江蘇省泰興市鼓樓小學(xué)教育集團(tuán)鼓樓校區(qū) 劉小琴

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對(duì)其之后的學(xué)習(xí)道路有著深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)新課改提出的關(guān)于提高學(xué)生審美能力的教學(xué)要求，教師需要從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行審美教學(xué)的開(kāi)展。小學(xué)教科書(shū)的設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡，可以幫助學(xué)生充分體驗(yàn)廣泛而深刻的中國(guó)文化。本文將重點(diǎn)研究小學(xué)語(yǔ)文課堂美育策略，探索提高學(xué)生審美能力的有效方法，從而達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)審美情趣

教學(xué)情境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)環(huán)境中的一切設(shè)施所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，同時(shí)也可以指代能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感氛圍的活動(dòng)。故而，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要整合自己的情感，同學(xué)生在思想中產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以借助漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生處于大的環(huán)境之中時(shí)，便會(huì)跟隨教師的思路進(jìn)行思考，由此教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的美麗。

例如，在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師盡可能為學(xué)生提供一個(gè)有趣的課堂，讓學(xué)生感受到審美的樂(lè)趣。以部編版教材中的古詩(shī)《詠鵝》為例，一年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，教師可以用其感興趣和能理解的方式進(jìn)行解讀。教師在教學(xué)中可以將古詩(shī)用謎語(yǔ)的形式表達(dá)，即“頭戴紅色帽子，穿著白長(zhǎng)袍，腳踩紅鞋子，大喊小號(hào)子”。低年齡階段的學(xué)生對(duì)猜謎有著天然的興趣。在揭示謎題的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生來(lái)扮演小鵝，來(lái)吸引學(xué)生的注意力到古詩(shī)之中。隨后在學(xué)生吟誦古詩(shī)的時(shí)候播放適宜的輕音樂(lè)，以此來(lái)提高學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生想象，深化審美感悟

小學(xué)語(yǔ)文匯編組在進(jìn)行語(yǔ)文課本編寫(xiě)的時(shí)候，無(wú)論是構(gòu)思還是立意，都要盡可能巧妙和新穎，同時(shí)課文的選取要注重語(yǔ)言的生動(dòng)與感人等。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中使用最長(zhǎng)的教學(xué)用具，故而教師需要對(duì)教材進(jìn)行深挖，以此發(fā)現(xiàn)深藏在教學(xué)中的美點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師需要對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，將原本復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易理解。為了幫助學(xué)生更好地沉浸到教材之中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行審美想象。作為一種有效的思維訓(xùn)練活動(dòng)，想象可以更好地幫助人們?nèi)ンw會(huì)情感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用一系列的方式，如采用看圖，聽(tīng)音樂(lè)以及其他方式來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練想象思維，以此發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材的美。

例如，教師在教授六年級(jí)課文《少年閏土》的時(shí)候，文中作者描繪了月下瓜地刺猹的場(chǎng)景，描繪了少年閏土的可愛(ài)形象。教師在教學(xué)的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生對(duì)文中的環(huán)境描寫(xiě)以及動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行反復(fù)的閱讀，隨后讓學(xué)生閉上眼睛并想象當(dāng)時(shí)的情境，之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將腦海中的場(chǎng)景描述出來(lái)。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以就自己想象的場(chǎng)景和同伴進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)積極的欣賞意識(shí)。同時(shí)交流的過(guò)程也可以更好地增強(qiáng)彼此的審美想象力。

三、融入實(shí)踐教學(xué)；鼓勵(lì)表達(dá)創(chuàng)造

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在教學(xué)中，一味的理論學(xué)習(xí)或者是教師“一言堂”課堂的開(kāi)設(shè)都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文學(xué)科以及審美教育二者都具有一定的能動(dòng)性和實(shí)踐性，教師在教學(xué)中只有徹底將二者落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生才能將理論聯(lián)系實(shí)際，從而獲得良好的教學(xué)效果。教材組所編寫(xiě)的文章都有著其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要感知文學(xué)的美，同文章產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)還應(yīng)該將這種感悟具體運(yùn)用出來(lái)。教師在教學(xué)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己對(duì)美的體會(huì)以及通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造美。

例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯觀，讓學(xué)生深刻地感受大自然的壯麗，以此來(lái)體會(huì)作者的贊賞之情。學(xué)生對(duì)美的感悟也會(huì)激發(fā)其對(duì)創(chuàng)造美的熱情。因此教師需要從實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如情感朗讀、故事演講、主題辯論、讀寫(xiě)互動(dòng)、書(shū)畫(huà)表演等。在競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)之中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地重視起來(lái)，在創(chuàng)造和表現(xiàn)的時(shí)候也會(huì)更加認(rèn)真。學(xué)生在活動(dòng)中便可以將自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)美的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在理解美的過(guò)程中獲得啟發(fā)，借助文章培養(yǎng)自己的審美品位，并激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。

綜上所述，審美教育作為小學(xué)教育中的最新要求，對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷改變自己的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，盡可能激發(fā)學(xué)生的審美興趣，幫助學(xué)生完成審美從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐創(chuàng)造的落實(shí)，從而完成新課改的教學(xué)要求。