周金霞

科學(xué)課上的傾聽，不僅在于傾聽他人的觀點(diǎn)，還包含了閱讀各類研究成果，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖表及模型等。有效傾聽，更需要在傾聽的過程中，融入自己的思考，并進(jìn)行比較、融合、修正。有效表達(dá)，不僅要能夠用語言清晰地把自己的發(fā)現(xiàn)或觀點(diǎn)告訴別人，還要學(xué)會(huì)友善地通過清晰的條理、有力的證據(jù)去影響、說服別人……對學(xué)生進(jìn)行有效的傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的訓(xùn)練，是科學(xué)課堂上一個(gè)隱性的思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、多渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，以聽練思

良好的傾聽習(xí)慣，應(yīng)蘊(yùn)含學(xué)生自己的思考，學(xué)會(huì)在傾聽中生疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累、升華，課堂教學(xué)方才充滿了生機(jī)與活力。

（一）精心設(shè)計(jì)，魅力吸引

有分析指出，學(xué)生傾聽效果的好壞是由學(xué)生對這一學(xué)科的興趣以及傾聽目的所決定的?！坝H其師，信其道。”老師的個(gè)人魅力不僅能穩(wěn)固老師在學(xué)生心目中的“地位”，吸引學(xué)生傾聽的興趣與熱情，還能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。老師的個(gè)人魅力來自清晰幽默的語言魅力、百科辭典般的學(xué)術(shù)水平……要求老師在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生在老師清晰、有條理的層層推進(jìn)下，傾聽教材內(nèi)容中包含的知識(shí)，學(xué)會(huì)不斷由淺入深地思考。

（二）清晰示范，有效傾聽

科學(xué)是一種抽象且邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，課堂上老師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)、清晰的示范，潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)用詞、有序觀察，逐漸推進(jìn)思維的深入。如，在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，關(guān)于“溶”字，是指在水中化開，所以偏旁是“シ”。通過不斷追問：“你們有辦法加快糖塊的溶解速度嗎？”“既然猜測用這幾種方法能加快糖塊的溶解，那么每一種方法具體的過程步驟是怎樣的？需要哪些材料？實(shí)驗(yàn)中該注意些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中要控制變量，完善實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生的思維從簡單到深入，從淺層邁向深層。

（三）嚴(yán)守規(guī)范，習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的外界刺激，明確且持續(xù)的課堂常規(guī)與評價(jià)是學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的護(hù)航員。

1.明確要求

第一課永遠(yuǎn)是課堂常規(guī)的教育——“四心”：專心，無論誰發(fā)言，都要注意力集中，聽清每一句話;耐心，必須在別人發(fā)言結(jié)束后方可發(fā)表自己的意見，不允許插嘴;細(xì)心，傾聽時(shí)要能發(fā)現(xiàn)別人話中的漏洞;虛心，當(dāng)別人的觀點(diǎn)與自己不同時(shí)，不能情緒激動(dòng)，應(yīng)虛心地通過各種證據(jù)來論證。

2.榜樣示范

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我會(huì)側(cè)過耳朵，停下所有動(dòng)作，鼓勵(lì)地看著發(fā)言者，并及時(shí)予以點(diǎn)評，讓發(fā)言的學(xué)生感覺到老師對他的尊重。同時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的同學(xué)，為其他同學(xué)樹立認(rèn)真傾聽的好榜樣。

3.長效評價(jià)

在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)就是鞭策者。不斷地讓學(xué)生品嘗到“被肯定”的喜悅，獲得“受重視”的滿足感，會(huì)讓學(xué)生獲得了濃濃的成就感，促使學(xué)生的傾聽意愿不斷增強(qiáng)。

二、多角度培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的表達(dá)能力，以說練思

一個(gè)人的表達(dá)能力是其內(nèi)部思維能力和外部語言表達(dá)能力的綜合。利用邏輯句式，注重學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維更系統(tǒng)，更具有層次。

（一）營造敢于表達(dá)的氛圍

在新課程理念下，要求老師能“蹲下來看孩子”，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)并喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能，尊重學(xué)生所說所想，讓學(xué)生敢疑敢問。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與老師的預(yù)設(shè)有不同之處時(shí)，多請幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，將幾種答案羅列在一起進(jìn)行比較。只要學(xué)生能說出合理的理由，就要及時(shí)予以肯定。小組交流時(shí)，要求人人都要發(fā)表觀點(diǎn)，尤其鼓勵(lì)那些膽小的學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，說不好沒關(guān)系，說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，要充分肯定他們表達(dá)中的閃光點(diǎn)，樹立他們繼續(xù)表達(dá)的信心，讓學(xué)生敢表達(dá)。

（二）提供會(huì)表達(dá)的模式

1.利用話語結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性

高效的表達(dá)是清晰且具有邏輯性的。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生討論時(shí)講究一定的話語結(jié)構(gòu)，如，“我認(rèn)為……，是因?yàn)椤保蛘摺耙驗(yàn)椤?，所以……”。匯報(bào)小組討論結(jié)果時(shí)：“我們小組得出的結(jié)論是……，理由是……”，或者“我們組有不同意見，我們認(rèn)為……應(yīng)該是……，因?yàn)椤?。通過實(shí)驗(yàn)表述模板，讓學(xué)生用科學(xué)、規(guī)范的語言描述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方案設(shè)計(jì)及結(jié)論預(yù)測，講解操作步驟，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等。

2.推敲字詞選擇，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的科學(xué)性

求真，是科學(xué)課的本質(zhì)，其學(xué)科特點(diǎn)決定了科學(xué)課上的詞匯必須準(zhǔn)確。老師自身準(zhǔn)確的語言對學(xué)生也是一種榜樣的引領(lǐng)，更是一種潛移默化的影響。在課堂上，對科學(xué)中一些特定概念的表述，老師應(yīng)將其內(nèi)涵和外延講深、講透，比如，講“熔化”這一概念時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)由固態(tài)變液態(tài)時(shí)是要吸收熱量的，因此用火字旁;地球是球形的，不能說成圓形的;糖在水中是溶解，不能說成融化……如，對“熔”“溶”“融”、“相”“像”“象”等字詞的推敲與選擇，幫助并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)表述。

3.保護(hù)愿表達(dá)的意志

科學(xué)課堂上的評價(jià)語言要多樣，既具有診斷功能，也具有激勵(lì)功能。可以是簡潔、具有針對性、層次性和感染力的口頭語言評價(jià)，如，“不錯(cuò)！”“你分析得很有道理！”“你觀察得很細(xì)致！”等等?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行評價(jià)：“同意他的觀點(diǎn)嗎？”滿滿的被支持感讓發(fā)言學(xué)生獲得濃濃的成就感。對于不完整的回答，或錯(cuò)誤的回答，要適當(dāng)引導(dǎo)，用引領(lǐng)性的評價(jià)優(yōu)化探究的過程，讓學(xué)生能從多個(gè)角度思考問題，讓不同見解的學(xué)生各自陳述其理由，展開多層次、多角度的爭辯，使回答更嚴(yán)密、完整和合理。

三、結(jié)語

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生思維的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)各種途徑，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有步驟、分層次、分階段地對學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維走向更深處。