王新

一個(gè)國家的強(qiáng)盛，離不開精神的支撐;一個(gè)社會(huì)的發(fā)展，有賴于文明的推動(dòng);一個(gè)個(gè)人的進(jìn)步，需要文化的哺育。在中華民族全面推進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)之際，2012年11月，黨的十八大報(bào)告提出，要“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，分別從國家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面高度概括和凝練出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要尊重規(guī)律、勇于創(chuàng)新、探索實(shí)現(xiàn)路徑。寫作能力是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)核心技能，是語言表達(dá)輸出的重要手段，是能夠熟練掌握并運(yùn)用英語語言的重要體現(xiàn)。具象思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生提高英語技能并提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上的角色不再是知識(shí)的載體，而應(yīng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色;學(xué)生應(yīng)通過自我探索發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)。具象思維導(dǎo)圖課程模式有機(jī)地結(jié)合了現(xiàn)代課程概念和課程實(shí)踐，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

一、具象思維導(dǎo)圖解析

（一）具象思維導(dǎo)圖釋義

具象思維是指具體而形象的思維方式，當(dāng)面對(duì)一個(gè)事物時(shí)，所能想到的是具體的東西，也可以說是聯(lián)想到的相關(guān)事物。思維導(dǎo)圖，也稱為心智圖，是表達(dá)自發(fā)思維的有效圖形思維工具。具象思維導(dǎo)圖是思維工具，用于以圖表和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形式存儲(chǔ)、組織、優(yōu)化和輸出信息。它被稱為“大腦里的瑞士軍刀”。思維導(dǎo)圖以圖像的形式存在，目的是使學(xué)生將其用作思考工具，以連接相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以改善他們的印象和記憶。有效運(yùn)用具象思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中至關(guān)重要。

（二）具象思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

注意集中突出焦點(diǎn)，中央圖形“一圖值千字”。思維導(dǎo)圖使用了大腦的多方面功能，如顏色、形狀、線條、尺寸、紋理、視覺節(jié)奏等，促進(jìn)了大腦潛能的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)點(diǎn)是可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力，并可以激發(fā)創(chuàng)造力。一系列的思維導(dǎo)圖，向讀者展示了整本書的主要內(nèi)容和上下文，以便讀者可以快速，更好地掌握本書的上下文和作者的寫作思路。

思維導(dǎo)圖的主題應(yīng)清晰，應(yīng)緊密相關(guān)并且對(duì)記憶有用。主題由關(guān)鍵數(shù)字或關(guān)鍵字組成，次要主題以附加在較高級(jí)表單上的形式顯示。每個(gè)關(guān)鍵字的就像一個(gè)方向舵或指南針，以提挈和概括，可以用它來組織思想和梳理思路，不至于迷失在思想的海洋中。

二、具象思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）具象思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

思維導(dǎo)圖作為一種強(qiáng)大的具象思維工具，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且可以有效地簡化思維過程。教育部公布的《2017年高考改革方案》對(duì)英語高考做出了重要的調(diào)整，在某些測(cè)試區(qū)域中，英語被作為一項(xiàng)社會(huì)科學(xué)測(cè)試，該測(cè)試進(jìn)行了一年多，并且最高分包括在高考的總成績中。這是中國高考的一項(xiàng)重要改革，顯示出人們的教育思想發(fā)生了較大的改變。教育的最終歸宿不是教而是學(xué)，教育應(yīng)以人為本，充分體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)習(xí)者的自我發(fā)展需要?！敖逃Ｊ綉?yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)和合作對(duì)話學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。作為新課程改革的一部分，教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念。這就要求教育教學(xué)工作者要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生變化，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。因此把具象思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語寫作，并作為一種教學(xué)常規(guī)模式推廣具有一定的實(shí)踐意義。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)相比，基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，更具有探索性、實(shí)證性、新穎性。思維導(dǎo)圖可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，并賦予他們學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（二）基于具象思維導(dǎo)圖形式下的小學(xué)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語畢業(yè)生的認(rèn)知水平應(yīng)符合以下幾個(gè)方面的要求：在善于學(xué)習(xí)中要記要點(diǎn);在理解主題上善于利用非語言信息;記憶詞語要借助聯(lián)想學(xué)習(xí)進(jìn)行;對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)歸納;在學(xué)習(xí)中積極思考，做到舉一反三;在使用英語時(shí)，能自主地意識(shí)到錯(cuò)誤并加以糾正。然而這幾個(gè)方面的要求，也正是思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)所在。其一，學(xué)生可以通過在學(xué)習(xí)過程中繪制思維導(dǎo)圖，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)組合成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。其二，能夠自己繪制思維導(dǎo)圖弄清自己容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。其三，能利用思維導(dǎo)圖的知識(shí)可視化的特點(diǎn)，幫助自己增強(qiáng)記憶力和理解力，在復(fù)習(xí)過程中有效地提高英語成績。其四，利用思維導(dǎo)圖發(fā)展多種學(xué)習(xí)策略和方法以提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。2011年版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的寫作能力提出了明確而具體的要求：小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到五級(jí)水平，也就是能根據(jù)書寫要求收集和準(zhǔn)備材料;可以獨(dú)立撰寫短文，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行更改;可以使用常見的連接詞表達(dá)順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物和事件;可以根據(jù)圖表編寫簡單的段落和操作說明?？梢钥闯?，英語寫作是小學(xué)生應(yīng)具備的基本技能之一。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖既是創(chuàng)新有效的英語寫作教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供一種可接受和受歡迎的寫作教學(xué)方式?；谒季S導(dǎo)圖的寫作課程鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，建立協(xié)作式和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不僅在喚醒自己已學(xué)的背景知識(shí)，同時(shí)也在與同學(xué)、教師不斷交換，傳遞彼此的想法，從而在思想的碰撞中使自己的聯(lián)想得到無限地?cái)U(kuò)大，所具有的語言信息促成了高效的寫作。將具象思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語寫作教學(xué)是可行的，值得我們一線教師進(jìn)一步探索和研究，我們一定會(huì)走出一條契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)大道。