王紅滿

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205)

0 引言

近年來(lái)，大學(xué)擴(kuò)招使得高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大。麥可思《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2018屆本科畢業(yè)生“受雇工作”的比例為73.6%，連續(xù)5屆持續(xù)下降；畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為66%；金融學(xué)已不是畢業(yè)生月收入前十的專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的教育模式1999年正式出現(xiàn)，目前全國(guó)已有300多所。作為新型辦學(xué)實(shí)體，生源是其財(cái)政支柱，所以獨(dú)立學(xué)院始終把招生和就業(yè)放在至關(guān)重要的位置。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)近5屆畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在90%以上，但大多數(shù)畢業(yè)生表示，應(yīng)聘過(guò)程中自身缺少競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)崗位處在社會(huì)底層，待遇低、壓力大、離職率較高。獨(dú)立學(xué)院不僅需要追求更高的就業(yè)率，更要追求高就業(yè)質(zhì)量，保證就業(yè)穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。畢業(yè)生綜合能力的提高需要獨(dú)立學(xué)院不斷調(diào)整育人模式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代感召下,獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

1 專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合必要性

1.1 貫徹國(guó)家政策要求

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出：到2015年，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；到2017年，雙創(chuàng)教育取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果；到2020年，建立課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是確保畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑，也是高校教育改革的要求。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的要求

目前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)借助金融不斷進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新成果既包括具體產(chǎn)品，也包括新的服務(wù)模式和操作流程。互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，增加了許多新的就業(yè)崗位，同時(shí)基層的金融勞動(dòng)和金融服務(wù)更多被電子機(jī)器和人工智能所取代，這些最新的變化，并沒(méi)有進(jìn)入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的金融業(yè)務(wù)技能課程為例，教學(xué)中主要講解柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)的完整流程。近年來(lái)，隨著手機(jī)銀行及網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展，傳統(tǒng)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)流程開(kāi)始簡(jiǎn)化及智能化，但是教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有加入新的知識(shí)及簡(jiǎn)化舊的知識(shí)。在此背景下，金融學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域都需要加入新的內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

1.3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)需求

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較低，有些自制力較差，但思維活躍、興趣廣泛、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)。與重點(diǎn)高校相比，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生因缺少競(jìng)爭(zhēng)力就業(yè)壓力較大，通過(guò)調(diào)查得出有不少在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，但是創(chuàng)業(yè)想法不知道怎樣實(shí)施。目前，我國(guó)提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺(tái)了一系列資金支持、稅收優(yōu)惠等政策。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了緩解就業(yè)壓力外，更能激發(fā)大學(xué)生敢于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神。綜上分析，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，對(duì)學(xué)院發(fā)展、大學(xué)生自身能力提高、緩解社會(huì)就業(yè)壓力都有重要意義。

2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院“雙創(chuàng)”教育實(shí)施

2.1 專業(yè)課程設(shè)置

隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)課程也要不斷融入創(chuàng)新。將創(chuàng)新與傳統(tǒng)金融結(jié)合，才能更好地促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)早已加入了“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，已開(kāi)設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》這門(mén)課程?！痘ヂ?lián)網(wǎng)金融》課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思想，將不斷發(fā)展的創(chuàng)新知識(shí)加入教學(xué)中。針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)課程教學(xué)潛移默化的影響，逐步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 “雙創(chuàng)”培養(yǎng)模式

一是提高“雙創(chuàng)”能力模式。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽，出臺(tái)了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。二是豐富金融技能綜合實(shí)踐模式，已開(kāi)設(shè)金融業(yè)務(wù)技能、證券投資、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合技能。三是產(chǎn)學(xué)合作模式，已有81個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、10個(gè)產(chǎn)教融合銀行班項(xiàng)目，與企業(yè)開(kāi)展了多樣化的產(chǎn)學(xué)合作教育，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型及技能型人才。四是形成“雙創(chuàng)”氣氛模式，金融系多次舉辦學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，疫情期間組織線上學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識(shí)，形成了一定的雙創(chuàng)氣氛。

2.3 雙創(chuàng)管理與師資建設(shè)

目前湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院已成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，其負(fù)責(zé)落實(shí)教育部和湖北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，校內(nèi)資源統(tǒng)籌、平臺(tái)拓展及與各部門(mén)協(xié)調(diào)，對(duì)外聯(lián)絡(luò)和宣傳；組織“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等業(yè)務(wù)。“雙創(chuàng)”教育有效開(kāi)展需要高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，雖然金融系專職教師里缺少“雙師型”教師，但是近年來(lái)學(xué)院利用假期進(jìn)行了多次“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)，并邀請(qǐng)了社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家等作為兼職教師，豐富了“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容，提高“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量和水平。

3 獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)”教育困境

3.1 “雙創(chuàng)”與專業(yè)教學(xué)融合度不高

目前獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程甚少，教學(xué)上缺少與專業(yè)教育配套的雙創(chuàng)課程，有些雙創(chuàng)課程的開(kāi)設(shè)淺嘗輒止，不能深入解決問(wèn)題。傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，如證券投資學(xué)、保險(xiǎn)實(shí)物、銀行業(yè)務(wù)技能、外匯交易等課程主要是使用軟件進(jìn)行模擬，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式，學(xué)生無(wú)法全面鍛煉實(shí)踐能力。雖然獨(dú)立學(xué)院有產(chǎn)教融合的項(xiàng)目，但學(xué)生并沒(méi)有真正參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中。目前，學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要停留在挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目這種短期的比賽與研究上。

3.2 “雙創(chuàng)”教育意識(shí)不足

“雙創(chuàng)”教育需要“獨(dú)立學(xué)院+教師+企業(yè)+學(xué)生”配合，大部分獨(dú)立學(xué)院把雙創(chuàng)教育作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分，并沒(méi)有將其作為一個(gè)單獨(dú)的育人體系來(lái)看待，對(duì)“雙創(chuàng)”的理解還停留在較淺層次，缺少完善的“雙創(chuàng)”教育政策，沒(méi)有全方位推開(kāi)“雙創(chuàng)”教育工作。雙創(chuàng)教育的有效開(kāi)展，除了獨(dú)立學(xué)院的重視，還需要學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。目前，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)開(kāi)餐館、奶茶店等就是創(chuàng)業(yè)，這種認(rèn)知并不是“雙創(chuàng)”教育里的創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

3.3 “雙創(chuàng)”的氣氛不濃

目前，不少獨(dú)立學(xué)院對(duì)“雙創(chuàng)”教育反應(yīng)不足，對(duì)“雙創(chuàng)”及相關(guān)主題活動(dòng)缺少積極性，創(chuàng)辦的活動(dòng)存在形式主義，導(dǎo)致學(xué)生參加只是應(yīng)付交差，并沒(méi)有用心去準(zhǔn)備，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而影響了學(xué)生“雙創(chuàng)”的積極性。獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)很少，只有小部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，由于缺少指導(dǎo)并沒(méi)有真正去實(shí)施。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教師教學(xué)任務(wù)較重，已經(jīng)處在比較疲倦的狀態(tài)，沒(méi)有太多精力參與到“雙創(chuàng)”教育中，教師對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”的指導(dǎo)主要停留在科研與競(jìng)賽上。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列政策扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但還存在一些條件的限制，總體來(lái)看創(chuàng)業(yè)氛圍有待進(jìn)一步培育。

4 獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的具體措施

4.1 確立“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)”教育如何避免形式主義，首要的任務(wù)就是確定目標(biāo)，目標(biāo)的確定要與獨(dú)立學(xué)院的定位、發(fā)展、學(xué)科特色進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才有利于“雙創(chuàng)”教育體系有效實(shí)施與監(jiān)管。金融學(xué)專業(yè)需全面加入“雙創(chuàng)”系列課程，將部分實(shí)訓(xùn)的模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。注重“雙創(chuàng)”比賽成績(jī)，將獲獎(jiǎng)的參賽項(xiàng)目，繼續(xù)推進(jìn)并孵化。為了保證全程“雙創(chuàng)”教育，大一大二學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、金融實(shí)踐課程的鍛煉，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)與能力；大三大四時(shí)，選拔對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)，針對(duì)性分配指導(dǎo)老師，并在“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)?！半p創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)要跟進(jìn)政策、資金、導(dǎo)師等配套資源，讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的商業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院金融系需要培養(yǎng)這樣的一批雙創(chuàng)教育教師：除了具備一般教師素質(zhì)外，還需具有極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，能夠理性分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.2 構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”教育體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，金融人才的要求也在不斷的變化。根據(jù)市場(chǎng)的變化，定期修改人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！半p創(chuàng)”教育體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)將原本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容及互聯(lián)網(wǎng)金融核心課程加入到基礎(chǔ)教育體系中。實(shí)踐教學(xué)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單獨(dú)實(shí)訓(xùn)、金融學(xué)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、行業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)課賽融通、課證融通、課創(chuàng)融通等方式增加金融系畢業(yè)生職業(yè)選擇方向。廣泛普及創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，使金融系畢業(yè)生能潛移默化地具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在創(chuàng)業(yè)教育影響下，畢業(yè)生不論自由擇業(yè)、做普通雇員、進(jìn)入企業(yè)管理層還是成為自主創(chuàng)業(yè)者都能持續(xù)發(fā)展并擁有好的未來(lái)?！半p創(chuàng)”教育需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，復(fù)合型教師隊(duì)伍包括金融系自有教師和外聘教師。自有教師可通過(guò)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)技能競(jìng)賽等方式，提高互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力。獨(dú)立院校可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀校友、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，制定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理制度，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金及技術(shù)支持。

4.3 保障“雙創(chuàng)”教育體系的實(shí)施

“雙創(chuàng)”教育體系實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合，讓“雙創(chuàng)”教育走向課堂，不止停留在課外活動(dòng)上，還應(yīng)讓融合真正發(fā)揮實(shí)效，不流于形式。獨(dú)立學(xué)院可在校園里有效展開(kāi)全面的、立體化的宣傳，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。充分利用社團(tuán)活動(dòng)，以金融類競(jìng)賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以社會(huì)實(shí)踐為依托，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。以勤工儉學(xué)為橋梁，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。為了保證“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施，學(xué)校需加大人力與財(cái)力投入，鼓勵(lì)教師到企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)掛職，邀請(qǐng)社會(huì)成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流。為了充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的“雙創(chuàng)”參與積極性，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)探索一些激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)措施，例如教師考核與晉升評(píng)定時(shí)，不單看科研成果，還應(yīng)看“雙創(chuàng)”教育能力，允許教師以自主創(chuàng)業(yè)等形式將成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生成績(jī)綜合排名中，不單看金融專業(yè)課得分，還應(yīng)看參與“雙創(chuàng)”教育的表現(xiàn)、取得的成果。

4.4 構(gòu)建多元化“雙創(chuàng)”評(píng)價(jià)體系

“雙創(chuàng)”教育需要構(gòu)建多元化、全方位的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)“雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育體系以實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)。由于不同的獨(dú)立學(xué)院制定的“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)是不一致的，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特征進(jìn)行詳細(xì)制定。獨(dú)立學(xué)院是“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施主體，學(xué)生是“雙創(chuàng)”教育的受益者,社會(huì)是反饋者，在此按照獨(dú)立學(xué)院、學(xué)生、社會(huì)3個(gè)層面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系(見(jiàn)表1)。

表1 “雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了保證“雙創(chuàng)”教育實(shí)施效果，需要設(shè)計(jì)3個(gè)層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。一是獨(dú)立學(xué)院層面。獨(dú)立學(xué)院要保證：雙創(chuàng)政策完善；資金投入到位；“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求；“雙創(chuàng)”理論與實(shí)踐課程全面貫穿大學(xué)教育；自有教師中雙創(chuàng)教師占一定比例；外聘導(dǎo)師數(shù)量。二是學(xué)生層面。獨(dú)立學(xué)院需明確學(xué)生“雙創(chuàng)”科研立項(xiàng)及比賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量，參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比，還要保證畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。三是社會(huì)層面，包括企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度及學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)的影響力?！半p創(chuàng)”教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，獨(dú)立學(xué)院要想構(gòu)建符合自身及有效的“雙創(chuàng)”體系，需要根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果動(dòng)態(tài)改進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙創(chuàng)教育符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展及“雙創(chuàng)”政策要求?！半p創(chuàng)”教育可使學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，有利于學(xué)生向復(fù)合型金融人才方向發(fā)展，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)調(diào)整并優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)獨(dú)立院校教育教學(xué)工作“脫虛向?qū)崱?，?shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)體系評(píng)價(jià)的反饋，教師需不斷調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐深度結(jié)合。