許穎穎

我園緊鄰美麗的農(nóng)田、苗圃、公園，利用這一獨特的資源優(yōu)勢，我們進行了課程建設(shè)及創(chuàng)新。這些寶貴的植物資源，為幼兒進行科學(xué)探究提供了堅實的物質(zhì)保障。幼兒在探究中走進大自然，與植物近距離接觸，掌握了相關(guān)的科學(xué)探究方法，同時開展了探究活動。

一、“牽線搭橋”，讓主題活動成為幼兒科學(xué)探索的起跑點

（一）將植物資源滲透于主題活動中

“利用植物資源開展幼兒科學(xué)探索活動”，是我園現(xiàn)階段新增的一個特色課程。在開展的科學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對身邊常見的植物名稱及種類不能準(zhǔn)確辨認。針對這一現(xiàn)象，我園充分利用、挖掘周邊植物資源的教育價值，增強教師開發(fā)課程資源的能力，鼓勵幼兒進行自主學(xué)習(xí)與探索。

對于具有特色的教學(xué)內(nèi)容，我們也會讓三個年級組選擇相同的內(nèi)容，如認識同一種類樹木，每個年齡段的活動目標(biāo)則依據(jù)幼兒的年齡特點作出相應(yīng)的調(diào)整。小班可以是簡單地認識植物的輪廓（邊緣光滑、有鋸齒）、葉子的顏色、形狀;中班則可以觀察植物枝干、葉脈的特點等;大班在了解植物特點的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，對植物進行觀察、測量（高度、粗細）、統(tǒng)計。

（二）借助植物資源進行科學(xué)探索

1.觀察園所各類樹木

幼兒園教學(xué)樓的周圍有許多品種多樣的樹木。幼兒會在春天時觀察是哪種樹木先長出了嫩芽，誰的花苞最先開放;在夏天時觀察哪棵樹木長得最為茂盛，討論哪棵樹可以容納最多的小朋友乘蔭涼;到了秋天，幼兒會不約而同地去尋找漂亮的落葉制作成書簽、創(chuàng)作樹葉粘貼畫等等;等到了冬天，幼兒會利用麻繩、布條幫助大樹“穿棉衣”。

2.統(tǒng)計園所樹木種類與數(shù)量

幼兒在認識樹木種類的基礎(chǔ)上，教師拋出問題讓幼兒集體討論、調(diào)查。

討論話題：幼兒園有哪些樹木？你都在哪些地方看到的？每種樹有多少棵？哪種樹木的數(shù)量最多（少）？哪種樹的花期時間最長（短）？你們想調(diào)查哪種樹木？想知道它身上哪些秘密？

教師準(zhǔn)備：拍攝園所樹木圖片;結(jié)合本班幼兒具體情況，設(shè)計調(diào)查表。

引導(dǎo)幼兒討論需要準(zhǔn)備哪些工具（日歷、細記號筆、皮尺、卷尺等），教師要適時給予指導(dǎo)與支持。

幼兒準(zhǔn)備：自行結(jié)伴分組（5～6人），確定本組號，討論各自分工、合作。

二、“穿針引線”，讓區(qū)域材料成為師幼科學(xué)互動的橋梁

我園鼓勵教師充分利用周邊植物資源，設(shè)計難度多樣的科學(xué)探索材料并投放至區(qū)域，從而滿足不同能力水平幼兒的嘗試探索。我將具有代表性植物的圖片設(shè)計成棋盤，可滿足2～4人同時游戲，幼兒通過擲骰子，根據(jù)骰子上的點數(shù)向前走幾步，如走到植物圖片上，不僅要說出植物名稱，還要說出植物的特點（如：仙人掌的莖中可儲存水分，所以在缺水的條件下也能生存下來;捕蠅草的葉子一碰就會收起來等等），答對者可發(fā)一枚錢幣，答錯不得。用下棋的形式幫助幼兒鞏固對植物特點的了解，增添了一些趣味性。

在科探區(qū)我還提供了操作記錄表，供幼兒記錄驗證。我提供多種樹葉鼓勵幼兒進行分類，引導(dǎo)幼兒仔細觀察并思考：這些樹葉可以怎么分類？為什么要這樣分（教師則要關(guān)注分類的標(biāo)注：顏色、大小、形狀）？在探索中你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么困難需要幫助？

投放的樹葉影子對對碰也是幼兒感興趣的游戲材料。我們將2種以上的樹葉重疊擺放，并畫出影子，幼兒則需要根據(jù)每個影子的造型來推測出是由哪幾種樹葉擺放在一起的，之后將猜測的結(jié)果記錄下來，最后和同伴一起操作驗證結(jié)果。幼兒科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的主要方式是親身經(jīng)歷和獲得直接經(jīng)驗，因此，適宜的材料和工具的支持都必不可少。

三、“探奧索隱”，讓種植園地成為引發(fā)幼兒主動探索的試驗田

（一）種植地的親身體驗

各班可根據(jù)季節(jié)特征、幼兒年齡特點等因素，有計劃地選擇適宜的植物進行播種。為了讓幼兒觀察到更多種類的植物，我們大班年級組在種植園播種的植物種類都是不一樣的。播種前期幼兒會自行商討并分工合作，拔草、挖土;播種后，則利用中午散步時間來澆水、觀察、記錄、比較、測量，探討體驗自然，記錄種植、發(fā)芽、開花、結(jié)果的時間，讓幼兒在觀察時能有目的、順序和計劃，發(fā)現(xiàn)植物的特征。

（二）班級種植區(qū)的科學(xué)探索

班級的植物角分為觀賞區(qū)、種植區(qū)、實驗區(qū)等三塊。我們會根據(jù)季節(jié)特點，選擇播種的植物，并進行實驗。讓幼兒探索在沒有陽光的條件下，對比的種子發(fā)芽情況;將植物放在不同材質(zhì)的水里，觀察它們的生長情況又會有什么不同（如糖水、鹽水、顏料水、油等）;開展科學(xué)小實驗（如植物毛細現(xiàn)象），讓幼兒觀察植物是怎樣喝水的;進行對比實驗，讓幼兒觀察相同的植物分別在陽光下和沒有光照的情況下，會發(fā)生哪些變化;等等。

四、“別具一格”，讓周邊資源成為幼兒觀察四季的窗口

（一）趣味“親子游”活動

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我園會根據(jù)季節(jié)特征提出不同的親子游玩建議。如：春天踏青，請家長帶孩子走進小區(qū)花園、附近的公園游玩，找尋春天的足跡，觀察植物的生長變化，及時將自己的發(fā)現(xiàn)、困惑、問題用繪畫、拍照、攝像等形式記錄下來，可以帶回班級和大家一起分享、一起探索。

（二）利用春秋游活動，走進大自然探索科學(xué)奧秘

大自然中有取之不盡教育資源，我園會利用春游、秋游活動，帶領(lǐng)幼兒走進周邊的東湖公園、農(nóng)田去開闊視野。讓幼兒回歸自然，在大自然中增長知識，開闊視野，啟迪智慧。我們的春游、秋游的活動形式，是豐富多彩的，每個年級組會根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計一些任務(wù)卡，讓幼兒在欣賞風(fēng)景的同時關(guān)注了解花草樹木的名稱及周邊植物的生長變化。

我們利用周邊植物資源的優(yōu)勢，組織幼兒開展形式多樣的科學(xué)探究活動，能讓幼兒與自然植物親密接觸，并能結(jié)合地方特色等特點，將科學(xué)教育貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中;我們引導(dǎo)幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)，幫助他們掌握科學(xué)研究的方法，體會科學(xué)探究的樂趣，逐步提升其科學(xué)素養(yǎng)。