江蘇省鹽城市第二小學(xué)教育集團(tuán)潘黃小學(xué) 劉 燕

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)模式的組織與創(chuàng)設(shè)上充分融入這一教學(xué)培養(yǎng)方向。學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有很多體現(xiàn)形式，教師可以結(jié)合寫作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力展開有針對(duì)性的培養(yǎng)。作文課堂上，教師要開放自身教學(xué)思維，采取多樣化的寫作教學(xué)方法和作文指導(dǎo)模式，同時(shí)，要綜合展開對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，這些都會(huì)幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的習(xí)作，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓寫作教學(xué)取得更好的綜合成效。

一、采取開放化的寫作訓(xùn)練方法

教師可以嘗試開放化的寫作訓(xùn)練方法，這會(huì)讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程更為放松，有助于學(xué)生充分融入作文練習(xí)中。課本中的很多寫作訓(xùn)練主題都和學(xué)生的日常生活有緊密關(guān)聯(lián)，并且是一些易于被學(xué)生理解的寫作內(nèi)容。在結(jié)合這類作文訓(xùn)練主題展開教學(xué)時(shí)，教師可以將開放化的方式融入教學(xué)訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行描述與呈現(xiàn)。這會(huì)幫助學(xué)生找到更多好的作文素材，讓學(xué)生的作文推進(jìn)更加順利。同時(shí)，這種開放化的訓(xùn)練方法也有助于學(xué)生寫作熱情和興趣的激發(fā)，讓學(xué)生的作文質(zhì)量在整體上得到提升。

比如，在對(duì)“我的心愛之物”這個(gè)主題展開教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生開放自己的思維，盡可能減少對(duì)于寫作的限制。學(xué)生作文中描繪的可以是喜歡的任何事物，也可以寫自己比較感興趣的內(nèi)容，更加有話可說，這更有利于教師針對(duì)作文中的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要開放大家的思維，鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散與延伸，讓學(xué)生找到一個(gè)自己真正喜愛的描繪對(duì)象。隨后，教師可以在寫作方法上給予學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在事物的刻畫上更加細(xì)致深入。比如，有的學(xué)生寫自己家里的寵物是自己的心愛之物，這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住寵物最主要的特點(diǎn)，尤其是讓自己最為喜愛的一個(gè)方面做具體刻畫。這會(huì)讓文章更加言之有物，整體上會(huì)更具感染力，學(xué)生寫作的思維也會(huì)更加清晰。在開放式的寫作教學(xué)背景下，作文課堂的推進(jìn)會(huì)更為順暢，學(xué)生獲得的寫作指導(dǎo)也會(huì)更加具體，這對(duì)于學(xué)生作文能力的提升會(huì)起到非常明顯的促進(jìn)效果。

二、鍛煉提升學(xué)生的文字感受力

對(duì)于寫作訓(xùn)練的展開過程而言，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，不僅對(duì)于學(xué)生作文能力的提升起到很重要的作用，這也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素。教師要通過各種教學(xué)指導(dǎo)方式來(lái)有效提升學(xué)生的文字感受力，讓學(xué)生能夠更好地組織應(yīng)用語(yǔ)言，在習(xí)作中的使語(yǔ)言表達(dá)更加流暢與準(zhǔn)確。教師首先可以讓學(xué)生多閱讀課本中的優(yōu)質(zhì)范文，尤其是語(yǔ)言表達(dá)和描繪上比較細(xì)致深入的文章，要讓學(xué)生做細(xì)致的品讀。教師還可以讓學(xué)生在讀完后做相應(yīng)的仿寫，以這樣的方式加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的印象，并且加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓設(shè)定的作文教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)很好地達(dá)成。

課本中很多文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，描繪刻畫細(xì)致深入。比如，《燕子》開頭是一段非常優(yōu)美的描述燕子的文字：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析解讀這段文字描述，想象日常生活中見到的小燕子的形象。隨后，教師可以讓學(xué)生以這篇課文作為參照，模仿文章中的語(yǔ)言特征刻畫一個(gè)自己感興趣的對(duì)象，要做到語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致、具備感染力。這種有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練過程能夠讓學(xué)生的語(yǔ)感更強(qiáng)，學(xué)生也能夠通過這種方式實(shí)現(xiàn)更多的語(yǔ)言積累，掌握有效的寫作方法和技巧。隨著這種積累的不斷增多，學(xué)生的作文能力會(huì)逐漸提升，寫作教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)可以很好地達(dá)成，學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過程中獲得更多成長(zhǎng)與收獲。

三、給予學(xué)生有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉展開小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生針對(duì)性的寫作指導(dǎo)同樣重要。不同類型的寫作任務(wù)，學(xué)生面臨的寫作障礙會(huì)不同，同時(shí)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)的難度也會(huì)有所差別。教師給予學(xué)生有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行有效輔導(dǎo)，促進(jìn)更多學(xué)生的作文能力和綜合語(yǔ)言能力的提升，起到更好的綜合培養(yǎng)效果。

比如，在讓學(xué)生進(jìn)行“多彩的活動(dòng)”這個(gè)主題的作文訓(xùn)練時(shí)，大部分學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作練習(xí)的時(shí)候，會(huì)選擇按照時(shí)間順序，從頭到尾流水賬式的寫作，這樣寫出來(lái)的作文沒有太大的吸引力。教師可以結(jié)合這一問題，給予學(xué)生一些有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，可以向?qū)W生分析解讀記敘文寫作的各種不同的思路，描繪事件可以有各種不同的方法，開闊學(xué)生的作文思維。教師還可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，記敘文的表達(dá)中應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，注重描寫，融入自己的情感和感受，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)更具感染力。這些有針對(duì)性的作文指導(dǎo)會(huì)避免學(xué)生在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)學(xué)生寫出更高質(zhì)量的文章?；诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)展開的寫作教學(xué)，教師要多在方法上進(jìn)行優(yōu)化與革新，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生的作文能力更快地進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。