李 楠

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 ?？?571127）

一、視唱練耳教學(xué)審美價值

視唱練耳課程是音樂課程的重點(diǎn)學(xué)科之一。視聽練耳教學(xué)不僅以提升學(xué)科能力為教學(xué)目標(biāo)，同是還具有審美教育價值。作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在視唱練耳教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)融入音樂審美活動，來提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。從審美視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，感受音樂之美，體驗(yàn)音樂之美。審美價值在視唱練耳教學(xué)中主要體現(xiàn)在音樂音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍、旋律、和聲聽覺、調(diào)式調(diào)樣等教學(xué)中。通過聽覺、聽寫、視唱等訓(xùn)練深入理解音樂作品，觸動審美欲望，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主觀能動性。通過視唱練耳教學(xué)課程，學(xué)生能夠接觸到音樂形式教學(xué)、音樂體裁教學(xué)、音樂風(fēng)格教學(xué)，可見其教學(xué)內(nèi)容的豐富性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)，積極主動感知音樂之美，深入探析音樂內(nèi)涵，激發(fā)審美意識，提升審美能力及創(chuàng)造能力。視唱練耳教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中重技巧、輕理論的教學(xué)理念，其實(shí)，在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐是并重的。除了重視學(xué)生音樂技能，同時還應(yīng)該通過音樂作品的賞析、講解，滲透情感教育，促使學(xué)生展開想象，升華精神，實(shí)現(xiàn)音樂教育的審美價值。視唱練耳教學(xué)通過多元化教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生充分感受到音樂節(jié)奏、音樂旋律、音樂結(jié)構(gòu)、和聲色彩的美。重視情感的引導(dǎo)，促使學(xué)生快速提升其音樂感知能力。

二、審美在視唱練耳教學(xué)中的作用

（一）有利于改善視唱練耳課堂氣氛以及提高學(xué)習(xí)興趣

音樂課程是素質(zhì)教育的重要組成部分。如何在音樂教育中提升學(xué)生素質(zhì)是現(xiàn)階段音樂教師亟待解決的問題。為此，廣大教師無時無刻不在探索教學(xué)新思路。在視唱練耳教學(xué)中融入審美教學(xué)，能夠改變以往枯燥無味的音樂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。追求美好的事物是人類的本能，將審美融入音樂教學(xué)中，不僅能促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)音樂之美，如果積極主動地投入到教師營造的學(xué)習(xí)氛圍之中，還能有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成。同時，教師在教授學(xué)生視唱練耳時可促進(jìn)學(xué)生對生活的感知之美，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)大多以技術(shù)訓(xùn)練為主，所以導(dǎo)致其教學(xué)氣氛嚴(yán)肅，過程枯燥無味。在這種課堂氣氛下，學(xué)生更關(guān)注聽音對錯，視唱的準(zhǔn)確性。這種壓力使學(xué)生更注重音樂技巧的學(xué)習(xí)成果，無法感受到視唱練耳帶來的身心愉悅，久而久之，失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，在視唱練耳教學(xué)中堅持審美原則是符合學(xué)生追求美好事物的心理。將審美理念應(yīng)用于音樂技術(shù)教學(xué)以及基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，充分挖掘出音樂之美，讓學(xué)生在提升技術(shù)能力的同時，增強(qiáng)自身審美的能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。而且還能促使課堂氣氛更加和諧融洽，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提高音樂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)音樂素質(zhì)全面發(fā)展

視唱練耳教學(xué)之所以作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，主要在于該課程對其他音樂學(xué)科學(xué)習(xí)具有輔助作用。在視唱練耳教學(xué)中，通過聽覺教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂審美中來。通過對音樂記憶力強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生審美感知力，引導(dǎo)學(xué)生形成音樂創(chuàng)新思維，從而提升審美創(chuàng)造力。通過音樂賞析教學(xué)，促使學(xué)生形成正確的音樂審美觀。通過這門課程，學(xué)生既學(xué)會了如何識譜、聽音，更重要的是提升了自身音樂的感知、想象、創(chuàng)造能力等，而這些能力的培養(yǎng)都離不開審美。學(xué)生只有具備審美能力，才能夠在聲樂、樂器、和聲、作曲等方面有更高層次的發(fā)展。視唱練耳教學(xué)中堅持審美原則，促使學(xué)生音樂文化與音樂技術(shù)同步發(fā)展，全面提升音樂素質(zhì)。

除此之外，學(xué)生正處于人生觀、價值觀的初步萌芽階段，在音樂視唱練耳教學(xué)中適當(dāng)融入審美引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的情感更加豐滿。在音樂課程中，讓學(xué)生能夠更多、更豐富地對情感進(jìn)行體驗(yàn)，以達(dá)到幫助學(xué)生形成良好的性格以及健全美好心靈的目的。在今后的生活中，能夠擁有飽滿的情感，有助于其在今后的成長過程中健康積極地形成正確的人生觀、價值觀。

（三）有利于真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮到所有學(xué)生的參與發(fā)展，創(chuàng)造生動、活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。目前，在教師教學(xué)設(shè)計中，部分教師還是以自我為中心，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)設(shè)計中更多的是我要教什么，而不是從學(xué)生出發(fā)，考慮學(xué)生能學(xué)到什么。忽略了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不合理，課堂教學(xué)收效甚微。

而融合審美教育的視唱練耳教學(xué)可突出學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中，教師為參與者、訓(xùn)練者，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂之美，而學(xué)生通過自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)到知識。審美意識是個體獨(dú)有的，個體在接觸審美對象后，喚醒審美意識，才能夠產(chǎn)生具體活動。因此，教師應(yīng)遵守審美原則，真正的在視唱練耳教學(xué)中以學(xué)生為主體。

三、視唱練耳教學(xué)的審美原則分析

（一）審美環(huán)境原則

音樂家在音樂作品中傾注自己全部的情感，表達(dá)自身所知、所感、所想。通過音樂藝術(shù)傳遞信息，同觀眾達(dá)到情感共鳴，從而打動觀眾。通過音樂的賞析，引導(dǎo)其感悟音樂所塑造的深層次意境，以達(dá)到通過音樂對世界有良好的認(rèn)識，達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的；通過審美環(huán)境的塑造，學(xué)生的審美意識被喚醒，審美能力也隨之提升。情感環(huán)境在人類生活中扮演者重要的角色，音樂中蘊(yùn)涵的情感源于生活，審美環(huán)境的構(gòu)建有助于學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解。審美環(huán)境分為兩類：一為創(chuàng)設(shè)環(huán)境，二為審美心境。創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境是指人為打造符合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，為藝術(shù)的展現(xiàn)提供適合的背景環(huán)境，形成良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。審美心境是指教師引導(dǎo)學(xué)生將音樂作品結(jié)合生活實(shí)際，感受音樂作品的情感，將學(xué)生帶到音樂狀態(tài)之中，形成良好的課堂氛圍。良好的審美環(huán)境有助于學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵，充分認(rèn)識到音樂作品之美，在提升音樂技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，最終實(shí)現(xiàn)審美心理的構(gòu)建。

（二）審美欲望原則

欲望是音樂學(xué)習(xí)的原動力，審美欲望原則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)”的過程，充分體現(xiàn)音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。審美價值是視唱練耳教學(xué)價值的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)重視審美教學(xué)理念，并將其充分應(yīng)用于音樂教學(xué)之中，幫助學(xué)生激發(fā)審美欲望。促使學(xué)生愿意深入分析音樂作品，逐漸健全人格，培養(yǎng)美好的情操。視唱練耳教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，對該課程的認(rèn)知不能局限于提升學(xué)生的音樂技巧，同時還要將審美欲望提升和融入其中，讓教學(xué)過程成為引領(lǐng)學(xué)生感知音樂、反省自身、升華精神、感知美好的過程。在視聽練耳教學(xué)中，美的評價標(biāo)準(zhǔn)以及對美的直觀認(rèn)識需要教師的引導(dǎo)。教師示范演唱、演奏以及對音樂作品的理解、熟練程度、情感表達(dá)等都會影響學(xué)生對該音樂作品最初的認(rèn)識。教師在視唱練耳教學(xué)過程中應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，正確引導(dǎo)學(xué)生對音樂藝術(shù)的感悟，激發(fā)學(xué)生自主追求音樂審美欲望，推動學(xué)生音樂實(shí)踐的沖動。在幫助學(xué)生鞏固音樂技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生對于了解音樂作品背景、內(nèi)涵，再進(jìn)行示范。在學(xué)生充分了解音樂作品的基礎(chǔ)上，教師加以審美引導(dǎo)，能夠事半功倍地激發(fā)學(xué)生的審美欲望。

（三）審美創(chuàng)造原則

音符是開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙之一，在人類的發(fā)展史上有著重要的意義。這主要是由于音樂能夠激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，促使人們對事物有更為深刻的認(rèn)知與感悟。在視唱練耳教學(xué)過程中，堅持審美創(chuàng)造原則，幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)其想象力、創(chuàng)造力。在視唱練耳教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新的無限潛能和強(qiáng)烈的參與意識。在情感共鳴、心靈觸動的真實(shí)感受中，發(fā)展學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是教育者義不容辭的責(zé)任。具有創(chuàng)造力，是音樂發(fā)展乃至人類社會發(fā)展的重要因素，也是區(qū)別優(yōu)秀人才的根本。在新課程理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是視唱練耳教學(xué)任務(wù)之一。在增加音樂知識儲備的同時，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力，這都需要在教學(xué)中遵守審美創(chuàng)造原則。

四、結(jié)語

一直以來，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)音樂技能教學(xué)，枯燥的課堂教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教學(xué)中以審美為指導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)效率。除此之外，審美原則應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)中，有助于音樂教育情景構(gòu)建，在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在視聽練耳教學(xué)中堅持審美原則，教師通過審美環(huán)境構(gòu)建，喚醒學(xué)生審美欲望 ，激發(fā)學(xué)生想象力，提升其音樂創(chuàng)造力，最終達(dá)到提升其綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。