福建省漳平市城關(guān)小學(xué) 鐘麗娟

數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活密切相關(guān)，運(yùn)用主題圖來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但在采用主題圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師會(huì)因主題圖的運(yùn)用形式不恰當(dāng)而出現(xiàn)一定的教學(xué)問題。同時(shí)，因?yàn)橹黝}圖的運(yùn)用是教學(xué)形式的創(chuàng)新，雖然豐富了情境教學(xué)的形式與內(nèi)容，但另一方面也對(duì)教師的教學(xué)提高了要求，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要開拓自身的思維，然后再結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題圖的教學(xué)形式進(jìn)行深層次挖掘，將主題圖這種解題方式帶到實(shí)踐的課堂教學(xué)中去，使學(xué)生進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、主題圖應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有著豐富多彩的主題圖，這些圖片趣味橫生，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要的窗口。小學(xué)生的思維還處于形象思維階段，豐富的主題圖片應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的，也是教材自帶的一種可以有效利用的教學(xué)模式；數(shù)學(xué)本身有很強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)字，會(huì)表現(xiàn)出不愿意學(xué)習(xí)的情緒，主題圖融入課本可以增加學(xué)生的直觀感受，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成富有童趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索。這些主題圖片給教學(xué)帶來無限的想象和豐富的教學(xué)資源，讓教學(xué)活動(dòng)不再枯燥，這樣既可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，又能夠引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)信息，得到數(shù)學(xué)知識(shí)，重組數(shù)學(xué)信息。

二、主題圖教學(xué)現(xiàn)狀與問題

隨著新課改的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師也在尋求并利用多種教育形式進(jìn)行有效教學(xué)，但在嘗試各類教學(xué)方法的過程中，以主題圖為主的教學(xué)方法效果明顯，并且這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是新課改環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)形式的一次重大創(chuàng)新。數(shù)學(xué)原本是一項(xiàng)比較復(fù)雜和乏味的學(xué)習(xí)科目，但使用主題圖教學(xué)能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，越來越多的教師也認(rèn)可主題圖對(duì)教材中展現(xiàn)知識(shí)與問題的作用。只是從目前的教學(xué)情況來看，教師還沒有充分理解使用主題圖的內(nèi)涵，所以，要想讓主題圖真正融入數(shù)學(xué)課堂中，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深度加工與研究，找到問題的所在與解決的辦法。主題圖的使用主要存在以下三方面的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）主題圖使用的形式比較單一

當(dāng)主題圖的使用與情境相結(jié)合，能夠顯現(xiàn)良好的教學(xué)效果，但目前許多數(shù)學(xué)教師都只是單純地使用主題圖進(jìn)行教學(xué)，并沒有將其有效融合到情境中，更沒有把主題圖與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合。此外，單一形式的主題圖教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）主題圖教學(xué)的呈現(xiàn)形式有限

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，全國各個(gè)小學(xué)?；疽呀?jīng)配備了多媒體設(shè)備，這些多媒體設(shè)備走入課堂，不僅能夠豐富學(xué)生的視野，還能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也成了展示主題圖形式的主要工具，許多教師會(huì)將教材中的主題圖用多媒體進(jìn)行展示。例如：在教“拋物線是如何得來的”這一內(nèi)容時(shí)，使用主題圖來進(jìn)行提問能夠起到良好的效果，但課堂時(shí)間有限，學(xué)生沒有經(jīng)過觀察與思考便給出答案，這樣的教學(xué)效果并不好，主題圖可以給予學(xué)生更加直觀的表現(xiàn)，但也應(yīng)該采用多種形式展現(xiàn)出來。

其實(shí)，如何將主題圖以多種途徑方式融入數(shù)學(xué)課堂中，也是當(dāng)前小學(xué)課題應(yīng)用主題圖進(jìn)行教學(xué)的一大難點(diǎn)。主題圖是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)形式，且應(yīng)用起來較為靈活，卻始終不能夠很好地融入課堂，此外，教師在使用主題圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，還是不時(shí)地出現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學(xué)中斷。所以，教師應(yīng)該對(duì)主題圖的使用進(jìn)行深入思考，讓它在課堂中得到有效運(yùn)用，以幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

三、對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行有效分析

首先，對(duì)主題圖使用形式?？梢詫⒅黝}圖與情境模式聯(lián)系，例如：通過兩個(gè)動(dòng)畫圖片的對(duì)話來展現(xiàn)題目的真實(shí)目的，然后在主題圖中將有效的數(shù)據(jù)展示出來，就是將主題圖與情境圖進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中，大部分是以這種單一的圖片形式展現(xiàn)主題圖，學(xué)生可能在第一眼中還是處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但隨著觀看的次數(shù)增多以及思考問題的增多，學(xué)生會(huì)對(duì)這種展現(xiàn)形式產(chǎn)生厭倦，因此將主題圖與情境圖進(jìn)行結(jié)合使用，短期能夠起到良好的效果，但是并不能長期使用該種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的展示，要?jiǎng)?chuàng)新更多的形式來將主題圖進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

其次，從對(duì)主題圖的呈現(xiàn)形式單一以及有限性進(jìn)行有效的分析。這個(gè)問題的有效解決主要取決于學(xué)校層面，多媒體設(shè)備進(jìn)行主題圖的形式呈現(xiàn)雖然能夠緊跟時(shí)代的步伐，但呈現(xiàn)的內(nèi)容以及方式十分有限，所以學(xué)校還是積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)施。此外，從主題圖的選擇途徑方面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用主題圖進(jìn)行教學(xué)科研可以進(jìn)行深層次課本知識(shí)發(fā)掘。但因?yàn)橹黝}圖的使用形式是靈活多變的，所以，在使用的過程中不能只把主題圖的使用與情境模式相結(jié)合，教師可以把主題圖的使用與統(tǒng)計(jì)問題、實(shí)際應(yīng)用問題都進(jìn)行結(jié)合。

四、有效解決主題圖的方法措施

（一）認(rèn)識(shí)了解主題圖

課本中的主題圖都有其特定含義，教師要正確理解和挖掘，按照課本的主題圖本身的含義進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用主題圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是為了順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，并沒有對(duì)主題圖的使用進(jìn)行了解與深層次的發(fā)掘。所以，要想把主題圖融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就要在使用之前對(duì)它進(jìn)行深入的了解與應(yīng)用。主題圖的使用形式主要可以分為三種——單元主題圖、課時(shí)主題圖、習(xí)題主題圖。不同形式主題圖在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)起到不一樣的效果，其中單元主題圖的應(yīng)用以小學(xué)的“角的初步認(rèn)識(shí)”為主要的內(nèi)容，以每單元的內(nèi)容作為節(jié)點(diǎn)。而課時(shí)主題圖就要將范圍縮小，如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“雞兔同籠”問題就可以作為一種課時(shí)節(jié)點(diǎn)，而課后主題圖就比較廣泛了?？梢陨婕皵?shù)學(xué)課本中的多個(gè)問題，并且展現(xiàn)的形式可以有所不同。

（二）創(chuàng)新主題圖的呈現(xiàn)方式

在把主題圖的教學(xué)方法帶入課堂時(shí)，教師要以多種形式向小學(xué)生展示“數(shù)學(xué)問題源自生活”。所以，教師在使用主題圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將情境類問題與小學(xué)數(shù)學(xué)的分類與整理問題相結(jié)合，這樣就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，幫助小學(xué)生更好地理解問題。除此之外，教師還可以將小學(xué)課本的“長方形體積公式推導(dǎo)”這一問題以對(duì)話的形式進(jìn)行展開教學(xué)，并在這其中插入主題圖的輔助理解。對(duì)于小學(xué)生來說，長方形的體積與面積等公式的推導(dǎo)是相對(duì)復(fù)雜的，利用主題圖的形式，可以更加直觀地幫助他們理解公式與運(yùn)用公式。

（三）注重興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

“激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是小學(xué)教師要貫穿教學(xué)始終的任務(wù)。興趣是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)科目失去興趣，那么即使教學(xué)水平再高超的教師也難以推進(jìn)其教育效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以用課本中主題圖或者對(duì)其的延伸給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，并通過情境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法會(huì)讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在教一年級(jí)上冊(cè)第三課《1 ～5 認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，就可以用課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的效果。教師可以將主題圖通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過適合的語言加圖片的方式為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。例如：教師可以說：“今天老師要帶領(lǐng)大家到農(nóng)村看看，看看那里有什么好玩的事情？有什么新鮮的事物？”然后，給學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的教學(xué)主題圖，并對(duì)學(xué)生提問：“看看這就是農(nóng)場的一角，大家都看見什么了？你們可以數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù)嗎？”通過這樣主題圖加上相應(yīng)的語言輔導(dǎo)，可以將學(xué)生逐步引向要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容上去，提升學(xué)生的專注度，進(jìn)而改變數(shù)學(xué)課的枯燥，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的目的。

（四）靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生的思維還處于待開發(fā)的階段，其對(duì)問題的理解大多數(shù)情況都是從單線的，使用主題圖對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展示，能夠更直觀地幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)主題圖的運(yùn)用是比較靈活的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將主題圖的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從主題圖的畫面中獲取解題信息，從而培養(yǎng)良好的解題思維，讓小學(xué)生在面對(duì)新的問題的時(shí)候，能夠及時(shí)獲取信息，提出問題并得到解決方法。主題圖在教材中大多數(shù)情況下是以靜態(tài)的形式展現(xiàn)的，這樣的主題圖具有一定的局限性，教師可以結(jié)合實(shí)際情況與課時(shí)時(shí)間，幫助學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用主題圖來增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高解決問題的能力，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，主題圖的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新，能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是在應(yīng)用的過程中還存在著一定的問題，阻礙到了主題圖的教學(xué)效果充分發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)主題圖實(shí)際應(yīng)用的研究，讓其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展。