江蘇省南通市通州區(qū)灣恒興小學 周 輝 劉衛(wèi)珍

開展學生自治教育，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，也是新時代新教育的召喚。幾年來，我們結(jié)合新園區(qū)小學的特點，進行了開展“學生自治教育”活動的可行性與前瞻性研究，并形成了初步的研究成果。本文立足于江蘇省南通市通州灣新區(qū)新園區(qū)小學特點，闡述學校開展學生自治教育的可行性與前瞻性。

一、新園區(qū)小學的特點

隨著改革開放的深入發(fā)展，新園區(qū)建設(shè)正以前所未有的速度，前所未有的力度加緊進行。伴隨著新園區(qū)建設(shè)，新園區(qū)小學也應(yīng)運而生。新園區(qū)小學的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）具有新時代的特色。在以習近平新時代中國特色社會主義思想為旗幟的引領(lǐng)下，小學教育不僅僅是基礎(chǔ)性的文化教育，而且是前瞻性的育人教育。當代學生不僅要有扎實的文化基礎(chǔ)，而且還要有生活的自理能力、規(guī)則的自律能力、發(fā)展中的自強能力。當代的小學生是未來的建設(shè)者，他們既要有專業(yè)的技術(shù)特長，又要有適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新能力。

（二）具有新園區(qū)的特色。新園區(qū)之所以“新”，主要體現(xiàn)在園區(qū)建設(shè)的布局之新、園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展之新、園區(qū)文化教育的集約之新。新園區(qū)小學作為園區(qū)建設(shè)的不可分割的一個部分，始終堅持把服務(wù)于園區(qū)建設(shè)、服務(wù)于園區(qū)整體教育放在首位。因此，新園區(qū)小學既是教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，又是當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的后續(xù)力量。從這一意義上來說，新園區(qū)小學具有鮮明的園區(qū)特色。

（三）具有新教育的特色。新園區(qū)小學堅持改革創(chuàng)新，不僅要創(chuàng)新教育理念，而且要創(chuàng)新教學方法。課堂教學是自主學習、合作學習、探究式學習方式引領(lǐng)學習的全過程的主動學習。所以，培養(yǎng)學生的自治能力就顯得尤為重要，它不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、學生自治教育的內(nèi)涵

學生自治教育，最初是陶行知先生提出來的。一百多年以來，教育雖幾經(jīng)變革，但“學生自治”教育的理念始終沒有變。具體地說，學生自治教育的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在：

（一）教師在學生自治教育中的主導性。小學生具有很強的可塑性，因此，教師的引導對于學生的成長具有深遠的意義。教師的主導性又表現(xiàn)在教育思想的先進性、教育觀念的時代性、教育方法的創(chuàng)新性等方面。既要做到導而有序，又要做到導而有效。

（二）學生在練習自治中的主體性。學生自治是練習自治，練習自治的主體是學生。只有通過學生自身的努力，才能學會練習自治的方法。因此，要讓學生在特定的教育情境中接受美育熏陶、接受新的學習方式；在日常的人格教育中，學會堅強、學會勤奮、學會揚長避短；在自主教育的價值引導中，讓學生樹立遠大的奮斗目標……

（三）活動在學生自治中的實踐性。陶行知先生認為，學生自治是學生練習自治，既然是“練習”，就必須有多樣性的實踐活動來支撐。學生在富有啟迪的活動中，學會合作學習，學會相互關(guān)心，學會遵守規(guī)則，學會經(jīng)驗共享，學會自主構(gòu)建。他們在合作學習中，懂得分享；在相互關(guān)愛中，懂得融洽；在遵守規(guī)則中，學會自強；在經(jīng)驗共享中，學會尊重；在自主構(gòu)建中，學會創(chuàng)新。

三、學生自治教育的可行性

由于教育的基礎(chǔ)性、受教育者的可塑性、教學內(nèi)容的豐富性以及教育途徑的多樣性等特點，學生自治教育不僅重要，而且可行。具體表現(xiàn)為：以自立為主導、以活動為載體、以互動為中心、以評價為手段，重視對學生自治能力的培養(yǎng)。

（一）以自立為主導。由于受教育者正處于啟蒙階段，具有可塑性強的特點。根據(jù)這一特點，我們從多方面致力于培養(yǎng)學生的自立能力，即生活上的自理能力、學習上的自律能力、心理上的自信能力、活動中的自強能力。之所以這樣，是因為自理、自律、自信、自強是自立的行為特征。

（二）以活動為載體。肖川在《教師：與新課程共成長》一書中指出：“要充分發(fā)揮活動課的課程價值和育人功能，使學生適應(yīng)新時期知識體系不斷分化與綜合的趨勢，密切學生與生活、與社會的聯(lián)系，解決學生有限的學習時間與無限的知識內(nèi)容之間的矛盾，真正改變教師居絕對支配的地位、學生被動接受、缺乏學習主動性的現(xiàn)象，就必須在吸取活動課程的先進經(jīng)驗、彌補其不足的基礎(chǔ)上，確立一種實踐的、綜合的知識觀與課程觀，由形式上的活動課走向反映社會要求與學生個體需要完全統(tǒng)一的綜合實踐活動課?！痹谶@里，肖川以教育面向世界、教育面向未來的戰(zhàn)略眼光，指出了綜合實踐活動課的課程價值與育人功能。正是從這點出發(fā)，我們堅持“以活動為載體”培養(yǎng)學生的自治能力。這里所說的“活動”，除了課內(nèi)教學活動外，還指課外實踐活動。課內(nèi)教學活動包括積極參與課堂教學的活動過程、展開獨立的自主學習活動、分享合作學習的活動成果等。課外實踐活動主要包括信息技術(shù)與學科整合的實踐活動、讀書讀報活動、手工制作與科學小實驗活動、文藝與體育活動、參觀訪問活動等。之所以提倡“以活動為載體”，是因為這些活動具有課內(nèi)與課外互補的特點，具有資源的開放性與信息共享的普惠性特點，具有實踐操作與思維創(chuàng)新雙重轉(zhuǎn)化的特點。在這些活動中，學生獲得的不僅是現(xiàn)成的知識，而且是新鮮的經(jīng)驗。而這種經(jīng)歷和經(jīng)驗，對學生自治能力的培養(yǎng)，不僅具有即時性的教育功能，而且具有長遠的教育效應(yīng)。

（三）以互動為中心。聯(lián)合國教科文組織在1972 年發(fā)表的《學會生存》的報告中提出了“教育即解放”的行動口號，指出了教育的目的在于“使人日臻完善”，從而能承擔各種不同的社會責任。這里，突出了“以人為本”的教育理念，揭示了教育的內(nèi)涵?！敖逃唇夥拧保夥攀裁?？解放兒童的“手”，讓他們的小手動起來；解放兒童的“口”，讓他們的小嘴說起來；解放兒童的“腦”，讓他們的大腦活躍起來。因此，以“互動”為中心，有助于培養(yǎng)兒童的語言表達能力，有助于促進兒童的空間想象能力，有助于發(fā)展兒童的實踐創(chuàng)新能力。而語言能力、想象能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展過程，正是學生自治能力的逐步形成的過程。

（四）以評價為手段。促進學生自治能力的發(fā)展，評價是手段。它有助于學生反思學習活動過程中的得與失，有助于學生及時調(diào)整學習策略與學習方法，有助于學生把外部的評價轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的動力。評價內(nèi)容主要包括學習態(tài)度、學習方法、學習效果三方面。評價的方式，主要有定性評價與過程性評價兩種。從某種意義上說，過程性評價比定性評價更為重要。之所以如此，是因為過程性評價突出的是即時性評價與細節(jié)性評價。可見，只有將定性評價與過程性評價有機結(jié)合，才能有效地檢測學生自治能力的發(fā)展成果，才能及時地促進學生自治能力的持續(xù)發(fā)展。

四、學生自治教育的前瞻性

展望學生自治教育的前景，應(yīng)該說是充滿希望與活力的。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）從生活上自理到紀律上自律，從紀律上自律到學習上自強，是一個漸變的過程。它不僅有助于學生良好習慣的形成，而且有助于學生主體性的弘揚和獨特性的彰顯。

（二）學生從“他治”到“自治”，是一種思想與觀念的更新過程?！八巍备嗟谋憩F(xiàn)于“被人治”，“自治”更多的表現(xiàn)于“自覺治”。新教育呼喚學生嚴以律己，努力拼搏，勇于創(chuàng)新。只有如此，才能適應(yīng)新時代的要求。

（三）教育學生自治，重在價值引導。價值引導體現(xiàn)著社會的意志，體現(xiàn)著教育的性質(zhì)，體現(xiàn)著教育者的教育意向，體現(xiàn)著被教育者的人生追求。價值引導要通過活動的設(shè)計、教育情境的創(chuàng)設(shè)、教育方式的選擇來實現(xiàn)。從而使兒童先天具有的素質(zhì)得以發(fā)展，潛能得以發(fā)掘，能力得以發(fā)揮。

（四）教育學生自治，不可忽視主體性人格的生成和主體性人格的確立。教育學生自治的目的，在于培養(yǎng)學生積極、主動地去參與各種富有教育意義的活動能力，激發(fā)學生自我約束、自我發(fā)展的內(nèi)在動機，喚醒學生沉睡的潛能，彰顯學生在學習中的主體精神。學生只有具備了自己管理自己的能力，自己教育自己的意向，自己轉(zhuǎn)化自己的方法，才能實現(xiàn)個體的人生追求。當全體學生都在追求一個共同的目標，學校教育才能形成你追我趕的良性的競爭氛圍。

（五）學生自治教育，教育是手段，學生自治是目的。學生自治不能無師自通，而要通過行之有效的教育手段來實現(xiàn)。教育理念的先進性、教育手段的多樣性是學生自治教育成功的關(guān)鍵。因此，我們要用新教育的理念來啟迪學生的思維，用新教育的手段來開拓學生的視野，用新教育的方法來激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。

（六）教育學生自治，要關(guān)注學生的生活世界。新時代人們的生活，遠遠超出了生物學上“生存”“活著”的意義，而且有深厚的文化旨趣與價值內(nèi)涵。因此，生活既與目標追求相關(guān)聯(lián)，又與個性發(fā)展相關(guān)聯(lián)。從這一意義上來說，關(guān)注學生的生活世界，就是要關(guān)注學生的活動空間與生活情境。因而，學生自治教育要與學生的經(jīng)歷、體驗、經(jīng)驗密切結(jié)合。只有這樣，學生自治教育才會有發(fā)展的空間，才會有生成的土壤，才會有廣闊的前景。

綜上所述，開展學生“自治教育”，既是學生的需要，也是教育的責任與擔當；既是新教育的呼喚，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。