向才學

摘要：閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)對小學生顯得非常重要，這在不知不覺中影響到學生的語文學習水平。伴隨著新教育理念的不斷深入，對學生的語言以及文學素養(yǎng)的提升提出了更高的要求，因此，小學語文教學也要結(jié)合教育理念的變化做出相應的調(diào)整。小學語文教師要創(chuàng)新教育理念，在“讀”與“寫”上下功夫，不斷提升自身教學素養(yǎng)，激發(fā)學生語文學習興趣，使學生在獲得語文知識的同時，提升閱讀能力、寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;策略

中圖分類號：G623.24?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0285-01

讀寫結(jié)合策略就是將閱讀與寫作教學進行有效結(jié)合，使小學生在閱讀的過程中提高寫作能力，在寫作的過程中提高閱讀能力。讀與寫是密不可分的，二者應相互促進，力求共同提升。若將這兩種能力的培養(yǎng)分開進行，很難達到預期的教學效果。中高段語文教學中，學生已經(jīng)逐漸具備了一定的閱讀能力，在體會作品思想與培養(yǎng)語感方面，都有不錯的成績。這使學生開始按照閱讀習慣自覺閱讀與判斷，在表達自己的觀點時，也會使用恰當?shù)脑~匯進行清晰的描述，在這個過程中，寫作能力也得到了鍛煉。

1 通過閱讀課文刺激寫作興趣

讀過的文章多了，寫文章時便會文思泉涌，落筆有如神助，這是從古至今人們都明白的道理。教師鼓勵學生多閱讀，熱愛閱讀，應該從引導學生愛上讀課文開始。

比如部編小學語文教材三年級課文《燕子》，這篇課文的教學任務是觀察燕子的外形與飛行狀態(tài)、停歇時的狀態(tài)，體會燕子的活潑可愛以及主人公對燕子的喜愛。這篇課文在燕子外形的描寫方面，只通過烏黑、剪刀、輕快有力這些簡單的詞匯，就將燕子的主要特征完全展現(xiàn)出來，讓人仿佛看到了一只活潑靈動的燕子。而后的動作描寫更吸引人，斜飛、橫掠這兩個詞的使用，以及曠亮的天空、一圈一圈蕩漾開去的小圓暈等景色的描寫，將燕子的飛行動作描繪得栩栩如生，還有停歇時的閑散狀態(tài)以及當時的場景。教師在帶領(lǐng)學生閱讀課文的過程中，應該專門將這些詞句提煉出來，讓學生進行討論：燕子的尾巴真的像剪刀？斜飛是怎樣飛？橫掠有多快？天空為什么是曠亮的？水面上只輕輕一點真的會有一圈一圈的小圓暈嗎？電線有多細？為什么要用幾痕這個詞？你見過電線上歇息的燕子嗎？討論起來應該比課文還精彩。還可以讓學生也用短短的幾句話說說自己熟悉的小動物，比如小兔子，要重點突出一身的絨毛和長長的耳朵，小白兔還要強調(diào)紅紅的眼睛。討論完之后留個作業(yè)，就是剛剛討論過的，仿照課文中對燕子外形的描寫，認真地用幾句話描寫一個熟悉的小動物，很少會有學生拒絕完成這個作業(yè)。

2 在閱讀課文的過程中找準關(guān)鍵點進行寫作訓練

不同的課文中有不同的關(guān)鍵點，有的是全文的關(guān)鍵點，有的是段落的關(guān)鍵點，有的寫人物，有的寫景色，都是教師可以隨時利用起來組織學生進行寫作訓練的好話題。比如部編小學三年級上半年語文教材第六單元以自然風光為主題，這一單元的每篇文章都有明顯的關(guān)鍵點，如《富饒的西沙群島》中的一個段落有“鳥的天下”這樣的關(guān)鍵點，《海濱小城》中有以“公園更美”或“街道更美”為關(guān)鍵點的段落。寫景色的文章，關(guān)鍵點就是文章的中心點或者段落的中心點，整篇文章或者整個段落都要圍繞這個關(guān)鍵點去寫。在讀到這樣的關(guān)鍵點時，就可以先給學生留下觀察任務，去找身邊的景色中的關(guān)鍵點，然后在課堂上進行討論，再引導學生練習圍繞關(guān)鍵點進行景色描寫。

小學生處于閱讀與寫作能力的上升階段，寫作訓練不僅僅要落在筆頭，口頭表達也很重要?？陬^討論可以在課堂上隨時進行，課后可以選擇性地留一些書面表達作業(yè)，有了前面的討論，一些原本感覺無處下筆的同學，可以從其他同學的發(fā)言中得到啟示，只要有了一個開頭，寫起來就會輕松很多，這對于處于過渡時期的小學生來說，是一個比較好的方法。

3 對課文進行仿寫或者續(xù)寫

小學的語文課文本身就是非常好的閱讀材料，許多課文構(gòu)思巧妙、語句優(yōu)美、引人入勝，還有許多課文情節(jié)離奇、寓意深刻，教師在教學的過程中，可以對課文加以充分利用，時常安排一些仿寫或者續(xù)寫的小練習。仿寫的對象可以是整篇課文，也可以是某個精彩的段落，甚至可以讓學生大膽地仿寫古詩。仿寫對于小學生來說是心理安全感很高的寫作手段，對于接觸寫作不久的小學生來說，常常最頭疼的就是寫作，教師留下一個題目，自己根本不知道怎么寫，完全沒有頭緒。仿寫就不一樣，因為有例文放在那里，心里就不會忐忑。比如部編小學語文三年級上冊《我變成了一棵樹》，這是一篇童話課文，在進行童話寫作練習時，讓學生直接寫一篇童話，顯然范圍有點大，那么先讓學生仿寫一篇《我變成了……》，就不是很難了。課文里的小主人公變成了一棵樹，那么我希望變成什么，變了之后會怎樣。還有《肥皂泡》，可以讓學生寫一篇同樣題目的文章，寫寫自己吹肥皂泡的經(jīng)歷，還有在肥皂泡里看到的世界。模仿手法或者情節(jié)都值得稱贊，只要不抄襲，就值得鼓勵。續(xù)寫也是一樣的，讓文章的結(jié)局發(fā)生轉(zhuǎn)折，或者是讓文章的主人公有更多的奇遇，都需要發(fā)揮想象力，放飛自己的思維，這對培養(yǎng)小學生的寫作能力是十分有益的。

總之，將閱讀和寫作結(jié)合在一起，可以促進語文教學的全面提升，開辟語文教學的新篇章。這就需要語文教師擁有全新的教學理念，能夠充分認識到閱讀和寫作結(jié)合的重要性，并深入挖掘教材找出兩者的結(jié)合點，為學生搭建閱讀和寫作的平臺，讀中有寫，寫中有讀，讀寫結(jié)合，并蒂開花，譜寫語文教學的新篇章。

參考文獻：

[1]陳云勇.新課標下語文讀寫結(jié)合教學策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99.

[2]王法勝.淺議小學語文讀寫結(jié)合的方法[N].發(fā)展導報，2018-11-27（020）.