黃曉秋

摘要：語(yǔ)文作為高中素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)和理解能力，更有利于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀古典文化的傳承。傳統(tǒng)教育模式中忽視學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性不高，教學(xué)模式的有效性不足。為了能夠提升學(xué)科價(jià)值和及教學(xué)效果，高中語(yǔ)文教師便需提升教學(xué)模式優(yōu)化的思想意識(shí)，并從教師和學(xué)生雙方著手進(jìn)行有效教學(xué)模式的打造。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;有效性;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0199-01

1 高中語(yǔ)文的教學(xué)模式現(xiàn)狀及典型問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。興趣始終是學(xué)生最好的老師！就當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)模式而言，其在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中未能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也同樣未能得到良好的激活。究其原因，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中未能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不注重趣味性元素的融入，教學(xué)手段陳舊僵化。此外，教師在課堂教學(xué)時(shí)未能注重師生互動(dòng)的開(kāi)展，久而久之便降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

1.2教學(xué)理念存在偏差。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的引導(dǎo)作用對(duì)課堂教學(xué)效果有著重要的影響。因此，在高中語(yǔ)文課堂上，教師要充分將自身的優(yōu)秀教學(xué)理念滲透到課堂中去，以此提升課堂教學(xué)效果。然而，部分高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中未能注重“生本理念”的課堂滲透，在教學(xué)時(shí)不僅忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，還很少與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證。實(shí)際上，教師這種授課形式歸根結(jié)底是教師教學(xué)理念存在偏差，沒(méi)有考慮到學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用和感受。

1.3課堂效率較低。語(yǔ)文學(xué)科作為高中素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，保證語(yǔ)文教育的整體質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，一些教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單純以“填鴨式”教學(xué)法推進(jìn)語(yǔ)文教育，這樣雖然能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但卻無(wú)法保證學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)有效教學(xué)模式的措施與實(shí)踐

在校園素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，將教學(xué)效果和預(yù)期充分保障的教學(xué)活動(dòng)都可能稱(chēng)之為有效教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)有效教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，主要的完善措施需要結(jié)合教師和學(xué)生雙方共同推進(jìn)，具體如下。

2.1有效課前準(zhǔn)備。有效的課前準(zhǔn)備能夠幫助教師更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，并以此提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大語(yǔ)文教師在課前準(zhǔn)備中需要充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。例如，在課堂提問(wèn)的內(nèi)容準(zhǔn)備過(guò)程中，教師對(duì)同一課文內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)難度層次的設(shè)定，并在課堂上結(jié)合優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，這樣便能夠保證“對(duì)癥下藥”，讓每個(gè)學(xué)生都能在本能力基礎(chǔ)上得到提升。

2.2有效課中講授。教師在課中教學(xué)時(shí)需要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著教師的引導(dǎo)思路進(jìn)行自主思考，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往一人在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，很少與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。這種教學(xué)模式讓學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，學(xué)生自主思考的積極性被打壓，甚至出現(xiàn)不理解的問(wèn)題也沒(méi)有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流，這樣便無(wú)法保證課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂中講授課文內(nèi)容時(shí)，一定要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，盡可能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和提問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲的培養(yǎng)。

2.3有效課后觀察。有效的課后觀察是語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要保證，教師授課完畢后往往會(huì)為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)能夠反映出學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也要做好高質(zhì)量的課后觀察，通過(guò)有效課后觀察對(duì)學(xué)生的不足與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，從而為之后的教學(xué)任務(wù)部署提供依據(jù)。此外，教師還需要階段性的安排考試，通過(guò)考試來(lái)測(cè)試學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果，并以此來(lái)查缺補(bǔ)漏。

2.4學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。高中語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)并不多，因而需要教師在課堂上竭盡可能的講述重難點(diǎn)，以此推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。為了能夠保證語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，還需要學(xué)生自身不斷強(qiáng)化自學(xué)能力，以適應(yīng)快節(jié)奏的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式。其強(qiáng)化手段主要有如下幾點(diǎn)：第一，提前預(yù)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)往往會(huì)重點(diǎn)分析文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。為此，學(xué)生在上課前需要對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行記錄，這樣在課堂上便能夠更充分的理解文章內(nèi)容;第二，主動(dòng)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生要主動(dòng)對(duì)每篇文章中的修辭手法、華麗詞語(yǔ)和字詞句式進(jìn)行積累，以此來(lái)豐富積累;第三，結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行自主分析。學(xué)生要不斷培養(yǎng)自主分析能力，從老師提出的要點(diǎn)中嘗試著自己進(jìn)行分析和理解，這樣才能不斷提升自己的文章理解能力和寫(xiě)作能力。

（2）學(xué)生要尋找有效學(xué)習(xí)方案。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的積累量要求較高，學(xué)生擁有豐富的閱讀積累和字詞積累便能夠更快速的提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，結(jié)合自身的實(shí)際基礎(chǔ)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證有效學(xué)習(xí)方案價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以此幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方案。

（3）學(xué)生培養(yǎng)自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文?！币蚨粝氡ＷC課堂教學(xué)有效性，就必須幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，最終讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣，這樣便能從根本上提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。實(shí)際上，高中生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，學(xué)生平時(shí)就要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并要多多閱讀和積累。

綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)科教育工作對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，保證語(yǔ)文有效教學(xué)模式的實(shí)施能夠最大限度的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)科的理解能力和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢志祥.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2013（23）：77.

[2]魏雋毅.高中語(yǔ)文有效教學(xué)模式初探[J].文教資料，2009（11）：113-11 4.