石冬生

摘要：近些年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術課程在科目教學中占據越來越重要的位置，未來是信息化時代、是智能時代，在這種發(fā)展大背景下，有必要采取有效手段加強信息技術教學成效，促進學生的學習成效，鞏固學生的學習基礎。本文我們針對翻轉課堂教學模式在小學信息技術課程中的應用做一個簡要的闡述，提出合理化教學方法，幫助信息技術相關教師更好開展教學工作。

關鍵詞：翻轉課堂模式;小學課程;信息技術

中圖分類號：G623.58?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0242-01

翻轉課堂是近些年來備受推崇的一種創(chuàng)新教學模式，旨在重視學生課堂主體地位，打破了傳統(tǒng)教學模式下對學生思想及行為的禁錮，大大解放了學生天性，對于學生能力、思維都有著較好幫助。想要在翻轉課堂模式下展開更好的信息技術課堂，就需要信息技術教師及時了解學生學習情況、了解教學問題等等，有針對性、側重點的提出合理化教學策略，促進信息技術課堂教學質量提高，使得學生學的更好。

1 什么是翻轉課堂？

翻轉課堂教學模式是一種全新的教學方法，是取締傳統(tǒng)教學的一種手段，大大改善了教育格局，大大提升了學生課堂地位，顛倒了師生的以往課堂位置，構建了教育新格局。翻轉課堂的最主要亮點是尊重學生，一切圍繞學生情況來展開教學，將教學形式拉回了正規(guī)。除了教學地位的轉變，教師的教學觀念、教學目標、教學形式都發(fā)生了改變，學生的主動性會培養(yǎng)出來，學生對于教師的強烈依賴在逐漸褪去，有利于培養(yǎng)學生能力，有利于施展才能，更好的體現(xiàn)了課堂意義。信息技術課程作為小學階段學生學習的重要科目，我們有必要對翻轉課堂教學模式在信息技術課程中的應用進行探討，能有效提升課堂教學效率，對于小學生而言也會受益匪淺。

2 翻轉課堂教學模式在小學信息技術課程中的具體應用

2.1做好課前準備工作。想要在小學信息技術課程中較好發(fā)揮出翻轉課堂教學模式真正教學功效，需要教師事先做好充分準備工作。信息技術教師要對教學的主要內容把握精準，針對教學內容準備教學材料，如道具、視頻影視資料等等，準備要充分且完備。通過對教學資源的準備，可以讓學生更好地接受優(yōu)質教學資源，為學生更好的學習做好前期籌備。切實圍繞學生需求進行課前準備，還要不斷制造教學新鮮感，讓學生在樂趣中更享受信息技術知識的學習過程，為信息技術教學質量的提升奠定基礎。

2.2課前導入各項活動。課堂教學氛圍是保證教學質量的一種有效手段，在課程開始之前，教師可以不必直接直奔教學主題展開教學工作，可以通過組織一系列與教學內容相關的活動來帶動學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，有利于學生整堂課注意力的集中。如事先準備好的視頻、影視資源，可以拿來讓學生進行觀看，然后詢問學生看后體驗和收獲，使得學生可以在不自覺中進入深度學習狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，還可以組織學生展開討論，前提是教師要設計活泛問題，引發(fā)學生思考，一步一步引導學生思緒進入信息技術學習氛圍中。除此之外，教師還可以組織競賽、競猜之類的活動，大大升溫課堂學習氛圍，帶動學生學習積極性，大大提升學生學習效率。不管何種教學活動，需要結合教學目標與教學要求，還需要結合學生需求與興趣展開，時間控制在10-15分鐘即可，可以大大增強翻轉課堂在信息技術課程教學中的成效。

2.3用精確引導加深師生交流。在信息技術教學課堂上，需要學生積極配合教師工作，也需要教師用精確引導的方式加深對學生的了解、加深雙方交流。這里的精確引導是有側重點的，如學生對于信息技術這門課程的錯誤、片面理解，就需要教師及時引導、及時糾正學生錯誤看待觀念、學習觀念;又或者學生在學習過程中的自主能力較差，需要教師進行良好引導，增強學生學習興趣，在不斷的興趣刺激下提升學生自主能力，將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W等等。諸如此類的引導，只要側重點有必要、對于學生而言有意義，都可以采用引導辦法來加強教學效果。教師的引導過程，也是加深師生雙方了解的良好渠道，需要教師通過這個過程清晰學生的知識掌握程度、學習能力情況等等，可以切實為學生帶去需要的幫助和指導，只有這樣才能做到對癥下藥、因材施教。與此同時，學生也需要及時了解教師教學苦衷，并積極配合教師展開合作，只有雙方達到了較充足交流，才能促使信息技術課程教學更上一層樓。

2.4尊重、收集學生意見反饋。在當代的教學課堂中，接收反饋是一個重要的促進教學水平提升的有效手段，教師應當重視尊重學生想法、建議，充分考慮學生的心理需求和心理感受，只有這樣才能不讓學生產生學習抵觸心理。這個反饋環(huán)節(jié)可以放在課程快要結束的時間階段，時間由教師掌控，切不可過長影響正常教學內容的教學。學生的反饋形式可以是給教師上交紙條，還可以利用計算機，在一些QQ、微信平臺將反饋意見進行反饋，這種辦法不僅私密，而且較為便捷。教師要積極收取學生反饋信息，并將這些信息做到規(guī)整，對于有疑問、建議的反饋信息，要及時給予當事學生以回饋，幫助學生重拾學習自信心，使得學生自主學習信念更加堅定，這也是學生教學課堂主體地位的一種重要體現(xiàn)方式。

3 結語

總而言之，在翻轉課堂教學模式下，小學信息技術課程有了更多形式、更多辦法去提升教學成效，學生的主體地位受到尊重，教師也可以充分承擔起輔導與指引作用，符合教學實際要求。為使得翻轉課堂在小學信息技術課程中發(fā)揮更好作用，需要教師不斷累積教學經驗，將學生興趣作為出發(fā)點去不斷進行教學創(chuàng)新、不斷貼合教學實際，才能保證信息技術教學質量與學生學習效率全面提高。希望在信息技術相關教育工作者的不斷努力下，為祖國培養(yǎng)越來越多的高精尖信息技術人才。

參考文獻：

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