柴志紅

新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性，通過加強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，保證學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的出發(fā)點。

一、以興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要驅(qū)動力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的前提。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，并積極參與課堂教學(xué)探索和研究數(shù)學(xué)問題。因此，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該善于采取措施，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一方面，要營造良好的教學(xué)氛圍，保證整個課堂教學(xué)輕松活躍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣，學(xué)生的思維更加敏捷，從而提高效率。另一方面，應(yīng)該構(gòu)建良好的師生關(guān)系，老師應(yīng)該與學(xué)生保持平等地位，要關(guān)注每一名學(xué)生的成長，要善于表揚學(xué)生。老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從學(xué)生的角度去思考問題，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有很大幫助。

二、啟發(fā)型教學(xué)

老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地應(yīng)用啟發(fā)型教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主地對問題進(jìn)行分析，找尋獨特的問題解決方法。比如，老師講述“比例”這一知識點時，就可使用啟發(fā)型教學(xué)模式。因為這一知識點涉及大量的關(guān)聯(lián)知識，學(xué)生可在反復(fù)訓(xùn)練的前提下，對“比例”這一知識點形成清晰的認(rèn)識。通過引入生活中可能遇到的實際問題，老師引導(dǎo)學(xué)生正確地判斷，找尋出合適的問題解決方法。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，使他們在日常學(xué)習(xí)生活中，積極使用這一知識點來解決常見問題，使他們的知識結(jié)構(gòu)變得更為穩(wěn)定，為學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識點奠定堅實的基礎(chǔ)，從而走上一條全面發(fā)展道路。

三、差異化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等各方面都存在著差異性，在具體的教學(xué)當(dāng)中，老師就要從學(xué)生個體差異的角度出發(fā)，以學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)為重要目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的觀念，結(jié)合新課改教學(xué)要求，實施相應(yīng)的教學(xué)方法，如此才能為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要以學(xué)生為中心，結(jié)合不同學(xué)生的差異，提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中的題型比較多樣，在解題的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生從不同思路進(jìn)行解答，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，老師就可為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生從不同的思路出發(fā)解答，以此來鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。如，設(shè)計這樣的問題：在小亮的家庭生活中，6月份的電費是65元，而5月份的電費是6月份的6/5，那么小亮5月份的電費是多少？兩個月的總費用是多少？通過這一題目的設(shè)計，讓學(xué)生充分理解5、6月份的電費關(guān)系，算出5月份電費，然后再計算兩個月的電費。也有的學(xué)生是按照65×（1+6/5）的方式進(jìn)行計算的。這些方法都能解決實際問題，讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行設(shè)計，就能有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念有更深的認(rèn)識，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提高。

四、加強(qiáng)問題預(yù)設(shè)，豐富教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)要通過加強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)、開展問題式教學(xué)來構(gòu)建高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入課堂，讓思維活躍起來。老師首先要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果反饋來設(shè)計教學(xué)方案。老師可以借助多種教學(xué)手段來提升課堂趣味性，比如，以畫圖教學(xué)的方法，將概念、原理與圖片相結(jié)合，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生對數(shù)量關(guān)系和公式表達(dá)的相關(guān)知識認(rèn)知更加清晰，鞏固記憶。畫圖教學(xué)有助于學(xué)生理清解題思路，發(fā)散邏輯思維，提升解決問題的能力。又比如，可以以游戲化教學(xué)來進(jìn)行內(nèi)容的講解，組織學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，增強(qiáng)課堂的趣味性。比如，在《雞兔同籠》一課的教學(xué)時，老師將拿白布的學(xué)生作為兔子，拿紅布的作為雞，并將紅/白布藏起，通過舉數(shù)字2/4的形式代表腿的數(shù)量（兔子/雞所舉的數(shù)字不一定相對應(yīng)），再通過設(shè)置或留白相應(yīng)的條件（比如雞/兔總數(shù)、腿的數(shù)量），讓學(xué)生就同一問題不同條件來認(rèn)清題型，以別樣的教學(xué)模式來教學(xué)，保持學(xué)生的專注力，強(qiáng)化思維能力。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)動手實踐

老師除了設(shè)置問題引導(dǎo)之外，還應(yīng)該給予學(xué)生更多的動手實踐機(jī)會。通過動手實踐，讓學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的價值。以《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課為例，老師預(yù)先給學(xué)生布置一個制作圖形模型的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識學(xué)習(xí)情況制作某一特定的圖形。不同的學(xué)生在課下制作圖形的情況是不同的：有些學(xué)生根據(jù)自己對軸對稱圖形的了解，通過對折圖紙，制作出了軸對稱圖形;有些學(xué)生則根據(jù)自己對旋轉(zhuǎn)圖形的認(rèn)知，制作出了旋轉(zhuǎn)圖形。在實踐操作過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探索軸對稱圖形，以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)規(guī)律。這樣的實踐操作過程遠(yuǎn)比知識總結(jié)過程更能帶給學(xué)生深刻的記憶，老師應(yīng)該著力指導(dǎo)學(xué)生動手實踐的操作要點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

綜上所述，面對新的教育改革發(fā)展背景，老師只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能對學(xué)生邏輯思維發(fā)展起到促進(jìn)作用。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)還存在著一些問題，老師要及時優(yōu)化，為學(xué)生邏輯思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。