段，幼兒園集市游戲材料相對比較簡單，多為教師簡易制作而成。同時，材料的種類較為簡單，缺乏豐富性和層次性。游戲材料投放數(shù)量明顯不足，使得幼兒很難全面投入游戲中，部分幼兒可能需要等待較長時間才能輪到自己，這在很大程度上影響了幼兒的游戲參與興趣，也制約著幼兒的游戲參與快感。第二，活動方式簡單呆板，容易引發(fā)幼兒枯燥感。在幼兒集市游戲開展過程中，教師往往以班級為單位來組織游戲?？赡茉谇皫状危變旱膮⑴c興趣是比較高的，但“臉熟”之后，即便幼兒的角色發(fā)生了互換，也容易降低幼兒的參與積極性。因此，在集市游戲開展過程中，可以充分考慮開展混齡游戲，將不同年齡的幼兒組合起來，以此不斷提升幼兒參與集市游戲的新鮮感。第三，教師缺乏必要的引導(dǎo)，活動形式化嚴(yán)重。幼兒缺乏獨立自主的思維能力，缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知，雖然開展集市游戲倡導(dǎo)突出幼兒的主體性地位，但這并不意味著可以完全摒棄教師的規(guī)范和引導(dǎo)。部分教師在集市游戲開展過程中，往往只鼓勵幼兒自由活動，這種放任自流的集市游戲開展方式，雖然表面上熱熱鬧鬧，但很難真正收到成效。

二、有效開展幼兒園集市游戲的策略

在幼兒園教學(xué)教育實踐中，游戲是非常重要的形式。幼兒的天性，也使得他們對于游戲的興趣非常高。為更好地提升幼兒教育質(zhì)量，不斷優(yōu)化幼兒的行為認(rèn)知，教師應(yīng)該科學(xué)全面地開展集市游戲，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。

（一）科學(xué)投放材料，采用真材實料

在幼兒園集市游戲開展過程中，材料投放是非常重要的環(huán)節(jié)。只有充分做好材料的投放工作，充分保障投放材料的豐富性以及層次性，才能更好地提升幼兒的認(rèn)知興趣，始終保持幼兒的新鮮感。因此，教師應(yīng)該結(jié)合不同年齡幼兒的認(rèn)知需求等，合理優(yōu)化材料資源配置，為廣大幼兒提供層次化的材料。教師還應(yīng)該以固定周期來進行材料的更換?？紤]到大范圍更換材料可能會造成不必要的資源浪費，教師可以依托于科學(xué)的次序，通過重組或者重新分配等方式，來保障材料投放到位，為集市游戲的開展打下良好基礎(chǔ)。在材料投放過程中，教師還可以適當(dāng)采用真實材料，以充分調(diào)動幼兒的認(rèn)知興趣，充分貼合幼兒的生活實踐。例如，在蔬菜材料的呈現(xiàn)過程中，教師就可以選用真實的蔬菜品種，例如，白蘿卜、紅蘿卜、土豆等。

（二）積極開展混齡游戲，發(fā)揮“榜樣”作用

在幼兒園集市游戲開展過程中，若長期按照單一班級的形式來展開，易降低幼兒的參與興趣，也難以提升集市游戲的成效。為此，教師可以積極開展混齡游戲，將不同年齡的幼兒組合起來，積極創(chuàng)設(shè)混齡游戲，以便更好地提升集市游戲的整體成效。例如，教師可以將中班和小班組合起來，共同開展集市游戲。在混齡游戲開展過程中，年紀(jì)偏大的幼兒很可能會發(fā)揮“榜樣”的作用，為年齡偏小的幼兒提供必要的幫助和指導(dǎo)。幼兒的模仿能力強，在混齡游戲過程中，年齡偏小的幼兒能夠自覺跟隨年齡偏大的幼兒進行認(rèn)知與學(xué)習(xí)。實踐證明，混齡游戲的開展具有非常重要的作用，能夠全面促進不同年齡幼兒的成長和發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，強化師生互動

在幼兒園集市游戲開展過程中，雖然幼兒是活動的主體，但教師在充分尊重和突出幼兒主體性地位的同時，也要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)集市游戲中的幼兒參與積極性不高時，應(yīng)該及時介入，詢問原因，幫助他們找到更合適的伙伴或者材料。與此同時，在集市游戲開展過程中，教師還有必要真正沉入進去，同幼兒進行廣泛全面的互動。例如，教師可以為自己設(shè)置一個角色，引導(dǎo)幼兒積極與教師互動，這本身便于教師把握幼兒的認(rèn)知特點，也便于教師隨時調(diào)整集市游戲的開展方向。教師還可以以顧客的形式參與其中，通過與幼兒的對話交流等，實施及時的考核與質(zhì)量把關(guān)。

三、結(jié)語

在幼兒園教學(xué)教育實踐中，游戲是非常重要的組織形式。教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，充分把握幼兒的思維特征，積極創(chuàng)設(shè)集市游戲。在集市游戲開展過程中，教師應(yīng)該注重材料投放的科學(xué)性，同時也要積極開展混齡游戲，更要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和規(guī)范作用。