山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué) 鄒紅靜

所謂探究式教學(xué)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師給予講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生自行閱讀、觀察、思考、討論，主動(dòng)去摸索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理和結(jié)論的一種方法。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要建立探究式教學(xué)的主觀意識(shí)，整合探究?jī)?nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究情境、創(chuàng)優(yōu)探究指導(dǎo)、豐富探究活動(dòng)，為學(xué)生自然進(jìn)入探究實(shí)踐做好鋪墊。探究式教學(xué)的核心追求是讓學(xué)生自然進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，探究的主體是學(xué)生，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行展開優(yōu)化處理，以提升探究學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、整合內(nèi)容，建立探究式教學(xué)起點(diǎn)

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行的閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行搜集整合處理，以明確教學(xué)方向。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)育階段，對(duì)外部世界充滿好奇，但甄別意識(shí)和能力還不完全具備，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際做出整合設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐探究的內(nèi)容，幫助學(xué)生順利進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容具有普適性特點(diǎn)，教師在教學(xué)取舍時(shí)，要考慮多種制約因素。特別是學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，這應(yīng)該是最為重要的客觀制約因素。

道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系緊密，教師在具體組織探究學(xué)習(xí)時(shí)，需要有整合意識(shí)，課內(nèi)課外結(jié)合，其適合度更高，教學(xué)調(diào)度效果也會(huì)更好。例如：在教小學(xué)四年級(jí)道德與法治下冊(cè)《我們的好朋友》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)定了探究任務(wù)：我們都知道，在結(jié)交朋友時(shí)，需要有一定的甄別意識(shí)，多交益友，拒絕損友，但如何區(qū)別益友和損友呢？對(duì)你身邊的同學(xué)交友情況進(jìn)行觀察分析，并做出綜合判斷，寫出探究結(jié)論，為同學(xué)提供更多交友幫助。任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生都能夠積極給予回應(yīng)，認(rèn)真挑選同學(xué)作為調(diào)查目標(biāo)，針對(duì)其交友情況展開具體分析和探究。課堂匯報(bào)階段，教師要求學(xué)生提交探究報(bào)告，并組織集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)這些探究情況進(jìn)行綜合判斷。學(xué)生調(diào)查內(nèi)容呈現(xiàn)差異性，教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，對(duì)學(xué)生探究行動(dòng)作出激勵(lì)性的判斷，以提升學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了具體探究任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行橫向延伸，結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)展開任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更直接的探究實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)交友話題極為熟悉，教師從這個(gè)角度展開內(nèi)容選擇，成功激活學(xué)生探究積極性，為課堂注入豐富動(dòng)力。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，這樣才能確保探究活動(dòng)順利進(jìn)行。教師精選探究?jī)?nèi)容，還要考慮生活環(huán)境現(xiàn)實(shí)，提升可操作性，確保探究學(xué)習(xí)順利展開，其教學(xué)設(shè)計(jì)才是有更高價(jià)值的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開啟探究式教學(xué)程序

探究性學(xué)習(xí)需要良好的氛圍，教師利用多種輔學(xué)手段，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的探究機(jī)會(huì)，能夠成功激活學(xué)生參與實(shí)踐探究的主動(dòng)性。投放探究任務(wù)、展示背景材料、設(shè)計(jì)探究問題、啟動(dòng)合作程序、展示生活案例等活動(dòng)，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的啟迪，教師要做出針對(duì)性布設(shè)和篩選，讓學(xué)生順利進(jìn)入探究情境之中，并在不斷學(xué)習(xí)感知中形成學(xué)科認(rèn)知。探究性學(xué)習(xí)帶有創(chuàng)新意味，教師在探究任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)探究情境設(shè)計(jì)做創(chuàng)新處理，確保探究活動(dòng)順利啟動(dòng)。

關(guān)于誠(chéng)信話題，我們都有深刻認(rèn)知，關(guān)涉到具體社會(huì)實(shí)踐案例，學(xué)生還是比較陌生的。如果教師能夠選擇一些典型的誠(chéng)信故事，要求學(xué)生對(duì)這些案例展開深入研究，自然能夠?qū)φ\(chéng)信內(nèi)涵有更深切的體驗(yàn)。如《說話要算數(shù)》一文，這節(jié)內(nèi)容要探究的重點(diǎn)內(nèi)容是誠(chéng)信，教師在導(dǎo)入階段，先為學(xué)生投放了不講誠(chéng)信的小故事：大家對(duì)《西游記》都比較熟悉，第“八十 一難”是怎么回事呢？為什么會(huì)有“通天河遇黿濕經(jīng)書”這個(gè)情節(jié)發(fā)生呢？……學(xué)生快速給出回應(yīng)，這是失信的結(jié)果。教師針對(duì)學(xué)生關(guān)注展開探究布設(shè)。這里有一個(gè)案例，大體內(nèi)容是這樣的：李曉和高亮是好朋友，他們課外活動(dòng)常常是形影不離。有一次，兩個(gè)人相約去釣魚，結(jié)果李曉沒有按時(shí)赴約，也沒有做出具體的解釋，高亮就認(rèn)為李曉不守信用。兩個(gè)人漸走漸遠(yuǎn)了……根據(jù)這個(gè)案例做分析，李曉的行為算不算失信？高亮的處理方法合適嗎？學(xué)生拿到這個(gè)案例之后，自發(fā)展開思考和討論。這個(gè)案例關(guān)涉的內(nèi)容太小，學(xué)生在具體處理時(shí)，大多沒有從失信的角度進(jìn)行考量。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了生活中最為常見的小事情，而學(xué)生對(duì)這些事情更為熟悉，自然能夠給予積極回應(yīng)。可以預(yù)見的是，學(xué)生都會(huì)合理處理好這樣的事情，而不是將其上升到誠(chéng)信層面。誠(chéng)信是一個(gè)大概念，生活的一些細(xì)節(jié)也屬于其范疇，但需要具體情況具體對(duì)待，不可無(wú)限上綱。學(xué)生直觀思維比較敏感，教師做出針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生多種感官形成沖擊，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

三、創(chuàng)優(yōu)指導(dǎo)，提升探究式教學(xué)品質(zhì)

探究的主體是學(xué)生，教師要發(fā)揮輔助作用，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生探究中遇到的問題給予更多幫助，確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。在具體操作時(shí)，教師要在問題優(yōu)化、程序設(shè)計(jì)、互動(dòng)形式、激勵(lì)措施、方法優(yōu)化、活動(dòng)投放等環(huán)節(jié)做出更多工作，確保學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)踐探究過程之中，這樣才能形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。如果有可能，教師不妨與學(xué)生展開多重互動(dòng)，親自參與學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行多重對(duì)話交流，給學(xué)生提供力所能及的幫助，以提升探究學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。

小學(xué)生心理不夠成熟，情緒也不夠穩(wěn)定，可能因?yàn)橐恍┬∈戮蜁?huì)發(fā)生沖突，教師針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)布設(shè)探究任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在教《當(dāng)沖突發(fā)生》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀察和梳理，并建議同桌兩個(gè)人展開演繹活動(dòng)，根據(jù)平時(shí)生活觀察，自行創(chuàng)編演繹故事，將同學(xué)之間常常發(fā)生的矛盾沖突進(jìn)行直觀演繹，看哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)最為優(yōu)秀。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來，搜集相關(guān)案例信息，合作研究角色特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)話臺(tái)詞，進(jìn)行集體排練，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師深入到學(xué)生之中，對(duì)其具體表現(xiàn)給予更多技術(shù)方面的支持，確保演繹活動(dòng)順利展開。課堂演繹開始后，學(xué)生都表現(xiàn)出極高的參與熱情，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，肯定其個(gè)性表現(xiàn)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂演繹活動(dòng)，這個(gè)任務(wù)帶有更大挑戰(zhàn)性，其探究意味更濃重一些。為確保演繹活動(dòng)順利進(jìn)行，需要對(duì)角色進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是相關(guān)臺(tái)詞、動(dòng)作、表現(xiàn)的細(xì)化性設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生是不小的考驗(yàn)。同桌兩個(gè)人要密切合作，才能確保演繹活動(dòng)順利展開，這也需要有研究的態(tài)度。同學(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾沖突，如何正確對(duì)待，考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和情緒控制能力。

四、創(chuàng)新活動(dòng)，打造探究式教學(xué)課堂

探究是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師要在活動(dòng)形式、活動(dòng)組織、活動(dòng)調(diào)度、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面做出預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生理順活動(dòng)路徑，在實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成系統(tǒng)性認(rèn)知。道德與法治學(xué)科中的探究任務(wù)，其呈現(xiàn)形式是多種多樣的，社會(huì)調(diào)查、生活觀察、案例分析、話題辯論、主題征文、熱點(diǎn)解讀、實(shí)踐操作、課堂演繹等，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)探究的感知和體驗(yàn)，教師要做出科學(xué)篩選，為學(xué)生設(shè)定適合的活動(dòng)形式，以成功引發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，要充分對(duì)接學(xué)生生活感知思維，以提升探究學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《合理消費(fèi)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師出示了生活案例：小明看中了一架航模，可父母怎么也不同意買。小明感覺很失望，雖然他也知道，這個(gè)東西太貴了，不應(yīng)該讓父母滿足其消費(fèi)欲望，但心里總是抑制不住購(gòu)買的欲望。你能為他出出主意嗎？如何才能讓他消除煩惱呢？學(xué)生接受任務(wù)后，認(rèn)真分析案例細(xì)節(jié)，自發(fā)展開互動(dòng)交流，紛紛給出個(gè)性見解。有學(xué)生認(rèn)為，每一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不一樣，父母掙錢不容易，如果不考慮這些情況，隨意要求消費(fèi)，當(dāng)然是不對(duì)的。也有學(xué)生說，看中喜歡的東西，這是非常正常的事情。既然父母不能滿足你的愿望，就要想法忘記這件事，可以多讀書，提高自身的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)改變自己的想法。教師參與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性見解給予更多肯定。

教師為學(xué)生投放了生活案例，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知實(shí)際做出探究推演，在出主意的過程中建立正確認(rèn)知。學(xué)生都有類似的經(jīng)歷，面對(duì)消費(fèi)話題，也有更多趨同認(rèn)知。學(xué)生與家長(zhǎng)不僅考慮問題的角度不同，其消費(fèi)觀念也存在較大差距，這都是需要引起關(guān)注的。教師在具體引導(dǎo)時(shí)，需要給學(xué)生提供更多思維切入角度，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能形成更為科學(xué)的認(rèn)知。道德與法治活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要切準(zhǔn)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升教學(xué)的適配性。

學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)有濃厚的參與興趣，這是最值得關(guān)注的學(xué)情內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師有意識(shí)引入探究式教學(xué)機(jī)制，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來更多探索契機(jī)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富實(shí)踐感知的機(jī)會(huì)。教師在探究方法、探究互動(dòng)、探究指導(dǎo)、探究前景等方面做出教學(xué)實(shí)踐和探索，能夠促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)踐進(jìn)程，同時(shí)為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，這對(duì)全面塑造學(xué)生學(xué)科核心能力有重要的幫助。