執(zhí)教/熊文梅 評析/張 麗 許華庚

【教學內(nèi)容】

人教版一年級上冊第七單元第84、85 頁。

【教學過程】

課前輕松一刻：播放音樂《這是什么》，讓學生在愉悅的音樂中進入課堂。

一、創(chuàng)設情境，導入課題，激發(fā)興趣

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：出示課件（播放音頻）講故事。你們知道娜娜的秘密武器是什么嗎？

生：鬧鐘。

師：在生活中，你們還見過哪些可以提醒我們時間的工具？

生1：手表。

生2：電子表。

生3：掛鐘。

生4：鬧鐘。

師：你們剛才說的這些都可以叫做鐘表。今天我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）

師：看到這個標題，你認為我們這節(jié)課要學習什么？

生1：我們要學習鐘表。

生2：我們要學習有哪些鐘表。

生3：我們要學習鐘表上有幾點。

師：你們真會思考問題。在熊老師心中一直有個疑問，什么是鐘？什么是表？帶著這個問題，熊老師查閱了很多相關資料，原來呀，鐘表的發(fā)展可有歷史了，想不想一起來了解一下？（出示課件）

小結(jié)：在古代，日晷是利用太陽照射晷針的影子來觀察時間的。銅漏壺則是利用滴水的速度來計算時間。這就是我們古人的偉大發(fā)明，隨著制造業(yè)的發(fā)展，我們的鐘表經(jīng)歷了大型鐘——到小型鐘——到懷表——到手表，隨著電子科技的迅速發(fā)展，數(shù)字式電子表也隨處可見，我們在手機、電腦、汽車上，隨處都可以見到表示時間的電子表。你們想不想也發(fā)明一種記錄時間的儀表？

師：只要開動你們的腦筋，多查資料，你們一定可以繼續(xù)發(fā)明出更先進的提醒我們看時間的新工具。你們想不想當小小發(fā)明家？

師：想當發(fā)明家還得先了解鐘面的構(gòu)造，下面我們就一起來研究研究。

【評析：蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！北经h(huán)節(jié)熊老師一開始就播放視頻，利用娜娜的秘密武器這個小故事激發(fā)了學生的興趣，拉近了師生間的距離。緊接著，熊老師利用課件，通過聽覺、視覺走進鐘表的發(fā)展史，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍向上的氛圍，為學生學習新知創(chuàng)設良好的情緒體驗，不僅開闊了學生的文化視野，激發(fā)了學生對時鐘所蘊含的人文知識的探索興趣，還滲透了濃濃的數(shù)學文化?！?/p>

二、直觀教學，主動參與，探索新知

1.認識鐘面。

師：發(fā)明家坐姿特別端正，像某某同學一樣，請同學們把學具拿在左手上，表揚這幾位同學。

出示鐘面：

（1）認識分針與時針。

師：仔細觀察鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？先和同桌說一說，然后匯報交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有12 個數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)有12 個大格。

生3：我發(fā)現(xiàn)有時針和分針。

師：你們觀察得真仔細。老師鐘表上的這兩根針也迫不及待地想介紹自己呢。（點擊分針語音、分針動畫）抬起你們的鐘表學具，在鐘面上找到分針，摸一摸，再找到時針，對比摸一摸是什么感覺。各自說一說，細細長長的針是什么？（板書：分針）粗粗短短的針是什么？（板書：時針）

（2）初步感受鐘面上有12 個大格。

師：時針和分針都愛跑步，可是分針腿長跑得特別快，時針腿短跑得慢，所以，每次分針跑完一圈，時針只能跑一大格，請問，鐘面上有幾個大格？

生：有12 個大格。

師：鐘面上像這樣的一格叫1 大格，每一大格對應一個數(shù)字，我們一起來數(shù)一數(shù)有多少大格，開火車接著往下數(shù)。

（3）體會鐘面上順時針排列的12 個數(shù)字。

師：鐘面上有12 個大格，對應12 個數(shù)字，仔細觀察鐘面上的這12 個數(shù)字是按怎樣的順序排列的。

師：小豬嘟嘟和娜娜也很認真地觀察了，現(xiàn)在兩個好朋友開始爭吵起來了，想不想知道它們?yōu)槭裁礌幊逞?？原來它倆在爭執(zhí)這12 個數(shù)字是怎么排列的。小豬嘟嘟是這樣排列的（逆時針），小豬娜娜是這樣排列的（順時針）。你們說說到底誰排得對呀？

生：小豬娜娜。

師：對啦，所有鐘面上的數(shù)字都是按照順時針的方法排列的。伸出你們的食指，我們一起來按數(shù)的順序邊數(shù)邊摸一圈，像剛剛這樣再摸一圈，我們叫做順時針方向，我們一起用手來按順時針方向畫一個大圈。這個鐘面上缺著什么數(shù)字？（出示課件）

小結(jié)：時針長、分針短，它們形影不離，按順時針方向不停地旋轉(zhuǎn)，更不會倒退，時時刻刻告訴我們時間一去不復返，所以我們要珍惜時間。

（教師組織訓練課堂習慣：師：學具。生：左上角。師：這一次全班同學都放得很快，給自己三次掌聲。）

【評析：對一年級學生而言，在入學前，他們在生活中已經(jīng)積累了一定的看鐘表上時間的經(jīng)驗，但很多學生都沒有仔細觀察過鐘面。教師在這一環(huán)節(jié)充分利用手中的學具，調(diào)動學生多種感官參與學習，初步感知鐘面上有12 個數(shù)字，利用這一原有經(jīng)驗，給學生提供交流的機會，讓學生主動獲取12 個大格的知識，并且引導學生對時針和分針進行區(qū)別，不僅為學生提供了動手實踐、自主探索的機會，還為學生提供了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題與表達問題的機會，激發(fā)了學生主動參與的積極性，同時滲透了愛惜時間的品德教育。】

2.認識整時。

（1）認識整時讀寫。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩拿纸行∶?，仔細看小明在什么時間做了什么？

生：小明7 點刷牙。

師：“點”是生活用語，在我們數(shù)學課堂里我們要用數(shù)學用語，把“點”說成“時”，你再來說一說。

生：7 時。

師：同學們都會看電子表，這可沒什么了不起的，因為幼兒園的小寶寶都會看。小明的媽媽給小明新買了一個掛鐘，你們知道是幾時嗎？

生：7 時。

師：真棒，這個也難不倒你！你為什么不說是12 時，要說是7時？你怎么看出來的？

生：分針指12，時針指7，就是7 時。

師：說得真清楚，很有自己的想法，此時應該有掌聲（全部學生鼓掌表揚）。7 時我們怎么表示呢？7 時里肯定有個7，再加一個文字“時”，寫作“7 時”，這是文字表示法，電子表示法你能不能教教老師呢？

（板書7：00）

師：出示小明9 時看書的圖片。我發(fā)現(xiàn)我們班的某某同學和小明一樣學習時坐姿特別端正。剛才7 時你會說會寫，那現(xiàn)在小明是在幾時做什么？

生：小明9 時在看書。

師：為什么不說是12 時，要說是9 時？你怎么看的？

生：分針指12，時針指9 就是9 時。

（文字表示法：9 時。電子表示法：9：00）

（2）探索整時方法。

師：請同學們仔細觀察兩個鐘面，它們的分針與時針有什么相同和不同的地方？

生1：相同的是分針都指到數(shù)字12。

生2：不同的是時針指到7就是7 時，時針指到9 就是9 時。

師：同學們觀察得真仔細，老師把你們剛才的發(fā)現(xiàn)整理成了一條秘訣。

出示課件：分針長長指12，時針指幾就幾時，用自己喜歡的方式記一記，并在組內(nèi)說一說。

【評析：認識整時，能準確讀出鐘面上所指的整時，這是本節(jié)課的教學重點。教學時熊老師借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、交流、對比，讓學生在實踐中理解、感悟,引導學生探索整時的特征，并通過規(guī)范的語言表述，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，“分針長長指12，時針指幾就幾時”，從而滲透了不完全歸納的思想。數(shù)學知識和思想方法不是單純依賴教師的講解獲得，而是在訓練學生語言表達與思維的同步跟進中有效建立這一數(shù)學模型?！?/p>

三、應用模型，鞏固新知，強化技能

師：小明想考一考同學們是否學會了時間的認讀？想挑戰(zhàn)嗎？

1.連一連。

總結(jié)：分針長長指12，時針指幾是幾時。

2.搶答。

師：看來你們都認識整時了，現(xiàn)在老師提高難度考考你們，看看誰有一雙火眼金睛，快速搶答，大聲地說出你看到的時間，準備好了嗎？

3.填一填。

寫一寫小明的一天，把它寫在《學習單》上。

（1）展示學生的作品。

（10 時10：00；9 時，9：00；6時，6：00；12 時，12：00）

（2）如果老師在這些基礎上配上圖片，你能根據(jù)情境在合適的時間詞下面打“√”嗎？

（3）展示學生打“√”作品后問，為什么有2 個9 時，你能說一說嗎？

生1：一個是上午9 時，一個是下午9 時。

生2：因為一天的時間需要鐘表轉(zhuǎn)2 圈，所以有2 個9 時。

師：你真不愧是熊老師的好學生，知識真淵博！你能說一說小明這一天在什么時間做什么事嗎？

生1：小明早上7 時在刷牙。

師：誰來試試說下一個？

生2：小明上午9 時在看書。

（聲音很洪亮）

生3：小明上午10 時在做體操。

（你真牛！會自己加時間形容詞了）

生4：小明中午12 時在吃飯。

（還知道12 時用中午形容。給你點個大大的贊！男生一起來說一說唄）

生5：小明晚上6 時在看電視。

（說得真整齊）

生6：小明晚上9 時在睡覺。

（掌聲送給男同學）

師：通過對小明一天的了解，你認為小明是一個怎樣的孩子？

生1：小明是一個按時吃飯的孩子。

生2：小明是一個熱愛體育運動的孩子。

生3：小明是一個生活習慣好的孩子。

生4：小明是一個學習習慣好的孩子。

小結(jié)：小明是一個有良好生活習慣和學習習慣的好孩子，希望我們班的同學也像小明那樣，能合理安排自己的作息時間。

4.撥一撥。

師：小豬嘟嘟因為不會合理安排時間，天黑了還在外面玩，這不？他被可怕的大灰狼抓走了，大灰狼說呀，想要救出嘟嘟，你們必須要準確說出時間，嘟嘟才會被放回。

（1）我撥你說。

（老狼要在6 時抓小羊）

生：老狼老狼幾時了？

（教師撥出2 時）

生：2 時。

生：老狼老狼幾時了？

（教師撥出3 時）

生：3 時。

（重復：5 時、6 時）

老狼：真是一群聰明的小羊，我要加大難度了，可不能讓你們把嘟嘟救出去，我可是肚子餓得很呢！

（2）我說你撥。

（老狼要9 時吃小羊）

生：老狼老狼幾時了？

師：2 時。

（學生撥出2 時）

生：老狼老狼幾時了？

師：6 時。

（學生撥出6 時）

（重復：8 時、9 時）

小結(jié)：嘟嘟已經(jīng)被你們成功救出來了，真是一群勇敢的孩子，你們真的又聰明又勇敢，老師要把掌聲送給你們。

【評析：培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的重要任務之一，為了落實這一教學目標，熊老師讓學生在活動中學數(shù)學，通過說一說、比一比、指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，把學習的主動權交給學生，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。熊老師結(jié)合“小明的一天”，讓學生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，進一步掌握整時的知識。并結(jié)合具體課件上的情境圖：幾時起床，幾時睡覺等場景，既豐富了學生對時間的感性認識，又讓學生充分感受了整時的時刻，還建立并滲透了愛惜時間的觀念?！?/p>

四、繼續(xù)學習，拓展延伸，課堂小結(jié)

1.認識特殊時間。

師：嘟嘟和娜娜有兩個關于時間的謎語，你們想猜嗎？

（1）嘟嘟帶來的謎語是：太陽公公當空照，大地一片金燦燦，時針、分針疊一起，請問這是幾時整？撥一撥，撥好的舉起來給老師看。

生：我猜是12 時。

（恭喜你，撥對了）

（2）娜娜帶來的謎語是：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，時針、分針成一線，請問這時幾時整？撥好的舉起來給老師看。

師：撥一撥，撥好的舉起來給老師看看。

生：我猜是6 時。

（恭喜你，撥對了）

2.認識特殊時刻。

我們的鐘面上有幾個特殊的時刻，3 時、6 時、9 時、12 時，記住這幾個關鍵時刻的位置，看時間會更簡便。（教師用教具撥一撥）

3.拓展前后時刻。

師：9 時過1 時是幾時？

生：10 時。

鐘表上小紅（ 9 ）時睡覺，媽媽比小紅晚睡1 小時，媽媽睡覺是（ 10 ）時。

4.課堂小結(jié)。

師：時間過得真快啊，這節(jié)課就快結(jié)束了，這節(jié)課你們都有些什么收獲？（略）嘟嘟也學會了認整時、寫整時，上學再也沒有遲到了，每天都準時到學校。時間就像小馬車不停地往前跑，希望我們班的同學能與時間賽跑，做時間的主人！

（播放《時間像小馬車》的音樂）

【評析：一節(jié)課的最后幾分鐘往往是學生大腦最疲勞、注意力最不集中的時候，然而，熊老師用謎語讓學生猜出12 時和6 時兩個特殊時刻。精彩的課堂小結(jié)不僅能夠緩解這一狀態(tài)，還幫助學生掌握了四個特殊時刻的知識結(jié)構(gòu)，在拓展延伸中啟迪學生積極思維，形成樂于思考的習慣；不僅與前面的認識鐘面首尾呼應，還用《時間像小馬車》的音樂滲透與時間賽跑的品德教育；不僅讓學生體驗到了學習與創(chuàng)造的快樂，還增強了用好時間、學好數(shù)學的信心?！?/p>