江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 姚佳璐

俗話說(shuō)得好：“作家應(yīng)該竭力從平凡中間挖掘既有趣味、又有教育意義的東西?！庇纱丝梢?jiàn)，作文在教學(xué)中的重要地位。但是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)思路沒(méi)靈感，上課不積極的現(xiàn)象。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段，也是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)會(huì)如何話語(yǔ)表述，學(xué)會(huì)詞句的運(yùn)用以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)等，而作文就涵蓋了這些方面的能力，是對(duì)綜合學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。我列舉了三點(diǎn)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方式，供教師們參考。

一、注意寫(xiě)作教學(xué)的循序漸進(jìn)，開(kāi)展有層次的寫(xiě)作，確保寫(xiě)作教學(xué)有效性

教師必須按層次制定每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)講求步驟，尤其是在作文方面，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。太過(guò)于難以理解的作文題目，會(huì)使學(xué)生厭煩作文。針對(duì)不同年段的學(xué)生，寫(xiě)作目標(biāo)也不能做統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生都是在成長(zhǎng)中學(xué)知識(shí)，要給他們一定的時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不能過(guò)于心急，要想辦法讓學(xué)生不斷適應(yīng)與過(guò)渡。

例如，“××是一道風(fēng)景線”和“愉快的一天”，這兩個(gè)題目相比較而言，我認(rèn)為，以“愉快的一天”作為低年級(jí)學(xué)生的作文題目更好。全命題的題目，學(xué)生理解起來(lái)更加有效，聯(lián)想事情更加敏捷，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)相對(duì)容易。半命題的題目，學(xué)生首先要考慮對(duì)題目的補(bǔ)充，再考慮寫(xiě)作內(nèi)容及語(yǔ)句的陳述安排，難度更大并且更加復(fù)雜。寫(xiě)作要注重順序和層次，要按部就班，不能急于求成，強(qiáng)行寫(xiě)作，否則最終的結(jié)果往往是與初衷背道而馳。

二、做好平時(shí)的閱讀積累，做好知識(shí)的靈活運(yùn)用

大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，腦海里沒(méi)有事情可以進(jìn)行描述，是生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累不足造成的，因此教師對(duì)學(xué)生的閱讀要予以重視。閱讀是寫(xiě)作的前提，沒(méi)有閱讀積累，寫(xiě)作必然不會(huì)出色。教師要督促學(xué)生多閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)闊自己的眼界，擴(kuò)大自己的知識(shí)層面，將自己閱讀過(guò)程中碰到的優(yōu)美詞句、優(yōu)秀事例等進(jìn)行詳細(xì)記錄并嘗試背誦理解，儲(chǔ)備起來(lái)變成自己的素材，在今后寫(xiě)作中加以運(yùn)用，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才不會(huì)是千篇一律的大白話。

例如，可以為學(xué)生推薦書(shū)籍，讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀或者是專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間在課堂教學(xué)中統(tǒng)一閱讀并講解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)，像《昆蟲(chóng)記》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》這樣的書(shū)籍應(yīng)向?qū)W生重點(diǎn)推薦，讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野，走出課本的束縛，打開(kāi)自己的寫(xiě)作思路，進(jìn)行天馬行空的興趣寫(xiě)作。寫(xiě)作后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，而不是變成考試的機(jī)器。

三、將作文與生活相結(jié)合，不能脫離實(shí)際

寫(xiě)好作文，對(duì)生活的觀察記錄是必不可少的，作文教學(xué)不能全憑課本進(jìn)行單純課堂講解，那樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的。在一般的課堂教學(xué)中，學(xué)生都是充當(dāng)傾聽(tīng)者的角色，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維會(huì)慢慢固化，得不到任何有效的鍛煉，思維也得不到拓展，沒(méi)有辦法去主動(dòng)開(kāi)闊自己的眼界。只有讓作文走進(jìn)生活，作文才會(huì)因生活而精彩；只有讓作文走進(jìn)生活，學(xué)生才能做到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。學(xué)生將自己在生活中碰到的有趣事情，或開(kāi)心的或煩惱的，通過(guò)一定的作文方法將事情的原委寫(xiě)出來(lái)，混合進(jìn)自己的思考，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)是生動(dòng)的。

例如“我最感激的人”這一題目，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)回想生活中發(fā)生的事情。身邊的哪些人幫助過(guò)自己？他們是怎么做的？過(guò)程是怎樣的？最終的結(jié)局是怎樣的？我為什么想感謝他們？學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗(yàn)構(gòu)思和描述，寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)獨(dú)一無(wú)二，不再是常見(jiàn)的流水賬。所以，作文教學(xué)只有與生活相結(jié)合，寫(xiě)出來(lái)的作文才是有靈魂的，富有激情的。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法多種多樣，究竟哪些方法對(duì)學(xué)生更加適用，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體水平?jīng)Q定。教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作多關(guān)注、多引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提升寫(xiě)作水平，讓語(yǔ)文成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，而不是包袱或累贅。最重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)作文重視起來(lái)，強(qiáng)化自身的日常訓(xùn)練。小學(xué)階段不需要對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有過(guò)高水平的追求，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，把它當(dāng)成興趣而不厭煩，才是最重要的。