江蘇省揚(yáng)中市興隆中心小學(xué) 李曉揚(yáng)

新課改強(qiáng)調(diào)教師在授課中不應(yīng)片面重視知識(shí)的完整性，而應(yīng)使學(xué)生的學(xué)科能力與情感態(tài)度得到全面發(fā)展。音樂(lè)新課標(biāo)中也提到了“音樂(lè)教育不在于對(duì)知識(shí)、技能的傳授，還需表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的啟迪、激勵(lì)、熏陶和凈化等效應(yīng)上。”。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的知識(shí)傳遞式授課模式，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)理念、創(chuàng)新施教策略，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)而富有活力的音樂(lè)課堂。通過(guò)重視細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使其感受音樂(lè)學(xué)科的魅力、具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一

音樂(lè)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是情感的、實(shí)踐的以及創(chuàng)造性的藝術(shù)?！?。但受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，很多音樂(lè)教師仍采用單一的教學(xué)模式，在課堂中常見(jiàn)“教師示范演唱—樂(lè)理知識(shí)講授—學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)”的教學(xué)模式。這樣刻板、機(jī)械的音樂(lè)施教，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感，使其經(jīng)常在課堂中發(fā)呆、走神、開(kāi)小差，甚至部分學(xué)生就此對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)形成無(wú)趣、乏味的印象。

2.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊

新課改的縱深推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)中涌現(xiàn)出新的教育理念、方法，如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、皮亞杰音樂(lè)教學(xué)游戲等。但往往在教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生一直處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生間互動(dòng)有限，音樂(lè)教學(xué)效率低下。

除此之外，因?yàn)榻虒W(xué)視野較為狹窄，忽視教學(xué)擴(kuò)展及未及時(shí)發(fā)掘小學(xué)生的多樣的音樂(lè)愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科及音樂(lè)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，教學(xué)存在較大局限性。

3.樂(lè)器應(yīng)用不足

新課標(biāo)提到“應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美鑒賞力的發(fā)展”。作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)的學(xué)習(xí)與樂(lè)器演奏交相呼應(yīng)。部分教師為了“省事”，在課堂中多讓學(xué)生清唱或跟著伴奏演唱，很少以樂(lè)器彈奏的方式推進(jìn)教學(xué)，抑或是用同一種樂(lè)器反復(fù)施教。因缺乏對(duì)樂(lè)器應(yīng)用的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度雖快，但學(xué)生難以充分感受音樂(lè)的意境美、韻律美。

二、從細(xì)節(jié)入手建構(gòu)高效音樂(lè)課堂的必要性

1.有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂，需重視教學(xué)細(xì)節(jié)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。為此，教師需立足于小學(xué)生的認(rèn)知視角，運(yùn)用其更感興趣的方式進(jìn)行音樂(lè)授課，使其注意力被牢牢吸引，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.有助于發(fā)揮學(xué)科育人的價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生，很大一部分是步入校園后才開(kāi)始系統(tǒng)性地接觸音樂(lè)教學(xué)。相較于其他學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科具有人文性、情感性、實(shí)踐性以及審美熏陶的特點(diǎn)。為此，重視教學(xué)細(xì)節(jié)、構(gòu)建高效課堂，將音樂(lè)課堂當(dāng)成審美教育活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成的同時(shí)，使知識(shí)技能、情感態(tài)度以及德育教育得以協(xié)同發(fā)展。

3.有助于拉近師生之間的距離

小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體而存在，其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、音樂(lè)興趣均存在較大差異性。通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)不同層次、能力的學(xué)生都能找到適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法與技巧，使其朝著自身的“最近發(fā)展區(qū)”而不斷地提高。

4.有助于學(xué)生的審美能力形成

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)的、開(kāi)放的，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律的。因此，重視細(xì)節(jié)化教學(xué)，構(gòu)建健全的音樂(lè)教學(xué)體系，在促進(jìn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，不僅能使具有音樂(lè)天賦的學(xué)生得到特長(zhǎng)的發(fā)展；讓對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)更多不同曲風(fēng)的歌曲、別具特色的樂(lè)器；培養(yǎng)缺乏音樂(lè)興趣學(xué)生良好的鑒賞能力，更應(yīng)重視對(duì)音樂(lè)教學(xué)的拓展，打破授課局限性，使學(xué)生具有創(chuàng)造美的能力。

三、從細(xì)節(jié)入手構(gòu)建高效音樂(lè)課堂有效策略

1.構(gòu)建生動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

為了構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，教師應(yīng)重視教學(xué)激趣，做好教學(xué)引導(dǎo)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。特別是對(duì)于低齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其大多活潑好動(dòng)，對(duì)生動(dòng)有趣的事物具有天生的熱情。教師可利用學(xué)生率真的天性，依據(jù)不同的歌曲、教學(xué)題材進(jìn)行針對(duì)性導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將音樂(lè)教學(xué)與不同階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)育、興趣偏好等融會(huì)貫通。例如:在《小花貓和小老鼠》教學(xué)中，可用播放微課動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使其邊演唱邊結(jié)合肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)生分組合作加入小樂(lè)器為演唱進(jìn)行伴奏，使其能夠更好地運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比的方式用活潑有彈性的聲音進(jìn)行演唱。

2.重視多元教學(xué)，促進(jìn)積極參與

除了發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的輔助作用，首先要挑選適宜的樂(lè)器進(jìn)行課堂授課，在從教學(xué)細(xì)節(jié)入手構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師還應(yīng)具有多元教學(xué)的能力，增強(qiáng)課堂學(xué)科的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。例如：在《牧場(chǎng)上的家》一課的教學(xué)中，教師可在課前請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)美麗的家鄉(xiāng)，變身小小攝影師，拍一拍家鄉(xiāng)的照片。課上展示學(xué)生的作品讓其感受對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，與作者形成情感共鳴。歌唱教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作融入進(jìn)去，針對(duì)不同音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生施以分層教學(xué)。此外，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生更具音樂(lè)學(xué)習(xí)的獲得感、成就感，進(jìn)而樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)的好感。

3.推進(jìn)小組合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，為體現(xiàn)同伴互助價(jià)值，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分組，使其排演節(jié)目、練習(xí)演唱，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。例如：在四年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)中，教師可以依據(jù)《豐收之歌》教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)各小組為匯演進(jìn)行任務(wù)的選擇。比如：數(shù)板、歌唱、豎笛、聲勢(shì)律動(dòng)、集體舞等任務(wù)，并進(jìn)行小組合作練習(xí)。使其在進(jìn)行音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，回顧樂(lè)理知識(shí)、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受豐收的喜悅之情并激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。以合作學(xué)習(xí)的形式，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)拔高

為了打破課堂教學(xué)限制，教師可以組織豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在課下進(jìn)行廣泛練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的多樣愛(ài)好。例如：在傳統(tǒng)節(jié)日、或具有紀(jì)念意義日子到來(lái)之際，組織校園的歌詠比賽，給學(xué)生展示才藝的機(jī)會(huì)，不僅充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更豐富，并需跟進(jìn)舞美、燈光的設(shè)置，重視細(xì)節(jié)的落實(shí)，使學(xué)生放松身心，享受音樂(lè)學(xué)習(xí)以及表演的過(guò)程。

綜上所述，從細(xì)節(jié)著眼構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)核心素養(yǎng)，并非一朝一夕之功。作為小學(xué)音樂(lè)教師，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，應(yīng)具生本理念；其次，教師需不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具有多元化教學(xué)的能力，重視師生間的有效互動(dòng)，以便拉近師生距離，促進(jìn)教學(xué)策略的調(diào)整、落實(shí)；最后，在促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)面向班級(jí)全體學(xué)生的過(guò)程中，也需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展問(wèn)題，使不同興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)興趣的學(xué)生，都能在教師的引導(dǎo)下不斷提高自身的“最近發(fā)展區(qū)”。從而促進(jìn)施教精細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。