劉春秀

摘要：在幼兒的成長過程中，離不開生活化游戲的教育和促進(jìn)作用。孩子們只有在用心體會和用眼睛觀察的世界中，才能更好得分享游戲的喜悅和愉快。一直以來幼兒工作者始終致力于幼兒園的生活化教學(xué)活動研究，始終把幼兒園教師定位在幼兒成長的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和啟蒙者。

關(guān)鍵詞：回歸游戲;幼兒園;生活化教學(xué)

中圖分類號：G612?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0187-01

最早提出生活化教育的是我國著名的教育家陶行知先生，他的“生活即教育”思想十分重要且科學(xué)，只有積極為幼兒提供內(nèi)容豐富、健康的生活環(huán)境，才能從更多的方面滿足幼兒的發(fā)展，幫助幼兒度過更加有意義的童年。幼兒的身心健康只有得到積極尊重，才能讓幼兒的生活和學(xué)習(xí)變得更有意義。在時代和社會不斷變化及發(fā)展的趨勢下，積極還原生活本來的面目，引導(dǎo)幼兒了解和關(guān)注生活。只有在一線幼兒園教師的不斷努力下，始終堅持寓教于樂最終幫助幼兒在交互活動實現(xiàn)加健康和快樂的成長。

1 幼兒園教學(xué)符合生活化的特點

第一，幼兒身心發(fā)展和年齡特點決定了幼兒需要經(jīng)過生活化的活動教學(xué)來實現(xiàn)對周邊環(huán)境的了解，幼兒需要認(rèn)識周邊環(huán)境的事和人后，才能逐漸形成最基本的能力和基本態(tài)度，例如幼兒需要養(yǎng)成一定的交往能力、自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣，這些都需要依靠幼兒園的生活化教育游戲活動來實踐和完成，從而保障幼兒園教育的生活化特征。第二，幼兒園本身傳承的游戲化教學(xué)特征，對于幼兒來說游戲是最基本的活動特征，只有游戲教學(xué)才是符合幼兒身心特點的教學(xué)方式，從幼兒的主體性質(zhì)活動出發(fā)來看，游戲本來就是從利于幼兒成長的角度來看的，游戲是幼兒的最基本的活動和學(xué)習(xí)方式，幼兒在教師的幫助下積極掌握了相應(yīng)的技能和知識，因此在幼兒園中游戲教學(xué)處于十分重要的地位和作用。

2 回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)策略探索

2.1積極打造生活化的幼兒園環(huán)境。游戲與幼兒的天性相同，幼兒在游戲的過程中才能獲得教育的契機和發(fā)展的條件。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一線教師應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)有的教育資源展開充分的挖掘，積極為幼兒提供獨立體驗、自我服務(wù)和手動操作的空間，這樣幼兒才能逐漸積累更多的生活經(jīng)驗。例如可以在幼兒園積極開設(shè)“角色扮演游戲區(qū)”，在特定游戲區(qū)域內(nèi)積極擺放各種能夠制成小吃的主要材料，比如豆花粉絲、五香面、手抓面和麻薯等，在合適的場地為幼兒配置桌椅和家居設(shè)備，在桌子上面積極擺放勺子、筷子和碗，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主展開點心享用。所有的幼兒既是任務(wù)的執(zhí)行者也是游戲的參與者，積極探索每一種游戲材料的同時，也會讓這些材料在幼兒手中展開花樣式的變化。

2.2積極豐富教育游戲內(nèi)容的生活化。幼兒園教師需要針對生活教育展開多樣化的教學(xué)內(nèi)容，例如在幼兒園設(shè)立“巧手空間”，可以在這一游戲空間內(nèi)為幼兒放置毛線、繩子、指甲刀等，在這一游戲空間內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自身的愛好選擇繡花或者串珠子等活動，幼兒在串珠和和練習(xí)使用指甲刀的過程中，不僅能夠鍛煉自己的觀察能力，也能促進(jìn)幼兒靈活能力的提升。又比如可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“快樂小廚房”游戲空間，幼兒在教師的指導(dǎo)下用勺子先舀面粉三勺，然后再舀三勺清水，幼兒教師引導(dǎo)孩子運用手指去攪拌面粉，在面粉形成小的面疙瘩，最后幾經(jīng)周折面疙瘩被揉成面團，大部分幼兒在游戲?qū)嵺`中都能積極掌握和面的小技巧。幼兒教師為了有效激發(fā)學(xué)生對此項游戲的興趣，要想幼兒在此項游戲中不斷促進(jìn)自身興趣，教師也可以在此游戲空間中兒童面條機，在保證幼兒安全的情況下，積極幫助幼兒使用面條機壓出面條，然后在引導(dǎo)幼兒結(jié)合一定的活動主題，為其他小朋友做一下自己做面條的實踐經(jīng)歷。最后有幼兒教師將幼兒自己親手制作出的面條煮熟給小朋友們品嘗，小朋友們會深切體會自身的成就感。在“快樂小廚房”的游戲?qū)嵺`中，幼兒通過使用工具和觀察，在聞一聞、捏一捏和看一看等環(huán)節(jié)，已經(jīng)對面粉的性狀，積極鼓勵幼兒大膽的嘗試和探索，在搓一搓和試一試的游戲環(huán)節(jié)過后，面粉才能被揉成面團。在隨后的幼兒興趣實踐課上，幼兒的黏土和橡皮泥制作能力會得以提高，這些芭比娃娃、哈巴狗、小老鼠等不同形態(tài)的黏土作品，都會讓幼兒感到有趣。

2.3積極打造游戲教學(xué)的形式化。隨著幼兒園不同教學(xué)歷年的整合及優(yōu)化，幼兒園的主題教育活動已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，為了技能貼近幼兒的實際生活，又能積極響應(yīng)國家“珍惜糧食展開光盤行動”的號召，幼兒園可以積極開展“珍惜每一粒米”的游戲教學(xué)實踐活動?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)游戲空間的教學(xué)形式，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來到田地間參觀農(nóng)業(yè)生長及農(nóng)民伯伯勞作的辛苦，為幼兒播放古詩《憫農(nóng)其一》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?，幼兒通過聆聽古詩的內(nèi)容完成闖關(guān)游戲，配合在田間的參觀和感受，真正體會到糧食的來之不易，這樣幼兒才能在日后的生活實踐中倍加珍惜糧食，成為珍惜和愛護糧食的踐行者。我國是世界第一人口大國，只有人人都養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習(xí)慣，才能從源頭上減少浪費，促進(jìn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。幼兒通過參加此類形式的教育實踐游戲活動，能夠養(yǎng)成愛惜糧食的良好品質(zhì)。

結(jié)語：總之，游戲是幼兒的本質(zhì)屬性，生活便是教育也同樣是教育的來源，幼兒教育只有讓游戲回歸生活才能沉底實現(xiàn)幼兒教育的生活化，在有效提高幼兒教育質(zhì)量和效率的同時，積極促進(jìn)幼兒的健康成長。

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