劉惠雅 李亞秋 林宗朝

基金項目：廈門市中職學校2019年度區(qū)級一般課題——中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究（課題編號：ZZXXKT37）

摘要：中職教育和高職教育是對不同發(fā)展水平的學生進行的不同層次的教育，兩者共同肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任。推進中高職教育有效銜接是職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢之一，這一人才貫通培養(yǎng)的模式對中職學校教育教學工作提出了更高的要求。文章以計算機類專業(yè)為例，針對廈門市同安職業(yè)技術(shù)學校的實際情況，對中職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行思考并提出建議，以期為中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;中職;計算機類專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0014-02

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)教育在很多學生和家長心目中的認可度相對較低。2019年國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，強調(diào)了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要作用，提出要多措并舉“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”。中職教育迎來發(fā)展新機遇。

在一項對我校2017-2019屆計算機類專業(yè)畢業(yè)生進入各高職院校后的學習情況的摸排調(diào)查中，有80%以上的學生反映，在中職和高職兩個學習階段的課程內(nèi)容有重復，如軟件類課程;有70%以上的學生認為前一個學習階段獲得的學習評價會對下一個學習階段產(chǎn)生較大影響，如中考失利后，畏難、消極或厭學情緒會持續(xù)較長一段時間，而在順利通過高職高考后，學生會有更加自信的學習表現(xiàn)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有不到30%的學生對未來從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)有一個較清晰的規(guī)劃，大部分學生是抱著隨遇而安的心態(tài)，甚至有不少學生認為在未來求職中自己不具備競爭力，會跨專業(yè)就業(yè)。由此可見，職業(yè)學校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀尚不理想，以下從中職教育階段計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和對策進行一番思考。

1 存在的問題

1.1專業(yè)定位較寬泛。計算機技術(shù)的應用領(lǐng)域非常廣泛，每個領(lǐng)域又可再細化、自成體系。以計算機動畫領(lǐng)域為例，其涵蓋的范圍包括動漫設計與制作、影視動畫、計算機游戲制作等，它們都可以作為一個方向開設一些相關(guān)的課程，若籠統(tǒng)地設置成一個專業(yè)，學生要學習的課程、要掌握的知識技能增多，由于中職學生在校修業(yè)的年限較短，在有限的學習時間內(nèi)，最終只能淺藏輒止，而且也容易與高職階段開設的課程在內(nèi)容上重復。

1.2校企合作不深入。不同立場有不同考量。對企業(yè)來說，通過校企合作可以節(jié)約一定的人力成本，但考慮到大部分中職學生心理狀態(tài)不夠成熟，職業(yè)精神缺乏高度，相對而言企業(yè)更愿意與高校進行合作。另一方面，與計算機相關(guān)的企業(yè)大多偏重保密性，實習內(nèi)容往往點到為止。

在中職教育階段，校企合作常用的形式是企業(yè)為學生提供實習崗位或?qū)W校聘請企業(yè)專家進課堂，但具體到三年的人才培養(yǎng)方案、在校期間專業(yè)教材的選擇等，企業(yè)的參與度往往很低，而在崗位規(guī)范的制定等方面，又多以企業(yè)要求為準，這也是雙方深度融合過程中的一個瓶頸問題。

1.3學生綜合素質(zhì)亟需提高。計算機行業(yè)發(fā)展迅速，1+X時代的到來更是對學生的學習能力、協(xié)作能力等方面提出了更高的要求。對中職計算機類專業(yè)的學生來說，文化意識和文化知識已然成為個人專業(yè)發(fā)展道路上的一塊墊腳石。以計算機編程為例，學生如果沒有積累一定的數(shù)學知識，算法中的一些數(shù)學問題就不容易解決;如果沒有養(yǎng)成良好的代碼編寫習慣，協(xié)作開發(fā)的過程就可能舉步維艱;如果沒有終身學習的職業(yè)精神，光靠已有的知識很快就會失去競爭力……因此，多渠道、多方面地培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)是迫在眉睫的問題。

2 提升的策略

2.1統(tǒng)一的課程標準。中高職銜接不僅僅是學制上的銜接，它是一個人才貫通培養(yǎng)的問題，應實行統(tǒng)一的專業(yè)大類課程標準來對課程資源進行合理的組織和利用，以克服教學內(nèi)容重復等問題。在中職教育階段，要注重重塑學生的學習自信，滲透培養(yǎng)學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，特別要重視文化基礎(chǔ)課的教學。

2.2良好的學習體驗。IT行業(yè)發(fā)展迅速，教學趕不上變化，培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生的自主學習能力和習慣顯得尤為重要。實踐發(fā)現(xiàn)，在愉快的學習體驗下，學生的自主學習狀態(tài)往往較為理想。

以前文提及的學生職業(yè)規(guī)劃不明確的問題為例。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中職學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，然而大多數(shù)學生空有想法，沒有實質(zhì)的行動。其中一個重要的原因是在課程實施過程中忽視了學生學習體驗的重要性。當學生努力達成了短期目標并獲得及時的認可和鼓勵后，會進一步促進其對下一個目標進行制定或調(diào)整，同時，隨著階段性目標的達成，也提升了學生學習的愉悅感和成就感，兩者相輔相成，相互促進。

2.3線上校企合作。請進來和走出去是最常用的校企合作模式，但在實施過程中，大部分學校都要考慮學生的安全問題、課業(yè)問題、實習質(zhì)量問題等;而企業(yè)一方面希望儲備人才，一方面也要考慮自身的利益問題、學生管理問題等。

借鑒混合式教學模式，創(chuàng)新校企合作育人模式，充分利用網(wǎng)絡平臺開展教師、學生和企業(yè)一線能手三方的互動（包括線上教學、評價、成長記錄等），可以有效解決安全、權(quán)益、時空局限等問題。如校企共建網(wǎng)絡精品課程，角色上教師可以協(xié)助進行理論授課，企業(yè)專家進行實踐指導，學生學習一線的技術(shù)并積累一定的崗位素養(yǎng)等。這些網(wǎng)絡課程可以貫穿于中職階段各個學期，并沿用到學生高職教育階段。由此深化校企合作共同育人的成效。

2.4綜合評價。學生綜合素質(zhì)對學生的職業(yè)適應性的影響顯著。培養(yǎng)高素質(zhì)的中職學生既是高職教育發(fā)展的需要，也是企業(yè)、社會發(fā)展的需要。實踐證明，評價是提高學生綜合素質(zhì)的有力措施，因此，構(gòu)建科學有效的綜合評價體系是人才培養(yǎng)工作不可或缺的一部分。

對中職學生而言，學業(yè)水平考試、德育表現(xiàn)記錄、實習實踐經(jīng)歷等，尚不能滿足學生自我實現(xiàn)的需要，這也在一定程度上削弱了與之對應的評價標準的影響力。從這個層面上來說，評價體系應該與時俱進。上級主管部門、學校、企業(yè)、家長要形成人才培養(yǎng)共同體，暢通對現(xiàn)有評價體系中評價的內(nèi)容、方式以及對評價結(jié)果的處理進行有效反饋與調(diào)整的渠道，引導學生發(fā)現(xiàn)更好的自己。

如可以設立“一站式”學生發(fā)展中心，吸收當?shù)刂新殞W校、高職院校以及行業(yè)企業(yè)共同參與，積極探索建立學生職業(yè)成長電子檔案。記錄的內(nèi)容應包括但不限于學生在專業(yè)知識、實踐能力、社會能力等方面的表現(xiàn)。佐證的材料可以是活動照片或視頻、獲獎證書、文字記錄等。參與評價的主體是教師（包括企業(yè)指導教師）、學生、家長和產(chǎn)品受眾。此外，學生管理的主動權(quán)應適當向企業(yè)傾斜，評價的結(jié)果要作為學校評優(yōu)樹模的重要依據(jù)和企業(yè)選拔人才的重要參考。

3 結(jié)語

在中高職教育銜接的背景下，對中職階段人才培養(yǎng)問題的進一步探索，對于選擇該教育模式的學生的成長成才具有重要的現(xiàn)實意義。文章以中職計算機類專業(yè)學生成長現(xiàn)狀為依據(jù)，從課程實施、校企合作、評價體系三個方面提出人才培養(yǎng)建議，一方面希望能助推中職計算機類專業(yè)的長足發(fā)展，一方面希望能夠為中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究提供參考。

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