孫武生

摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)階段教育教學中的應用，不僅有利于活躍課堂氛圍，還為教師的教學方法創(chuàng)新、學生學習效果的提升提供了新思路和新方向。為此，在中職《機械基礎》課程的教學中，教師也要嘗試積極引入信息技術(shù)，將課程教學中學生難以理解的內(nèi)容，以更通俗、更直觀的形式展示出來，加深其理解的同時，培養(yǎng)學生對課程內(nèi)容進一步探究的欲望。基于此，在信息化技術(shù)背景下，如何優(yōu)化中職《機械基礎》課程教學成為了本文的主要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;《機械基礎》

中圖分類號：G712?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0165-01

《機械基礎》課程作為機械類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，其理論性和實踐性都較強。隨著時代發(fā)展和社會進步，企業(yè)對機械類專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。面對這種情況，我們在引入信息技術(shù)的同時，以行業(yè)市場動態(tài)背景和現(xiàn)階段機械類專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀為基礎，開展《機械基礎》課程的教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1 微課模式，高效學習

隨著微課的興起，其時間短、重難點突出、教學資源豐富等優(yōu)勢在助力教育教學的過程中逐漸顯現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)課程，其數(shù)字化、信息化、快速化的學習方式符合中職學生的認知規(guī)律，既能滿足他們學習的碎片化、個性化的學習特點，也迎合了中職學生的學習接受方式，被認為是提升中職學生學習能力、滿足其課程學習需求的最有效方式?；趥鹘y(tǒng)教學方式的枯燥和單一性，學生也很難長時間在課堂集中注意力。為此，在微課教學時，我們可以先將當堂課的主要教學內(nèi)容制作成視頻，以微課形式呈現(xiàn)給學生，讓他們在短時間內(nèi)掌握當堂課的核心教學內(nèi)容，既節(jié)省了教學時間，又提升了課堂教學效率，避免了時間的浪費。

以“轉(zhuǎn)軸”的教學為例，制作10分鐘左右的核心教學內(nèi)容，大致包括：軸身、軸徑、軸環(huán)等知識點。學生通過視頻的學習可以快速學習到相關(guān)的知識概念，形成對知識的初步理解。相應地，在零件工藝、固定等內(nèi)容的教學中，由于該部分內(nèi)容理論性較強，避免說教式教學的繁瑣和枯燥，我們可以省略不必要的理論內(nèi)容，將關(guān)鍵部分的教學制作成微課，力求在短時間內(nèi)讓學生掌握理論知識，同時將更多的時間放在他們對內(nèi)容的理解及討論中，逐步深化學生的學習效果。由此可見，10分鐘的微課視頻教學，不僅極大輔助了教師的課堂教學，還充分迎合了學生的學習心理，收效顯著。

2 課件形式，反復深化

多媒體課件作為教師在教學過程中使用最多的教學工具，其“圖片+視頻”的展現(xiàn)形式可以充分將重難點教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦ㄋ?、簡單的圖片化、視頻化的教學內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)學生對課程學習的一貫認知，讓他們快速進入學習狀態(tài)。

以“曲柄搖桿機構(gòu)”的教學為例，以往教師長期采取“板書+口述”的形式講解知識，學生們也多是屬于被動式的接受知識，在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對知識的理解并不透徹，因此，也嚴重阻礙了后續(xù)的教學進度。在多媒體技術(shù)的引入中，我們通常以“圖片+視頻”的形式，簡化教學內(nèi)容的同時，也以更新穎的教學方式抓住了學生的眼球。學生可在圖片中發(fā)現(xiàn)曲柄位置，明確極位夾角。之后，在視頻播放過程中，以更直觀化的動態(tài)展現(xiàn)形式演示曲柄滑塊機構(gòu)的對心方式、導桿機構(gòu)的擺動方式和偏置方式，引導學生在看的過程中應用所學加深理解，鞏固知識記憶的同時，培養(yǎng)他們對課程學習深入研究的能力。如果“圖片+視頻”的展現(xiàn)形式未能助力學生對知識的理解，我們可以采取“連續(xù)圖片與視頻”的播放形式，深化學生對極位夾角、滑塊結(jié)構(gòu)的認知，引入具體的案例分析，逐步實現(xiàn)課程教學目標。經(jīng)過長期的“圖片+視頻”的授課方式，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習積極性大大提高了，也能在學習過程中抓住學習重難點，學習效率有了一定程度的提升。

3 實戰(zhàn)視頻，延伸鞏固

理論教學的最終價值訴求還是要回歸到實踐中去。因此，實踐教學作為《機械基礎》課程教學的重要內(nèi)容，在實際教學過程中，我們要在理論教學的前、中、后的不同時期，穿插實踐教學內(nèi)容，以期在理論與實踐融合的過程中，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和學以致用的能力。為此，依據(jù)教學內(nèi)容為學生呈現(xiàn)相關(guān)的實戰(zhàn)視頻，讓他們的理論所學發(fā)揮余地，還可以為學生在該門課程以及專業(yè)所學中指明后續(xù)的學習方向。

以“鏈傳動的安裝與維護”的教學為例，我為學生播放了鏈傳動方式的校正、鏈條張緊力度的調(diào)整、鏈條連接與一些清潔、保養(yǎng)的相關(guān)視頻，讓他們理解鏈傳動的工作原理，并在此基礎之上組織學生探討降低鏈條磨損的方式等。以實際的操作視頻呈現(xiàn)方式，為學生的理論所學提供實踐的經(jīng)驗，更好地深化學生的專業(yè)實踐能力。

綜上所述，信息技術(shù)在中職《機械基礎》課程教學中的應用，不僅順應了時代發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了中職教育教學的與時俱進，也深化了教師的教學能力，提升了教學效果。由于該門課程的理論性知識較多，同時又要求學生掌握相關(guān)的專業(yè)技能。因此，為更好地提升課程教學質(zhì)量，讓學生有所收獲，在信息技術(shù)的引入中，通過借助微課、課件和實戰(zhàn)視頻等形式，加深了他們對知識的理解，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，有利于更好地促進其就業(yè)。

參考文獻：

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