湖北省宜昌市西陵區(qū)三江小學(xué) 鄒麗殷

在最新的課改要求中，加入了教師對學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的必要性，足見小學(xué)生寫話能力的重要性。從微觀的角度來看，學(xué)生在小學(xué)低年級階段掌握了寫話能力，有利于其今后的語文作文寫作。從宏觀的角度來看，在寫話的過程中，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，語文素養(yǎng)得到了提高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的重要性，多加利用教學(xué)資源，創(chuàng)新寫話教學(xué)，給低年級學(xué)生創(chuàng)造更多的寫話機(jī)會(huì)。

一、巧借插圖，擦亮探尋的眼睛

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，相比于傳統(tǒng)枯燥的文字，借助課本上的插圖，以豐富的形象和色彩為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)際的教學(xué)效率將更高。在視覺體驗(yàn)感增加的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更加高昂。如果在一段寫話中，學(xué)生能適當(dāng)加入幾句優(yōu)美的語句，那么整篇文章給人的感受就不一樣了。因此，教師不應(yīng)該急于開展寫話教學(xué)，首先要提高學(xué)生對寫作材料收集能力，對優(yōu)美語句的探索能力。

例如，在小學(xué)語文部編版《荷葉圓圓》中，就有可供學(xué)生素材積累的語句，如“荷葉是我的搖籃、荷葉是我的停機(jī)坪、荷葉是我的歌臺(tái)、荷葉是我的涼傘”，這一段話中運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，讀起來朗朗上口，語句優(yōu)美且極易被學(xué)生記憶。教師借助書本上荷葉的插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的修辭手法，自由編排對荷葉的寫話。像“小鳥的聲音真好聽”和“小鳥嘰嘰喳喳的聲音就像清脆的鈴聲，真好聽”這兩段話，后者是經(jīng)過語言修飾的寫話，給人以畫面感，不僅增加了寫話的字?jǐn)?shù)，更能豐富寫話的加分點(diǎn)。

二、借助插圖，張開想象的翅膀

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育也需要得到創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的寫話要么是由教師主導(dǎo)，教師布置題目，學(xué)生根據(jù)題目抒寫一段話。要么是由學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生將自己生活中一些事情用紙和筆表達(dá)出來。這兩種方式是小學(xué)語文寫話教學(xué)中常用的方法，誠然也能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話能力，但是卻不利于學(xué)生興趣的持續(xù)保持。在寫話教學(xué)中，教師可以嘗試創(chuàng)新寫話教學(xué)，將寫話與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高寫話教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教師可以為學(xué)生提供需要寫話的插圖，再利用斷句補(bǔ)充的方式，開展寫話教學(xué)。即在一段話中提供必要的時(shí)間人物地點(diǎn)等信息，而人物所做的事情由學(xué)生寫話完成。如“夜幕降臨，我_想起了_，于是_，終于_?！边@種斷句填寫的寫話方式，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生所填寫的答案也是不同的，杜絕了學(xué)生寫話抄襲的現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力更容易得到激發(fā)，思維也得到了拓展，這是寫話與學(xué)習(xí)的結(jié)合。相比于傳統(tǒng)寫話，僅僅局限于語言描述的過程，這種寫話方式的開放性更高，學(xué)生的興趣更高昂。

三、利用畫圖，創(chuàng)設(shè)寫話機(jī)會(huì)

在開展小學(xué)寫話教學(xué)中，很多教師都會(huì)頭疼一個(gè)問題，如何選擇寫話的素材，不能太難，也不能太簡單。這種想法本身就是錯(cuò)誤的，首先，寫話題材不能一味由教師主導(dǎo)，還要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈杂砂l(fā)揮。其次，可供學(xué)生寫話的素材是很多的，教師應(yīng)該善于挖掘，而不是考慮寫話素材的難度。在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征，利用課內(nèi)外條件，為學(xué)生創(chuàng)造寫話的機(jī)會(huì)。低年級學(xué)生的認(rèn)知大多來源于生活，并且會(huì)對故事產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合這兩點(diǎn)便能為寫話教學(xué)創(chuàng)造出適合學(xué)生寫話的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《龜兔賽跑》后，針對故事的結(jié)尾，小兔子輸?shù)袅吮荣悾蠡诓灰?。教師可以布置故事?nèi)容續(xù)寫的寫話任務(wù)。以畫圖的形式為學(xué)生提供寫話的條件?？梢允峭米有幕乙饫涞牟鍒D，也可以是小烏龜贏得比賽興高采烈的插圖。如此，教師就成功地將寫話與生活和故事相結(jié)合，學(xué)生的興趣更加高昂。有的學(xué)生以比賽為主題開展寫話，故事中的小兔子與小烏龜重新比賽，這次兔子沒有偷懶，很輕松地贏得了比賽。有的學(xué)生以生活為主題，比賽的結(jié)果讓小兔子和小烏龜?shù)纳畎l(fā)生了很大的變化，小兔子發(fā)憤圖強(qiáng)改掉了偷懶的壞習(xí)慣，而小烏龜贏得比賽后更加自信。

寫話是小學(xué)語文低年級教學(xué)中重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話能力是新課改的要求，也是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)生的寫話能力是其想象力和語言能力的展現(xiàn)，更是學(xué)好語文，提高學(xué)生語文寫作能力的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話能力，教師可以利用插圖輔助學(xué)生完成寫話，這是語文教育和藝術(shù)教育的結(jié)合，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有一定的幫助。