河北省秦皇島市山海關(guān)橋梁中學(xué) 韓亞東

美國教育家杜威積極倡導(dǎo)將合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)用于教學(xué)中。國內(nèi)教育學(xué)者王坦也闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性：它以現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、認(rèn)知心理為依據(jù)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以集體的合作互動(dòng)為推動(dòng)力，以小組活動(dòng)作為主要方式，以集體成績當(dāng)作評價(jià)依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)技能和心理品質(zhì)以及綜合性地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為最終目標(biāo)，以愉快、低耗、高效為特點(diǎn)，能夠極大程度激活學(xué)校課堂教學(xué)。

初中階段英語課堂教學(xué)中，英語學(xué)科難度和初中生英語學(xué)習(xí)水平之間的矛盾、英語學(xué)科教學(xué)成績與英語語言實(shí)際應(yīng)用價(jià)值之間的不平衡的現(xiàn)象凸顯，我以初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，試行英語課堂小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)歷了兩個(gè)學(xué)年的探索實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)引入英語課堂，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語、用英語的積極性，很好地促成師生的教學(xué)相長。

一、英語合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的原則和步驟

（一）我認(rèn)為英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。這樣構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)小組是較為科學(xué)合理的，也為實(shí)施英語課堂各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)提供了保障。

（二）英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)必須在實(shí)踐檢驗(yàn)后，形成一套較為成熟的可行的操作程序。以我所任教的一個(gè)初一年級42 人的班級為規(guī)模單位，闡述構(gòu)建英語課堂的合作小組的操作程序：

1.初定組長。抓住初一新生入學(xué)兩個(gè)月左右的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并在充分考慮和考查了學(xué)生的英語水平、個(gè)性特征、興趣愛好、英語課上表現(xiàn)等方面的差異之后，初擬7 個(gè)小組。這樣，小組之間的實(shí)力是相對均衡的，競爭評比也相對公平。由全班同學(xué)民主投票，選出7 位他們心目中能夠勝任的組長候選人，既尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，也間接增強(qiáng)了候選組長在同學(xué)中的威信。當(dāng)然，還有一個(gè)集中原則，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)權(quán)，把控組長的整體質(zhì)量。但篩選時(shí)要注意語言分寸的拿捏，以免傷害某些學(xué)生的自尊心。

2.雙向結(jié)組。我按照英語課堂紀(jì)律、英語學(xué)習(xí)中的能力專長等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)將班級42 名同學(xué)分成7 個(gè)梯隊(duì)進(jìn)行三輪挑選。第一輪按照7 位組長的實(shí)力由低到高的順序挑選班級排名1—6 號(hào)的組員，第二輪就從高到低選擇，第三輪從中間向兩頭選擇。先讓組長有優(yōu)先挑選組員的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)組長的積極性，也為以后小組工作的開展做好鋪墊；組員再選擇組長，這樣，組員能夠主動(dòng)配合組長把小組的各項(xiàng)活動(dòng)做好，能對組長的管理心服口服。需要注意的是，有的小組長可能會(huì)因備受歡迎出現(xiàn)本組組員超員的情況，這就需要該組長充分考慮客觀因素和敢于表達(dá)接受或拒絕某位組員的合理理由，教師再給出建議并進(jìn)行最后的調(diào)節(jié)。

3.反復(fù)調(diào)整。組員分配到相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)小組后，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，可能會(huì)出現(xiàn)不合適的情況。這時(shí)我會(huì)和各小組長一起根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，以達(dá)到小組最優(yōu)化，真正做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。例如：有的組會(huì)有英語單詞記憶困難、英文發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的組員，我會(huì)布置任務(wù)給組長，讓他（她）發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)能力，可面對面談心，可利用自習(xí)課集中組織和輔導(dǎo)有類似問題的組員一起跟讀詞匯練習(xí)，一起比賽，一起攻克難關(guān)。小組長可以申請行使組長特權(quán)，給組員以獎(jiǎng)勵(lì)，我配合組長想盡一切可行的辦法鼓勵(lì)本組組員堅(jiān)定學(xué)好英語的積極性和自信心。

4.公示權(quán)責(zé)。利用兩周的時(shí)間組織各個(gè)組長發(fā)表英文就職演講，闡述自己如何有效進(jìn)行小組管理與建設(shè)、如何提升本組的英語學(xué)習(xí)水平和對本組有英語學(xué)習(xí)方面的問題的組員所采取的有效措施與辦法。其次，組員對本組的建設(shè)發(fā)表自己的想法及決心。之后，每個(gè)小組要選出本組的主要發(fā)言人、紀(jì)律監(jiān)督員、課堂筆記記錄員、收作業(yè)干事等人選，組成本組的干部群體，明確他們和組長之間是相互制約和相互幫助的關(guān)系，在幫助組長管理本組事務(wù)的同時(shí)，組長也要接受他們的管理。最后，每個(gè)小組要群策群力，集思廣益，確定每組的組名、組徽、口號(hào)、組內(nèi)公約等。用文字形式確定下來，貼在教室的墻面白板上，來集中展示小組的目標(biāo)和斗志，并定期進(jìn)行調(diào)整和修改。

5.培訓(xùn)組長。我給組長定期開會(huì)，提出某一階段的主抓方向和具體要求，教給他們一些管理的方法，對他們進(jìn)行培訓(xùn)，要求組長發(fā)揮帶頭作用的同時(shí)，真誠地向組員詢問了解本組組員在某個(gè)英語學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題和取得的進(jìn)步，為下一階段小組工作的開展做好鋪墊。例如：早讀時(shí)間，每小組的組長帶領(lǐng)本小組集體展示本組早讀學(xué)習(xí)成果，或派出本組的優(yōu)秀朗讀員和其他組一決高下，由我和大眾評審員公布當(dāng)日最佳朗讀小組和優(yōu)秀朗讀個(gè)人。

6.評價(jià)制約。學(xué)習(xí)小組建設(shè)得如何，還需要一定的評價(jià)機(jī)制。比如我班設(shè)計(jì)的優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)小組的評價(jià)項(xiàng)目有：早讀優(yōu)秀小組、英語的周測、月考、期中、期末考試優(yōu)秀小組、小組英語進(jìn)步之星、優(yōu)秀朗讀者、優(yōu)秀課堂發(fā)言人、英文書法家、寫作達(dá)人等獎(jiǎng)項(xiàng)，一天一評比，一周一公示，每周的前三名在公示欄中用彩色磁力貼醒目標(biāo)注，連續(xù)三周獲得前三名的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀以茲鼓勵(lì)，并直接晉級校優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組競選，受到校領(lǐng)導(dǎo)的年度表彰和校園櫥窗展示。凡表現(xiàn)突出的小組和組員，有機(jī)會(huì)參加英文趣味配音社團(tuán)、學(xué)校學(xué)期末的英語嘉年華大型才藝表演、區(qū)英語口語競賽等更大規(guī)模的活動(dòng)。我校還專門開設(shè)了課外英語“我型我秀”的公眾號(hào)，社會(huì)各界都能通過這個(gè)窗口了解我校英語學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，受到學(xué)生家長的一致好評。

實(shí)踐表明：傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)過程主要由教師把控，學(xué)生多扮演配合者甚至是機(jī)械作業(yè)者的角色，結(jié)果往往是教學(xué)雙方身心俱疲，難以達(dá)成理想的效果。對比之下，小組合作學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式引入英語課堂后，情況有了好轉(zhuǎn)。例如：我在講授七年級上冊“How do you usually go to school?”聽說課時(shí)，預(yù)先制定課堂教學(xué)任務(wù)單，通過一個(gè)線索人物一周之內(nèi)上學(xué)的各種交通方式的圖片，巧妙設(shè)定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)問題，然后呈現(xiàn)幾組相似例句，讓學(xué)生體會(huì)純正的英文表達(dá)，學(xué)生頓時(shí)來了興趣，開始主動(dòng)觀察思考并進(jìn)行一些淺層次的討論，還有一些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過課前看參考書、搜集資料大膽匯報(bào)他們的預(yù)習(xí)成果，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考、相互交流、啟發(fā)共鳴，最后通過解答學(xué)生的合理質(zhì)疑、查漏補(bǔ)缺等形式，不僅深入淺出地解決了本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，而且?guī)熒献?，最后水到渠成地整理并完善了本?jié)的知識(shí)小結(jié)，最大限度地挖掘了學(xué)生的主體性。我在初一這一學(xué)年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，初步形成了師生多面互動(dòng)的課堂氛圍，體驗(yàn)到了師生之間的資源共享、互幫互學(xué)的小小成就感，見證了不同層次學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的大幅提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)探索實(shí)踐中凸顯的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)的集體教研和方案制定中，教師課前教學(xué)準(zhǔn)備不足，課堂預(yù)測不全面，課后的反思和總結(jié)需要不斷改進(jìn)。在課堂上，我們即便使用較為成熟的小組合作的教學(xué)方式，但往往在實(shí)操中因缺乏教學(xué)智慧，對于電子白板、教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究不深入，而導(dǎo)致不能滿足小組合作學(xué)習(xí)的需要，這影響了合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提升業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，全面提高綜合素養(yǎng)。

（二）忽視了對潛能生的長效性關(guān)注，阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的長久發(fā)展。學(xué)生是有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和潛能的人，教師要尊重每個(gè)學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，潛能生在面對母語之外的語言時(shí)表現(xiàn)出自卑情緒，甚至自暴自棄，這時(shí)就需要教師去觀察和關(guān)注這部分學(xué)生群體的個(gè)體差異和狀態(tài)變化，因材施教，從而使每個(gè)潛能生都能獲得最適合他的水平的發(fā)展。在分組時(shí)，教師也要充分調(diào)動(dòng)組員的內(nèi)聚力，由組長牽頭，以優(yōu)帶差，以中助差，協(xié)同進(jìn)步。在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上也盡可能向中等生和潛能生的知識(shí)水平和能力范圍傾斜，保證所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)努力協(xié)作后的成就感。

三、結(jié)語

實(shí)踐檢驗(yàn)了“小組合作學(xué)習(xí)”是能夠激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性的。學(xué)生在面對教師精心設(shè)計(jì)的豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是大有興趣的，學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的過程中，是能學(xué)習(xí)到別人嶄新又簡捷高效的學(xué)習(xí)方法的，既提高了自己學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，也將自己的經(jīng)驗(yàn)做法傳遞給有需要的組員，又得到了教師的啟發(fā)和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了生生和師生的合作共贏。同時(shí)，“小組合作學(xué)習(xí)”還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，特別是能夠提升中等生和潛能生的自信心。教師在小組內(nèi)將難度不等的任務(wù)分配下去，組員自主選擇并認(rèn)領(lǐng)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互相幫助，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見，在輕松愉悅的氛圍下獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。